Конспект открытого урока по русскому языку "Омонимы"

Предмет: русский язык

Тема: Слова похожие, но разные (омонимы)

Цели и задачи

Углубить знания учащихся о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению, ввести термин «омонимы»; показать роль омонимов в речи; развивать речь детей при объяснении значений слов-омонимов, при составлении предложений с ними

Обоснование выбора темы.

Данный урок состоялся в рамках недели начальной школы, которая проводилась в нашей школе. В соответствии с рабочей программой по предмету Русский язык календарно-тематическое планирование предполагало работу над разделом «Слово и его значение». Выбор темы Слова похожие, но разные (омонимы) определен возможностью предложить детям опыт эвристичной работы и решения учебной проблемы в условиях ограниченного временного ресурса - в рамках одного урока. На изучение темы ОМОНИМЫ в КТП отведен 1 час.

Актуальность методов и приемов, использованных на уроке.

Выбор методов определен целями и задачами данного урока, требованиями системно-деятельностного подхода и гуманно-личностной педагогики.

Планируемые достижения

предметные:Уметь различать слова похожие по написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

метапредметные

познавательные: анализировать, сравнивать, сопоставлять выразительные средства речи.

коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом. Стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

регулятивные умения: выполнять учебное задание, используя алгоритм, адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Учебные материалы:1. учебник Русский язык 2 класс (автор Л. Ф. Климанова (УМК «Перспектива»)), 2. карточки с изображением облаков двусторонние: 1 сторона – нарисованы схематично лица тремя разными эмоциональными состояниями (радостные, грустные, нейтральные); 2 сторона – слова с пропущенными орфограммами по пройденным темам, 3. карточки с крупно напечатанными словами-омонимами (МЕШАТЬ, КЛЮЧ, КОСА, ЛУК); 4. электронное приложение к учебнику с интерактивными упражнениями по теме ОМОНИМЫ; 5. карточки для парной работы с заданием; 5. толковый словарь русского языка С.И. Ожегова.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Создание позитивного эмоционального настроя на работу.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво, (повернулись к нашим гостям, поприветствуйте их)

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем

И наш урок скорей начнем.

А прежде, чем начать урок, я хочу узнать, какое у вас сейчас настроение?

Покажите с помощью мимики.

Постарайтесь сохранить ваше настроение до конца урока.

II. СЛОВАРНАЯ И ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА

Пора открыть наши тетради, записать дату, слова КЛАССНАЯ РАБОТА. Напомните, пожалуйста, какую орфограмму нужно соблюдать при написании слова КЛАССНАЯ.

Минута чистописания.

У. Запишем словарное слово.

Словарь: овёс. Ударение, подчеркнуть букву.

У.- посмотрите на облачка на доске. Какие эмоции они выражают? Я надеюсь на протяжении всего урока у вас будет хорошее настроение.

III. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

У. Сегодня мы продолжим работу по изучению родного языка.

Познакомиться с новым языковым понятием поможет нам рассказ Н.Сладкова «Овсянка».

- А у меня дома овсянка.

- Подумаешь, у меня сегодня тоже дома овсянка.

- Люблю я овсянку!

- И я люблю!

- Она жёлтая, красивая такая!

- И вкусная! Особенно с молоком!

- Как это вкусная? Как с молоком?

- Да так. А ещё хороша с маслом или сахарным песком.

- Да ты про что говоришь?

- Как это про что? Про овсянку!

- Про какую овсянку?

- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

- Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

- Каша песни пела?!

- Какая каша? Не каша, а птица. Птица овсянка!

- Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку слушать!

- А потом ко мне мою овсянку кушать!

Вопрос классу: Почему вы улыбнулись, слушая этот рассказ?

- Ребята, а можно ли сказать, что слово овсянка многозначное? Есть ли сходство между этими словами? (нет).

- Значит это не многозначные слова. Это совсем другая группа слов.

- перед нами возникла трудность. Мы не знаем как называется эта группа слов.

- что мы сегодня будем с вами изучать? ( на доску вывесить табличку «Познакомиться» с новой группой слов

- табличка «узнать» как эта группа слов называется.

- табличка «учиться» различать эту группу слов от многозначных.

- Вы услышали одинаково звучащие слова: овсянка (каша) и овсянка (птица), но имеющие разные значения. Сегодня речь пойдет как раз о таких словах, одинаковых по звучанию и написанию, но разных по своему лексическому значению.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

У. Сформулируйте цель нашего урока. (узнать о словах, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное значение.)

Вывесить картинки и слово овсянка на доску.

У.Наша задача – выяснить, есть ли еще в русском языке подобные слова.

