Игра на уроке иностранного языка

Трепольская Дарья Сергеевна,

преподаватель испанского языка

ЧУ ОО СОШ «Росинка»

Игровая деятельность на уроках иностранного языка

Игра является основой для развития у учащихся навыков учебной деятельности и запоминания и активации знания, я бы сказала, мы из пассивного знания языка переводим в активные знания и научаем применять уже имеющиеся знания на практике.

Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению иностранного языка (а что еще будет!), а также уверенность в успешном овладении им(о! я это смог!).

Использование на уроках и во внеклассной работе игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания.

Изучая тему «Глаголы» мы играем в игру «Повторяй за мной». Суть игры проста: необходимо показать и назвать глагол. По мере усвоения учащимися новой лексики игра усложняется и видоизменяется. На первом этапе движение называет и показываю я, учитель, ученики повторяют и движения, и слова. Когда лексика освоена я, учитель, а позже кто-то из учеников только показывает действия, учащиеся же должны его повторить и назвать самостоятельно.

Модификация этого упражнения в том, что при изучении испанского языка надо еще и показать форму(число и лицо) глагола. А это на начальном этапе обучения не просто! А при закреплении материала, или его усложнении (когда ученики знают несколько времен и начинают путать формы) мы таким образом раскладываем все по полочкам.

В дальнейшем, класс можно поеделить на команды, от каждой из команд выбирается ведущий. Каждому из них достается «список» из 5-10 глаголов. Не называя их, ведущий показывает движение, команда соперников должна угадать, повторить и назвать нужный глагол. За каждый правильный ответ начисляется балл.

Таким образом, в ходе игры происходит актуализация или закрепление лексики и происходит снятие напряжение.

Элементы пантомимы используются и при изучении других лексических тем: Спорт, Одежда, Внешность, Части тела и др.

Еще одна такая же «многофункциональная» - «БУКВА». Ею можно заменить физминутку или же использовать в конце урока как элемент рефлексии. Ее основное место при изучении алфавита, но может использоваться в дальнейшем для актуализации знаний.

Все участники игры встают в круг (в неделящемся классе мы просто встаем в междурядье). Ученики по очереди называют по одной букве алфавита. Тот, кто ошибается или слишком долго вспоминает нужную букву, выбывает из игры, то есть занимает свое место. Побеждает тот, кто не допускает ни одной ошибки. Как правило, в первый раз остаются стоять 1-2 ученика. К концу года из игры выбывает только один-два человека.

В этой игре буквы можно заменить цифрами и числами, названиями времен года, месяцев, дней недели и т.п. или я часто заменяю формами неправильных глаголов(как известно их в испанском много).

Для лучшего запоминания новых слов часто использую«договорки»:

У елки цвет всегда один,

Зимой и летом это – green/verde.

Почему сосисок нет?

Утащил их рыжийcat/gato.

Для Шарика, для друга,

Принес я сахар – sugar/azucar.

Ты не ленись а повтори

Семья иначе –family/falia.

Ты мультики скорей включи,

Смотрюятелек – watch TV/mirar la televicion.

Увидев у кого-то из коллег я попробовала, признаюсь честно, у кого я это подсмотрела я не помню. Когда я делала это первый раз – эффект был очень сильным и для меня очень неожиданным. Можно самому сочинять такие четверостишья, добавляя свои слова для запоминания.

Варит бабушка картошку

Добавляет яйца и молоко

И готовит на сковородке замечательный - bocadillo

Сливы, яблоки и груши.
И получится вот-вот
Замечательный - desert

Для индивидуальных заданий на уроке используются наборы карточек по грамматическим формам глаголов: обычно я беру формы глаголов и распечатываю и разрезаю и прошу сложить парадигму глагола в том или ином времени. А также при закреплении времен различные формы глаголов в разных временах и разных лицах, например, сегодня – завтра-вчера и необходимо поставить форму глагола к соответствующему маркеру.

Модификация этого упражнения: это когда во всех временах говорится один и тот же глагол.

Например,

Для повторения, активизации лексики часто использую буквы. Инструкция: «Необходимо вспомнить все слова по теме «……» на букву, которую я вам покажу». Букву можно написать на доске, показать на карточке, я показываю букву от коврика-пазла. ВАЖНО ! все слова необходимо фиксировать на доске, чтобы не было повторений.

Это, конечно же, не полный перечень игр, которые я использую на уроках иностранного языка: его можно пополнять до бесконечности. Главное помнить, что игра – лишь элемент урока, и она должна служить достижению дидактических целей урока. Поэтому необходимо точно знать какой именно навык, умения тренируются в данной игре, что ребенок не умел делать до проведения игры и чему он научился в процессе игры.

Список литературы:

А.А. Деркач; С.Ф. Щербак. “Педагогическая эвристика. Искусство овладения иностранным языком”. Москва “Педагогика” 1991г.

В.В. Сафонова. “Программы общеобразовательных учреждений: Английский язык – школа с углубленным изучением иностранных языков”. Москва “Просвещение” 2005г.

Г.К. Селевко. “Современные образовательные технологии”: Учебное пособие. – М. Просвещение, 1989г.

Е.И. Пассов. “Коммуникативный метод обучения иностранному говорению”. Москва “Просвещение” 1985г.

И. В. Рахманов, А.А. Миролюбов. “Методика обучения иностранному языку в средней школе”. Москва “Просвещение” 1967г.

М.Ф. Стронин. “Обучающие игры на уроке английского языка”. Москва “Просвещение” 1984г.

Артамонова Л.Н. Игры на уроке иностранного языка и во внеклассной работы. // Английский язык, №4, 2008 – с.36

Петрова Л.В. Игровые технологии на уроках английского языка// Английский язык, №11, 2008 – с.5-6