Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я сам, я и другие» социально-гуманитарной направленности

Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания

Краснодарского края «Гулькевичский реабилитационный центр

для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Я сам, я и другие»социально-гуманитарной направленности

Возраст обучающихся: дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья от 3 до 7 лет

Срок реализации: 24 дня

Объём программы: 8 часов

Составитель программы:

Ковоженкова Ирина Анатольевна

должность: воспитатель

г. Гулькевичи

2024

Раздел 1. Комплекс основных характеристикдополнительной

общеобразовательнойпрограммы «Я сам, я и другие»

1.1. Пояснительная записка

Основой для личного и социального благополучия любого человека, а ребенка с ограниченными возможностями здоровья особенно, является социально-бытовая адаптация – активное приспособление путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе. Для ее успешной реализации необходимо специально организованное обучение культурно–гигиеническим, общекультурным навыкам и навыкам самообслуживания.

Понятие «культура поведения» включает в себя совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. В содержании культуры поведения можно выделить следующие компоненты:

культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания и привычки,

культура деятельности,

культура общения.

Овладение культурно-гигиеническими навыками и навыками самообслуживания напрямую влияет на самооценку ребенка, является важным шагом на пути к его независимости. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.

Общение-основное условие развития ребенка, важный фактор формирования личности. Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения определённой цели. Культура общения предусматривает соблюдение ребёнком правил этикета в общении со взрослыми и сверстниками, с использованием соответствующего словарного запаса и форм общения, а также культурное поведение в общественных местах и быту.

Культура деятельности проявляется в поведении ребёнка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений.

Для того, чтобы воспитать в детях самостоятельность, научить взаимодействовать с окружающими с целью подготовки к взрослой жизни, разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по обучению детей навыкам самообслуживания и общения, направленным на развитие личности - «Я сам, я и другие».

В содержание программы включены игровые занятия, словесные и дидактические игры и упражнения, ситуационные задачи на основе яркой наглядности.

Программа«Я сам, я и другие» имеет социально-гуманитарную направленность, адаптирована для работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья от 3 до 7 лет с учётом особенностей психофизического развития обучающихся.

Программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-Ф3;

«Концепция развития дополнительного образования детей» на 2022-2030 годы от 31 марта 2022 г. № 678-р;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующие до 1 января 2027 года;

«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р;

Методические рекомендации «Структурирование программы дополнительного образования», разработанные ГКУ КК «Краевой методический центр» (г. Краснодар, 2023 год);

Лицензия на осуществление образовательной деятельности ГКУ СО КК «Гулькевичский реабилитационный центр» от 17.06.2016 № 07967;

Устав ГКУ СО КК «Гулькевичский реабилитационный центр» от 18.05.2016 № 617.

Изменения в Устав ГКУ СО КК «Гулькевичский реабилитационный центр» от 18.05.2016 №618, от 15.08.2019 №1395, от 21.10.2021 №1700.

Актуальность программы обусловлена необходимостью воспитания у детей практических навыков личной гигиены и навыков межличностного взаимодействия и обучения основам коммуникации. Культурно-гигиенические и общекультурные навыки – важные аспекты культуры поведения в целом и имеют огромное значение для успешной социализации детей. Необходимость соблюдения правил гигиены, продиктована нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении правил чистоты и правил культуры поведения проявляется уважение к окружающим.

С каждым годом количество детей с ограниченными возможностями здоровья увеличивается, поэтому работа с данной категорией детей приобретает особое значение и актуальность.

Новизнапрограммы заключается в создании модели воспитательной среды в условиях реабилитационного центра для детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Формирование культурно гигиенических, общекультурных навыков и навыков самообслуживания, представляет собой начальный этап по трудовому воспитанию ребенка. Процесс воспитания культуры поведения у детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с учетом личностно – ориентированных моделей воспитания. Содержание обучения в процессе коррекционных занятий основано на решении трех задач: дидактической, коррекционной и воспитательной.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что привитие культурно-гигиенических и общекультурных навыков у детей с особыми потребностями – это одно из направлений их реабилитации в обществе.

Отличительные особенности программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Я сам, я и другие" разработана для занятий с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья в возрасте от 3 до 7 лет. Процесс освоения программы включает в себя широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: рассказ, объяснение, показ, прямое обучение, игровая деятельность (дидактические, словесные игры и упражнения), систематическое напоминание детям о необходимости соблюдения правил гигиены и нормах взаимодействия в социуме.