У: Ребята, отгадайте о чем идет речь.

Кто с него снимает кожу

Будет в три ручья реветь,

Без него стрела не сможет

До мишени долететь.

Я прическа просто чудо!

Заплести меня не трудно.

На лугу с шипеньем острым

Управляюсь с сенокосом.

Из меня берут порою

речки свой исток,

А в руках твоих открою

Я любой замок.

У. Догадались? вывесить карточки со словами КЛЮЧ к словам ОВСЯНКА, ЛУК, КОСА.

Итак, мы получили уже 4 таких слова в родном языке, которые пишутся и звучат одинаково, но имеют совершенно разные значения. И, что важно, у предметов, которые обозначаются этими словами, нет никакого внешнего сходства и нет сходства в том, как эти предметы употребляются.

У. - Ребята, а где мы можем узнать про эту группу слов? Как она называется?

- Что же это за группа слов? Обратимся к профессору Самоварову: откроем учебники на стр. 25 и прочитаем высказывание профессора.Ученик читает. После задать уточняющие вопросы.

На доску вывесить слово Омонимы.

Учитель вывешивает таблички на доску «одинаково пишутся» «одинаково произносятся».

- А есть сходство между этими омонимами? Нет.

- «омонимы разные по значению» вывесить табличку на доску.

У. мы выяснили, что слова овсянка, ЛУК, ключ, КОСА (Омонимы)

Работа по учебнику стр. упр. 25.

У. Рассмотрим сначала иллюстрации слева:

У. Что мы видим?

Д. Мост и быка. Повесить на доску слова и картинки.

У. Почему же нам предложили эти картинки? Если мы затрудняемся объяснить значение слова, что нам может помочь?

Д. Толковый словарь

У. Давайте заглянем в словарь.Работаем со словарем Ожегова. Вызвать ученика, который найдет и прочитает статьи.

Обратить внимание, как отличаются в словаре омонимы от многозначных слов: многозначное слово имеет только одну статью, в которой оттенки значения идут последовательно под номерами. А здесь – другая картина – мы видим, слово БЫК напечатано 2 раза:

1 - БЫК 1– животное, и БЫК 2– промежуточная опора моста.

У. Обратите внимание,

Слово-омоним имеет в толковом словаре столько отдельных статей, сколько значений у этого слова существует. Поскольку слово БЫК напечатано 2 раза отдельно с разными статьями, мы понимаем что БЫК – это омоним!

У.Итак, мы поняли, что распознать омоним мы можем, обратившись к толковому словарю, посмотрев на рисунок и прочитав предложения, в которых эти слова употреблены в различных значениях.

Давайте попробуем составить предложения с этими словами.

Примерно:

На лугу ходят быки.

Для моста строят большие быки.

Записываем предложения в тетрадь. 1 человек работает у доски, при записи объясняет имеющиеся орфограммы

Подчеркиваем омонимы.

- Ребята, а в чем же отличие многозначных слов от омонимов?

На экране звезда. Картинки звезд. Колокольчик цветок и колокол.

- можем мы сказать, что это многозначные слова? Да. Есть сходство по форме и действию.

- Ребята, давайте составим правило как различать омонимы от многозначных слов.

1. определить лексическое значение.

2. Есть сходство

3. Многозначные слова

4. Нет сходства

5. Омонимы.

Физкультминутка.

V РЕФЛЕКСИЯ:

У вас на столах карточки с фрагментами различных текстов.

Поработайте в парах – найдите в этих текстах омонимы – подчеркните омонимы красным карандашом, а многозначные слова зеленым карандашом. Подготовьтесь кратко объяснить свой выбор.

1. Суслик выскочил из норки

И спросил у рыжей норки:

- Где вы были?

- У лисички

- Что вы ели там?

- Лисички.

1. Странные вещи в природе бывают

Ножки у стула, но стул не шагает

Часто часы бьют, но мы не слыхали,

чтобы кого-то они обижали.

1. Часы идут правильно.

Туристы идут в поход.

Несколько учеников называют выбранные слова, объясняют свой выбор.

Vl ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА:

1 – какие слова мы называем ОМОНИМАМИ?

2 – как мы можем отличить омонимы от многозначных слов?

3 – кого бы вы похвалили за работу на уроке?

4 – вспомните наши облачка в начале урока и их, а также ваше настроение. У вас на столах лежат планшеты. Нарисуйте на них рожицы, которые покажут ваше настроение в конце урока.

Рада, что у вас хорошее настроение в конце урока. Благодарю вас всех за прекрасную работу. А сейчас запишем домашнее задание.