Формирование практических умений при проведении практических работ на местности по ориентированию в

Описание проекта

По структуре может подходить под стандарты дипломной работы студента педагогического колледжа

Содержание

Введение

Одной из важнейших задач начального общего образования является формирование практических умений учащихся.

        Важнейший предметный результат освоения окружающего мира начальной ступени образования школьников Федеральный государственный стандарт начального общего образования определяет: «…приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов» [26, 48]

Исходя из этого, актуальность заключается в организации разнообразной практической деятельности на местности по ориентированию в пространстве. Младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя задания на местности по ориентированию в пространстве, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.

Практические работы проводятся обычно после изучения крупных разделов или тем и носят обобщающий характер. Работы могут проводиться не только в школьном дворе, но и за пределами школы (измерения на местности, работа на пришкольном участке).

В практической работе учеников на местности по ориентированию в пространстве, преобладает применение полученных знаний; умений на практике, что способствует углублению знаний и умений; решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной деятельности.

Практическое умение – это способность выполнять определенную практическую деятельность в конкретной ситуации. Практические умения в практической работе включают в себя владение определенным видом деятельности, например ориентирование на местности или в пространстве природного или рукотворного мира.

Ориентирование на местности — это определение своего местоположения относительно сторон горизонта и выделяющихся местных предметов (ориентиров) [2].К основным из них можно отнести ориентирование с помощью электронных навигаторов, по компасу и расположению небесных светил и Луны. Также нам могут помочь младшим школьникам, в определении сторон горизонта, растения и животные.

Изучение педагогического опыта работы показывает, что многие учителя испытывают затруднения в формировании у учащихся практических умений ориентирования на местности. Таким образом, мы выделили противоречие между необходимостью формирования у младших школьников практических умений, через практическую работу на местности по ориентированию, с одной стороны, и отсутствием системы методических рекомендаций для учителей по осуществлению донной работы - с другой.

Объект исследования - процесс обучения учащихся начальной школы.

Предмет исследования – практические умения по ориентированию в пространстве на местности.

Цель: изучение опыта  по формированию практических умений при проведении практических работ на местности по ориентированию в пространстве в начальной школе.

В соответствии с предметом, объектом и целью исследования были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть сущность и содержание понятия «практическое умение ориентирования на местности».

2. Раскрыть роль практических работ на местности по ориентированию в пространстве при формировании практических умений.

3. Провести анализ системы обучения учащихся образовательных учреждений ориентированию на местности через практическую работу по УМК «Школа России».

4. Исследовать педагогический опыт формирования практических умений ориентирования на местности, через практическую работу.

Гипотеза нашего исследования основана на предположении о том, что формирование практических умений ориентирования на местности будет проходить эффективнее, если организовать и провести комплекс практических работ по ориентированию на местности.

В исследовании мы опирались на труды ведущих отечественных педагогов и психологов Бабанского Ю.К., Беспалько В.П., Давыдова В.В., Дьяченко В.К., Занкова Л.В., Кулюткина Ю.Н., Лернера И .Я., Енисеева М.К., Гальперина П.Я., Божович Л.И. и др.

Исследование проводилось в следующих направлениях: изучение психолого-педагогической, методической литературы, УМК «Школа России», обобщение передового опыта работы учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования, наблюдение, методы математической обработки.

Теоретическая значимость заключается в изучении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования нового поколения, раскрытии основ практической деятельности на местности по ориентированию в пространстве, содержательной линии курса «Окружающий мир» по УМК «Школа России».

Практическая значимость заключается в возможности дальнейшего использования материалов дипломной работы в качестве вспомогательного материала для подготовки проведения практических работ на уроках «Окружающего мира», основным тенденциям и проблемам, исследования состоит в том, что отдельные понятия и выводы работы могут быть использованы в качестве учебного материала для обучения.

База исследования: исследование проводилось во 2 классе на базе Качалинской МБОУ СОШ.