Адресат программы:

Программа «Я сам, я и другие»разработана для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Форма обучения: групповые, подгрупповые занятия.

Особенности организации образовательного процесса

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я сам, я и другие» является краткосрочной, реализуемой в течение курса реабилитации продолжительностью 24 дня, состоит из 2 разделов, включающих 9 занятий. Педагог вправе вносить изменения в последовательность прохождения программного материала в зависимости от уровня подготовленности и индивидуальных возможностей детей.

Объем программы: общее количество- 8 часов.

Режим занятий: 2 раза в неделю по 30 минут.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: формировать и совершенствовать необходимые навыки самообслуживания и навыки общения в условиях реабилитационного центра.

Задачи программы:

Обучающие:

формировать знания о правилах личной гигиены;

знания о правилах этикета в общении с окружающими;

знания о правилах поведения в общественных местах;

прочные навыки соблюдения правил личной гигиены, самообслуживания и общения.

Развивающие:

развивать познавательный интерес;

навыки самообслуживания и навыки общения в соответствии с возрастом.

Воспитательные:

воспитывать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни;

прививать детям любовь к чистоте и порядку;

самостоятельность.

Коррекционные:

развивать навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками в социальных ситуациях;

коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач;

отрабатывать умение слушать и вступать в диалог.

1.3. Учебный план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Я сам, я и другие»

1.4. Содержание программы

Раздел 1. Воспитываем самостоятельность

Занятие 1.1. Ох уж эти зубки

Теоретическое занятие: сообщение темы занятия, рассказ воспитателя о необходимости правильного ухода за полостью рта, беседа «Уход за зубами», заключительное слово воспитателя.

Практическое занятие: практическое упражнение «Учимся чистить зубы», дидактическая игра «Что вредно - что полезно», физкультминутка, словесная игра «Хорошо - плохо».

Занятие 1.2.Расти коса до пояса

Теоретическое занятие: сообщение темы занятия, беседа «Уход за волосами», заключительное слово воспитателя.

Практическое занятие: дидактическая игра «Подумай и скажи», дидактическая игра «Что изменилось?», сюжетно-ролевая игра «Юный парикмахер».

Занятие 1.3. Моем руки правильно

Теоретическое занятие: сообщение темы занятия, беседа о правилах гигиены рук, заучивание стихотворения наизусть, заключительное слово воспитателя.

Практическое занятие: игра «Давайте познакомимся», игра «Чудесный мешочек», пальчиковая гимнастика «Умывалочка», игра-имитация «Повторяй за мной».

Занятие 1.4. Мы в игрушки поиграли, за собою их убрали

Теоретическое занятие: сообщение темы занятия, загадки об игрушках, рассказ воспитателя об игрушках, игра «Доскажи словечко», заключительное слово воспитателя.

Практическое занятие: дидактическая игра «Что не так?», физкультминутка «Неваляшки», игра с мячом «Скажи ласково», игра «Кто быстрей перевезёт груз на базу», игра с куклами, практическое упражнение «Уборка игровой комнаты», игра «Чего не стало», промежуточный срез знаний (см.Приложение 1, с. 17).

Раздел 2. Азбука общения

Занятие 2.1. Спорь, но не вздорь

Теоретическое занятие: сообщение темы занятия, беседа «Что такое спор?», заключительное слово воспитателя.

Практическое занятие: игра «Дарим своё тепло», игра «Ругаемся овощами и фруктами», игра «Кривые зеркала», физкультминутка «Зайчик».

Занятие 2.2. Что такое дружба?

Теоретическое занятие: сообщение темы занятия, беседа о дружбе, чтение пословиц, стихотворения о дружбе, заключительное слово воспитателя.

Практическое занятие: игровое упражнение «Друг», игра «Паутинка добрых слов», физкультминутка «Если есть хороший друг».

Занятие 2.3. Вежливые слова и поступки

Теоретическое занятие: сообщение темы занятия, рассказ воспитателя о вежливости, беседа «Вежливые слова», заключительное слово воспитателя.

Практическое занятие: игра «Вставь слово», физкультминутка, игра «Комплименты», игра «Интервью».

Занятие2.4.Правила поведения в общественных местах: на улице, в транспорте, в магазине

Теоретическое занятие: актуализация имеющихся представлений об этикете, знакомство с темой занятия, рассказ воспитателя «Этикет в общественных местах», знакомство с правилами культуры поведения на улице, в транспорте, в магазине, физкультминутка «Солнышко», заключительное слово воспитателя.

