Особенности экологического образования детей дошкольного возраста в условиях социальной микрострукту

Описание проекта

По структуре может подходить под стандарты дипломной работы студента педагогического колледжа

Содержание

Введение

Природа - источник жизнедеятельности человека. Однако на протяжении длительного времени происходит разрушение основ бережному отношению к окружающему миру, которое угрожает уничтожением не только человека, но и всего живого на Земле.

Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний и способов деятельности, для того, чтобы его поведение было экологически осмысленным. А также решение этой задачи возможно при условии формирования нового мышления - экологического, воспитания экологической культуры личности. По мнению Б.Т. Лихачева, экология личности — проблема, выдвинутая реалиями конца XX в., принявшими глобальный, угрожающий жизни на земле характер [15;19]. Спасать мир, по мнению М.М. Пришвина, нужно не гордостью человека от осознания собственной возвышенности над миром низших существ, а соединением творческих начал своего сознания и творческого бытия в целостном мировом творческом акте. В этом и есть высокий гуманистический смысл существования человека в природе.

Контакт с естественной окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно тогда закладываются начала экологической культуры личности в условиях социальной микроструктуры окружающей ребенка. Этот процесс должен основываться на психологических особенностях дошкольников. Среди последних важными является повышенная эмоциональная чувствительность, несформированность познавательной и волевой сфер. В отношении к природе ребенок не дифференцирует свое «Я» от окружающего мира, не различает границу между «человеческим» и «нечеловеческим»; у него преобладает познавательный тип отношения (какой объект бывает на ощупь, вкус, а не любуется им) сравнительно с эмоционально-чувственным и практически-действенным. Психологические особенности отношения дошкольников к природе определяют педагогическую стратегию формирования основ их экологической культуры. [2; 12]

Основным содержанием экологического образования является формирование у ребенка осознанного правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Осознанное правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. [6; 6]

Учитывая всё выше сказанное, можно считать, что экологическое образование детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры это одно из  средств получения знаний детьми дошкольного возраста. Осознанное правильное отношение к природе является важной, необходимой областью теории воспитания и обучения, актуальность которой диктуется современными условиями.

В связи с этим, в качестве темы своей выпускной квалификационной работы мы  выбрали: «Особенности экологического образования детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры»

Объект исследования: процесс экологического образования детей дошкольного возраста к природе в условиях социальной микроструктуры.

Предмет исследования: особенности экологического образования детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры.

Цель исследования: определение эффективных форм и методов работы по экологическому образованию детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры.

 Постановка цели определяется следующей формулировкой гипотезы: экологическое образование детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры будет осуществляться успешно, если проводить обучение экологическим знаниям в условиях комплексного использования разных видов деятельности детей в ДОО.

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить такие задачи:

- Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме экологического образования детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры.

- Выявить уровень экологических знаний и представлений об объектах неживой природы у детей среднего дошкольного возраста.

- Разработать систему работы по формированию экологического образование детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры

- Определить эффективность системы работы по формированию экологического обучения детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры.

Методологической основой исследования являются важнейшие положения об экологическом обучении, эстетическом отношении человека к природе; о роли экологического воспитания в осознанно-правильном отношении к природе и в формировании личности в условиях социальной микроструктуры в трудах педагогов А.М. Низов, Л.И. Пушнин, М.В. Лучич, А.Ф. Мазуринаи, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, А. Хайдурова , С.Н. Николаева, Е.Ф. Терентьева, И.С. Фрейдкин, П.Г. Саморукова и др.

В процессе работы над данным исследованием были использованы следующие методы исследования: наблюдение, исследование, изучение передового педагогического опыта.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщен и систематизирован теоретический материал по проблеме экологического образования детей дошкольного возраста в условиях социальной микроструктуры. В работе также представлен опыт педагогической работы экологического образования дошкольников в условиях МБДОУ №12 детский сад «Дюймовочка», который может быть использован молодыми педагогами – воспитателями ДОО в своей практической деятельности.

Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, вывода, заключения, глоссария, списка литературы и приложений.