Формирование метапредметных результатов обучающихся на уроках окружающего мира по средствам игровых

Описание проекта

Может быть использована как дипломная работа студента педагогического колледжа.

Содержание

Введение

Современный этап развития отечественного образования характеризуется совершенствованием образовательного процесса, который направлен на улучшение качества обучения и развитие личности ребенка, способного ориентироваться в изменяющемся мире, самостоятельно получать, анализировать, систематизировать и применять знания в деятельности.

Проблема саморазвития актуализируется и рыночными условиями, в которых выпускнику образовательных организаций необходимо будет стать конкурентоспособным и востребованным, т.к. экономика нуждается в квалифицированных специалистах. В связи с этим актуализируется потребность в обновлении системы образования, что нашло отражение в государственных документах: Закон РФ «Об образовании в РФ», ФГОС и др. Так в ФГОС приоритетным направлением является реализация развивающего потенциала и развитие метапредметных результатов, в составе которых выделяют три блока: познавательный, коммуникативный, регулятивный.

Особое внимание, начиная с начальной ступени основной школы в контексте вышеизложенного необходимо уделять формированию метапредметных результатов [14, 103].

Именно сформированность познавательных универсальных учебных действий обучающихся является одной из составляющих их успешного обучения в школе, т.к. у них формируются широкие познавательные мотивы учения, связанные с усвоением теоретических знаний, что подтверждается большим количеством исследований (О. Е. Анохиной, Е. В. Карповой, Е. Н. Петровой, И. Ф. Харламов и др.). Авторы работ утверждают, что развитие познания, осмысление явлений – одна из важнейших задач педагога в процессе обучения младших школьников. 

Актуальность работы заключается в том, что значительным потенциалом в формировании метапредметных результатов обладает интегративный курс «Окружающий мир», как предмет, который призван формировать не только систему природоведческих понятий, но и представление об общей сущности социальных процессов и явлений, а также определять роль человека в обществе, что нашло отражение в научных и методических работах В. Г. Богина, В.С. Кукушкина, Е.Ф. Козиной, Н. Г. Казанской и др.

Под метапредметными результатами понимаем освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Универсальные учебные действия – это совокупность способов действий (умений, навыков), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование новых умений, включая организацию образовательного процесса. [32, 6]

Поэтому перед учителями стоит проблема поиска путей эффективного формирования метапредметных результатов у младших школьников.

Учитывая возрастные особенности младших школьников, использование игровых технологий в процессе формирования метапредметных результатов является обоснованным, о чем свидетельствуют исследования Ю.В. Братчиковой, Н. Ф. Виноградова, Д. С. Елисеевой, И.М. Осмоловской, Л.Н. Петровой. Авторы утверждают, что игровые технологии позволяют расширить содержательные горизонты курса, повысить учебную мотивацию младших школьников, сделать уроки насыщеннее, что отразится на повышении образовательных результатов обучающихся.

Все вышесказанное обусловило актуальность темы исследования.

Цель исследования – изучение процесса формирования метапредметных результатов на уроках окружающего мира посредством игровых технологий.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: игровые технологий для формирования метапредметных результатов на уроках окружающего мира.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование метапредметных результатов в начальной школе по предмету окружающий мир будет проходить эффективнее, если учитель на уроках будет применять игровые технологии.

Задачи исследования:

1. Определить особенности формирования метапредметных результатов на уроках окружающего мира;

2. Охарактеризовать игровые технологии как средство формирования метапредметных результатов на уроках окружающего мира;

3. Организовать и провести опытно - практическую работу, направленную на выявления уровня сформированности метапредметных результатов;

4. Составить методические рекомендации по формированию метапредметных результатов на уроках окружающего мира с использованием игровых технологий.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы педагогического исследования:

-теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, реферирование, цитирование, обобщение и систематизация информации);

-эмпирические (диагностика, наблюдение, математический подсчет).

Новизна исследования заключается в развитии современных технологий проверки универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные, коммуникативные) по предмету окружающий мир, в частности, в уточнении, специфики работы с ними. С помощью, которых, обеспечивается овладение принимать цели и задачи учебной деятельности, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Практическая и теоретическая значимость исследования заключается в разработке комплекса игр, направленных на формирование метапредметных результатов младших школьников на уроках окружающего мира. Результаты исследования представляют теоретический и практический интерес, могут быть использованы учителями начальной школы и студентами.

База исследования: МБОУ СОШ № 4.