Практическое занятие: дидактическая игра «Закончи предложение», дидактическая игра «Хорошо или плохо», контрольный срез знаний (см.Приложение 1, с. 17-19).

1.5. Планируемые результаты

У обучающихся улучшатся:

знания о правилах и средствах личной гигиены, правилах ухода за внешним видом, правилах чистоты и порядка в комнате; правилах поведения в общественных местах, правилах речевого этикета в общении с окружающими.

У несовершеннолетних разовьются:

навыки самостоятельного соблюдения правил личной гигиены и навыки самообслуживания (уход за одеждой, обувью, содержание в порядке личных вещей в тумбочке, поддержание порядка в комнате).

У воспитанников сформируются:

коммуникативные навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Раздел 2.Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Я сам, я и другие»

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение

Кадровое обеспечение

Программа реализуется специалистом, имеющим среднее специальное педагогическое образование, курсы повышения квалификации «Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» 2022 года, г. Ижевск.

2.3. Формы контроля (аттестации) планируемых результатов

Программа предусматривает оценивание предметных и личностных показателей в начале занятий, а также итоговый контроль в конце срока реализации программы. Контроль освоения детьми теоретической части программы осуществляется в форме игры, упражнения (см.Приложение 1, с. 17-19).Оценивание практических навыков и умений происходит в игровой деятельности.

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методическое обеспечение программы

Методические материалы

Реализация программы основывается на следующих принципах:

принцип единства диагностики и коррекции, который обеспечиваетцелостность педагогического процесса;

принцип единства коррекционных и развивающих задач;

принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей получателей социальных услуг;

принцип целостности восприятия предполагает наполнение жизни получателей социальных услуг яркими впечатлениями и переживаниями от восприятия окружающего мира;

принцип интегративности программы заключается во взаимосвязи различных видов деятельности получателей социальных услуг;

принцип доступности и последовательности предполагает построение учебного процесса от простого к сложному;

принцип деятельностного подхода - любые знания приобретаются получателями социальных услуг во время активной деятельности.

Методы и приемы работы:

подробное объяснение и детальный показ каждого движения в их последовательности, решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т.е. его практическое участие в выполнении данного действия;

сохранность неизменным одного и того же способа, одной и той же последовательности действий для выработки алгоритма действия;

многократное повторение одних и тех же действий в определенной последовательности;

постепенный переход от показа к подробным словесным объяснениям.

Общепедагогические методы:

словесный (беседа, описание, объяснение, пояснение, инструктаж, оценка, обсуждение, убеждение);

наглядный (демонстрация, показ);

дидактический (игра, игровое упражнение);

творческий (использование элементов сказкотерапии, музыкотерпии).

Оптимальное сочетание данных методов обеспечивает успешную реализацию программы.

Формы работы: индивидуальная игрупповая.

Педагогические технологии, используемые

при реализации программы

Раздел 3. Список используемой литературы

Основная

1. Богуславская Н.Е., Купина Н.А.  Веселый этикет. /Методическое пособие/ – Екатеринбург: Арго, 2017.

2. Востроилова, Н. В. Проблема развития самостоятельности у детей 2-3 лет [Текст] / Н. В. Востроилова // Дошкольная педагогика. – 2015. – № 2.

3. Костин И.А. Помощь в социальной адаптации подросткам и молодым людям с расстройствами аутистического спектра: монография / И.А. Костин. – М.: Теревинф, 2018.

4. Мустафин Т.Р. // Филология и культура. – 2015.

5. Свешникова Л.В. Рефлексивные техники эмоционального состояния детей. Волгоград: Учитель, 2017.

Дополнительная

1. Грэндин Т. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма / пер. с англ. Н.Л. Холмогоровой. – М.: Теревинф, 2017.

2. Дубова М. Мама, ау. Как ребенок с аутизмом научил нас быть счастливыми. М.: Самокат, 2020.

3. Шарыпов В.Н. «Взаимное консультирование инвалидов». – Барнаул, 2015.

Интернет-источники

1. Газета педагогов // Электронный ресурс/ – https://gazeta-pedagogov.ru/7

2. Международный образовательный портал // Электронный ресурс/ – www.maam.ru/

3. Свободная энциклопедия «Википедия» // Электронный ресурс/ –http://ru.wikipedia.org

Приложение 1

Составитель: Ковоженкова И.А.

