Особенности организации и проведения опытов при изучении природы детьми дошкольного возраста

Описание проекта

По структуре может подходить под стандарты дипломной работы студента педагогического колледжа

Содержание

Введение

Ребенок дошкольного возраста знакомится с миром природы, непосредственно наблюдая ее или через практическую деятельность во время прогулок. Опосредованные способы познания природы (книги, картины, кино, телевидение) расширяют кругозор маленького ребенка, однако оказывают меньшее воспитательное воздействие. Непосредственное же общение с природой насыщает эмоциональное восприятие ребенка яркими впечатлениями. Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры.

Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (далее ФГОС), включают экологическое образование в образовательную область «Познавательное развитие». Но экологическое образование рассматривалось не только как часть этой образовательной области. Оно проходило через другие образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие» [27]

Детская опытническая деятельности - сложный многогранный процесс, включающий в себя наблюдение, и опыты, проводимые ребенком, через опытническую деятельность дошкольник постепенно овладевает моделью исследовательской деятельности - от постановки проблемы к выдвижению гипотезы и проверке ее опытным путем. Ему доступны приемы простейшего планирования опыта, сравнительного анализа наблюдаемых процессов и полученных результатов и т.п. Своими корнями опытническая деятельность уходит в манипулирование предметами. За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я.А.Коменский, И.Г.Песталоцци, Ж.-Ж.Руссо, К.Д.Ушинский и многие другие. Современные исследователи (А.И. Иванова, И.Э. Куликовская, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, Н.Н. Поддьяков и др.) также рекомендуют использовать метод экспериментирования и в работе с детьми дошкольного возраста.

В ходе работы над выпускной квалификационной работой были выявлены противоречия между необходимостью изучения природы в экологическом воспитании дошкольников и неопределенностью наиболее эффективных приемов для достижения данной цели; а также между необходимостью осуществления образования детей дошкольного возраста на основе деятельностного подхода и при наличии методических рекомендаций, отсутствуют картотеки по циклам опытов в детской опытнической деятельности, направленных на логическое изучение природы детей дошкольного возраста.

Исходя из противоречий, следует проблема: при наличии методических рекомендаций, отсутствуют картотеки по циклам опытов, направленных на изучение природы в экологическом воспитании дошкольников.

На основании проблемы была сформулирована тема дипломного проекта: особенности организации и проведения   опытов при изучении природы детьми дошкольного возраста.

 Актуальность исследования обусловлена тем, что правильно организованное проектирование и реализация, подбор методов и приемов, систематически осуществляемое оно оказывает интенсивное влияние на познавательную и развивающую сферу ребёнка, его чувства и волю. Поэтому рассмотрим опытническую деятельность дошкольника как метод для формирования основ естественно-научных представлений о природе.

Гипотеза исследования: использование опытов в изучении природы дошкольниками способствует формированию у них знаний и представлений о явлениях и объектах неживой и живой природы.

Объект исследования: воспитательно-образовательный процесс в ДОУ.

Предмет исследования: организация опытов при изучении природы в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.

Цель: изучение эффективности организации и проведения опытов при изучении природы в экологическом воспитании детей дошкольного возраста.

Задачи:

. Изучить теоретические аспекты использования опытов при изучении природы в экологическом воспитании.

. Провести диагностику знаний и представлений о природе у детей дошкольного возраста.

. Составить и апробировать систему опытов для изучения природы весной у детей среднего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ и синтез психолого-педагогической литературы; изучение и анализ психолого-педагогического материала, анкетирование, педагогическое исследование. Данная выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, две главы, заключение, список использованных источников список литературы и источников, глоссарий приложения. База исследования: МБДОУ №44.