Организация индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста с повышенным интересом к по

Описание проекта

По структуре может подходить под стандарты дипломной работы студента педагогического колледжа

Содержание

Введение

В настоящее время интерес к теме развития навыков самостоятельной индивидуальной работы обусловлен, прежде всего, целями и задачами формирования личности, стоящими перед различными образовательными организациями.

В Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ», нормативноправовых документах, таких как «Конституция РФ», «Концепция модернизации российского образования» и других нормативных документах сформулирован обозначен социальный заказ государства в системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) указано о необходимости «…побуждать детей к инициативности и самостоятельности, специальным образом организуя образовательную среду».

Так, согласно п. 3.2.1 ФГОС ДО, при реализации основной образовательной программы дошкольного образования необходимо целенаправленно создавать психолого-педагогические условия поддержки инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности [7, 12].

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ самостоятельной индивидуальной работы, что подтверждено исследованиями различных авторов (Р. С. Буре, Г. Н. Годиной, А. В. Запорожца, З. В. Елисеевой, Е. Е. Кравцовой, Н. Я. Михайленко, Д. Б. Эльконина и др.)

Одним из вариантов, обеспечивающих развитие индивидуальной работы детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе, является деятельность познания природы дошкольниками.

Однако в практике дошкольного образования по-прежнему отмечается недостаток современных методических разработок и методов, нацеленных именно на формирование навыков индивидуальной работы в природе детей дошкольного возраста.

Актуальность нашего исследования определилась наличием противоречий между необходимостью формирования самостоятельной индивидуальной работы детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью программно-методических материалов, обеспечивающих организацию образовательного процесса в данном аспекте.

Выявленное противоречие определило проблему исследования: с помощью чего организовать образовательный процесс в направлении формирования самостоятельной индивидуальной работы детей старшего дошкольного возраста?

В нашей работе мы предлагаем развитие самостоятельной индивидуальной работы детей старшего дошкольного возраста в познании природы посредством наблюдений.

     Наблюдение в природе своего края - это деятельность, самостоятельно организуемая самим наблюдателем, т.е ребенком. Но умение проводить наблюдение опирается на навыки самостоятельной индивидуальной работы дошкольника. 

 Исходя из проблемы, нами была сформулирована тема исследования «Организация индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста с повышенным интересом к познанию природы края».

Актуальность проблемы и темы исследования определила выбор объекта и предмета.

Объект – экологическое образование детей старшего дошкольного возраста.

Предмет – педагогические условия формирования самостоятельной индивидуальной работы у детей старшего дошкольного возраста с повышенным интересом к познанию природы края.

Цель – выявление особенностей организации индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста с повышенным интересом к познанию природы края.

Гипотеза – формирование самостоятельной индивидуальной работы у детей старшего дошкольного возраста с повышенным интересом к познанию природы будет успешнее, если систематически проводится работа по формированию экологических знаний методом наблюдения в природе края и коллекционирования с использованием разных видов индивидуальной деятельности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования были поставлены задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы в педагогической теории и практике.

2. Определить критерии и показатели для выявления уровня сформированности самостоятельной индивидуальной работы старших дошкольников;

3. Составить и апробировать систему наблюдений в природе весной, коллекционирование, организуемых и осуществляемых в условиях ДОО, направленную на развитие самостоятельной индивидуальной работы у детей дошкольного возраста с повышенным интересом к познанию природы, и внедрить ее в образовательный процесс.

     Для достижения цели исследования и решения поставленных задач,

использовались следующие методы исследования:

- теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме формирования самостоятельности дошкольников);

- эмпирические (наблюдение за деятельностью дошкольников; беседы с детьми; анкетирование родителей; анализ и обобщение собственного педагогического опыта работы).

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что составлены и скомпанованы концептуальные основы, прогностической модели экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста; в обосновании научных подходов к экологии и формирования индивидуальной работы с детьми старшего дошкольного возраста с повышенным интересом к познанию природы края. Предложенные педагогические условия, средства формирования самостоятельности у детей средствами природы могут быть реализованы педагогами в воспитательно - образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения.

     База практического исследования МБДОУ Детский сад № 44 «Тополек». В исследовании участвовало 12 детей старшего дошкольного возраста.

     Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, списка использованной литературы и приложения.