Тесты: «Хорошо – плохо», «Подумай и скажи», «Назови по порядку», «Доскажи словечко», тест – вопросы, «Подумай и скажи», «Вежливые слова», «Перечисли правила», «Подумай и ответь на вопросы».

Тесты составлены для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с целью закрепления и контроля усвоенных теоретических и практических знаний по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Я сам, я и другие».

Тесты:

Тест №1 «Хорошо – плохо» к занятию «Ох, уж эти зубки»

Чистить зубы – это хорошо или плохо, почему? (Хорошо. Если чистить зубы, зубы будут чистые, не будет микробов и зубы будут здоровые).

Когда зубы чистые - это хорошо или плохо, почему? (Хорошо. Потому что микробы не собираются).

Микробы не собираются - это хорошо или плохо, почему? (Хорошо. Тогда не появляется кариес).

Когда появляется кариес - это хорошо или плохо, почему? (Плохо. Болит зуб).

Болит зуб - это хорошо или плохо, почему? (Плохо. Это больно и неприятно. Нужно идти к врачу, зубной врач вылечит больной зуб).

Тест №2 «Подумай и скажи» к занятию «Расти коса до пояса»

1.Из имеющихся моющих средств необходимо выбрать средства, необходимые для мытья волос:

шампуньдля волос,

хозяйственное мыло,

средство для мытья посуды.

стиральный порошок.

2. Из предложенных предметов выберите те, которые необходимы для ухода за волосами:

щетка для волос,

расческа, 

щетка одежная,

щетка хозяйственная,

щетка для мытья посуды,

зубная щетка.

3. Из предложенных предметов выберите те, которыми можно украсить прическу:

банты,

заколки,

резинкидля волос,

веревочка,

шнурок для ботинка,

прищепка для белья,

пояс.

Тест №3 «Назови по порядку» к занятию «Моем руки правильно»

Дети называют последовательность мытья рук по алгоритму.

1. Закатать рукава.

2. Открыть кран с водой.

3. Взять в руки мыло.

4. Намылить руки до густой пены.

5. Смыть чистой водой.

6. Закрыть кран.

7. Полотенцем насухо вытереть руки.

Тест №4 «Доскажи словечко» к занятию «Мы в игрушки поиграли, за собою их убрали»

Если игрушка сделана из дерева, она (какая?) деревянная

Если игрушка сделана из железа, она (какая?) железная

Если игрушка сделана из пластмассы, она (какая?) пластмассовая

Если игрушка сделана из резины, она (какая?) резиновая

Если игрушка сделана из бумаги, она (какая?) бумажная

Если игрушка сделана из плюша, она (какая?) плюшевая

Если игрушка сделана из стекла, она (какая?) стеклянная

Тест – вопросы №5 к занятию «Спорь, но не вздорь»

Что такое спор?

Как и когда он возникают?

Как вы понимаете выражения: «Спорь, но не вздорь»? (Ответы детей).

Спор – это разговор двух или нескольких человек, в котором каждый старается отстоять свою правоту. В споре нужно высказывать своё мнение, постараться доказать его, не повышая голоса, не грубить и не оскорблять того, с кем идёт спор, а попытаться показать, в чём тот человек ошибается. Но многие люди не умеют сдерживать свои эмоции, и из-за этого получаются скандалы, вздоры и даже драки.

Тест №6 «Подумай и скажи» к занятию «Что такое дружба?»

Ситуационная задача. Ваня принес в детский сад новую игрушку - самосвал. Bceм детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Ване подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Ваня…»

Что сделал Ваня? Почему?

(ответы детей: не смейся над товарищами, не жадничай, уступай, не злись на тех, кто лучше что-то делает, чем ты, не завидуй).

Тест №7 «Вежливые слова» к занятию «Вежливые слова и поступки»

Представьте себе, что вы живёте в мире, где никто никогда не говорит вежливых слов:

Что, по вашему мнению, могло бы случиться?

Почему нам нужны такие слова? (ответы детей)

Назовите вежливые слова? (ответы детей: «извините», «простите», «пожалуйста»).

Тест №8 «Перечисли правила»к занятию «Правила поведения в общественных местах»

Правила поведения на улице:

Соблюдать чистоту на улице!

Переходить улицу необходимо на зеленый сигнал светофора!

Нельзя перебегать улицу в неположенном месте!

Нельзя играть возле проезжей части дороги!

Обгонять идущих впереди следует слева. Если тротуар узкий, надо попросить разрешения и пройти.

Эталоны к тестам выделены жирным шрифтом