Организация «экологического пространства» в помещении детского сада и на его участке

Описание проекта

По структуре может подходить под стандарты дипломной работы студента педагогического колледжа.

Введение

Согласно ФГОС дошкольного образования к личностным результатам освоения основной образовательной программы относятся: сформированность у дошкольников уважительного отношения к семье, населенному пункту, познавательного интереса к природе родного края, элементарных представлений в области живой природы и естествознания.

     Актуальность выбранной нами темы заключается в том, что воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. В дошкольном учреждении дошкольников знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

В настоящее время наблюдается процесс отчуждения детей от природы. Многие дети живут практически в искусственной среде, не имея возможности общаться с природными объектами. Дети все больше времени проводят за компьютерными играми, телевизором. Но никакой фильм о природе не заменит живого общения с природой. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево. Самостоятельно открыть тайны природы.

Поэтому организация «зеленой зоны» должна быть первой заботой всего коллектива ДОУ, экологического подхода к жизни растений и специфики методики экологического воспитания дошкольников.

     Говоря о специфике методики экологического воспитания дошкольников, следует отметить, что характерной чертой ее является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с растениями и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы (через книги, слайды, сказки, картины, беседы и т.д.) имеет второстепенное значение: его задача – расширить и дополнить те впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Становится ясной та роль, которая отводится в экологическом воспитании созданию зоны природы, – рядом с дошкольниками должны быть сами объекты природы, произрастающие в нормальных (с экологической точки зрения) условиях.

     Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что экологически правильные организация и оборудование зоны природы – это первое и чрезвычайно важное условие для успешной работы по экологическому воспитанию дошкольников в ДОУ: оно позволяет проводить содержательную работу по формированию начал экологической культуры дошкольников и взрослых.

Поэтому тема выпускной квалификационной работы  «Организация «экологического пространства» в помещении детского сада и на его участке». 

Выявленная актуальность и тема исследования позволили сформулировать, определить объект, предмет и цель.

Объект исследования: процесс экологического образования детей дошкольного возраста к природе в условиях организованного экологического пространства.

Предмет исследования: особенности экологического образования детей дошкольного возраста.

Цель исследования: определение эффективных форм и методов работы по экологическому образованию детей дошкольного возраста в условиях экологического пространства.

 Постановка цели определяется следующей формулировкой гипотезы: экологическое образование детей дошкольного возраста в условиях организованного экологического пространства будет осуществляться успешно, если проводить обучение экологическим знаниям в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в ДОУ.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить такие задачи:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме экологического образования детей дошкольного возраста в условиях экологического пространства

- выявить уровень экологических знаний и представлений об объектах неживой природы у детей старшего дошкольного возраста.

- разработать и апробировать программу формирования экологических представлений дошкольников в условиях экологического пространства ДОУ.

Методологической основой исследования являются важнейшие положения о роли экологического воспитания в осознанно-правильном отношении к природе и в формировании личности в условиях экологического пространства ДОУ в трудах педагогов В.В. Давыдова, Д.Б. Рыжовой, А. Хайдурова , С.Н. Николаева, Е.Ф. Терентьева, И.С. Фрейдкин, П.Г. Саморукова и др.

В процессе работы над данным исследованием были использованы следующие методы исследования: наблюдение, исследование, изучение передового педагогического опыта.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщен и систематизирован теоретический материал по проблеме экологического образования детей дошкольного возраста в условиях организованного экологического пространства в ДОУ. В работе также представлен опыт педагогической работы экологического образования дошкольников в условиях МБДОУ детский сад №28 «Сказка», который может быть использован молодыми педагогами – воспитателями ДОУ в своей практической деятельности.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, списка литературы и приложения.