Описание проекта

По структуре может подходить под стандарты дипломной работы студента педагогического колледжа.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. 6

1.1 Познавательный интерес - средство и внутренний мотив познавательной деятельности младших школьников. 6

1.2 Условия оптимального применения средств наглядности для поддержания познавательного интереса в начальных классах и классах коррекционного и компенсирующего развития. 13

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА. 20

2.1 Выявление уровня сформированности познавательного  интереса у младших школьников  на уроках «Окружающего мира». 20

2.2 Критерии оценивания методики. 21

2.2 Методика совершенствования работы по формированию познавательного интереса в первом классе. 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 35

ГЛОССАРИЙ.. 37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 39

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня на первый план выдвигается развивающая функция образования, становление и развитие личности младшего школьника. А одним из основных показателей становления личности школьника является познавательный интерес, уровень развития которого в значительной мере определяет эффективность процесса обучения.

В государственном образовательном стандарте заложены такие подходы к обучению как функционализация и актуализация знаний, превалирование деятельностного подхода, гуманизация и гуманитаризация образовательного процесса. Данные подходы существенно изменили функции и характер использование средств наглядности на уроках. За последние годы вновь становится актуальной проблема наглядности при обучении.

Для детей с ОВЗ характерны быстрая истощаемость ресурсов внимания, снижение объёма памяти, эмоциональная неустойчивость, отсутствие интеллектуальных мотивов, снижение внешней мотивации учебной деятельности. Отсюда снижение познавательного интереса. Чтобы заинтересовать учащихся, сделать их обучение более осознанным, нужны новые техники и технологии.

Актуальность работы заключается в том, что несмотря на исследование проблемы развития интереса к обучению у школьников с ОВЗ различными авторами, внедряются различные технологии в процесс обучения таких детей, но, по прежнему значительной части учащихся с ОВЗ наблюдается преобладание низкого уровня развития познавательного интереса, который при переходе из класса в класс начальной школы у многих остается на прежнем уровне или даже снижается.

Развитие познавательной деятельности ребенка с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал.

Поиск путей и средств повышения эффективности формирования познавательного интереса у младших школьников показывает, что одним из приоритетных в этом направлении, наряду с традиционными, признается использование средств информационно-коммуникационных технологий. Применение электронных учебных материалов на уроках и занятиях не только знакомит детей с предметным миром, но и способствует развитию их информационной компетентности и коррекции познавательной сферы. В последние годы проблема развития познавательного интереса обучающихся к изучению предметов, приобрела значительную актуальность.

Для детей с ОВЗ  характерны:

·       снижение наблюдательности,

·       неустойчивости произвольного внимания,

·       отсутствие умения сосредотачиваться на инструкции и осмысливать её,

·       низкий уровень самоконтроля и самоорганизации,

·       недостаточная забота о результативности своей работы.

Развивая познавательную деятельность, воспитывая стремление к знаниям, мы развиваем личность маленького человека, умеющего мыслить, сопереживать, творить. Вопросы развития познавательной активности младшего школьника, а особенно школьника с ОВЗ актуальны, важны для каждого педагога, которому небезразлична судьба своих учеников.

Применение наглядных пособий на уроках «Окружающий мир» в младших классах очень плодотворно сказывается на результате обучения и усвоении знаний, но перед учителем стоит сложная задача – отобрать к уроку наиболее эффективные наглядные пособия, подходящие для данного учебного материала и для конкретной учебной темы.

Актуальность данной проблемы подвела к выбору темы: «Формирования познавательного интереса младших школьников с ОВЗ через использование  наглядности в процессе ознакомления с предметом Окружающий мир».

Цель: изучение особенностей формирования познавательного интереса младших школьников через использование наглядности в процессе ознакомления с предметом «Окружающий мир».

Задачи:

1.    Изучить состояние данной проблемы в психолого-педагогической теории и практике начального образования.

2.    Выявить особенности познавательного интереса у младших школьников, определить уровни его развития.

3.    Разработать и апробировать систему работы по формированию познавательного интереса при проведении уроков окружающего мира.

Объект – процесс формирования познавательного интереса, в начальной школе.

Предмет исследования – развитие познавательного интереса по средствам использования наглядного материала на уроках окружающий мир.

Гипотеза исследования формирование познавательного интереса у школьников будет успешным, если: использовать комплекс наглядных средств обучения на уроках.

Методы исследования: изучение документов, анализ методов педагогической работы, наблюдение, анализ деятельности детей.

База исследования: исследование проводилось в МБОУ СОШ №32.

Теоретическая и эмпирическая значимость исследования: Может быть использовано учителями начальных классов для воспитания подрастающего поколения, также может быть использовано для дальнейшей разработки данной проблемы.

Структура работы: курсовая работа состоит из ведения, двух глав, заключения, списка литературы.