Открытый урок. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку

Открытый урок

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 9.3)

Тип урока: урок развития речи, обучение написанию сочинению-рассуждению

Цель урока: развивать навыки написания сочинения-рассуждения; выстроить алгоритм работы над сочинением; учить анализировать готовые сочинения, применяя критерии проверки 9.3., создать проект сочинения 9.3. «Материнская любовь»

Задачи урока:

образовательные:

1) развивать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения;

2)  развивать   умение   собирать   и   систематизировать материал для сочинения;

4) развивать умение строить сочинение в определённой композиционной форме;

5) развивать умения применять критерии оценивания сочинения-рассуждения 9.3.;

6) расширять и углублять знания о нравственных понятиях;

воспитательные:  

1) прививать любовь к слову, языку;

2) помочь учащимся осознать, что такое ответственность;

3) донести до детей мысль о том, что ответственность необходима на любом этапе жизни;

развивающие:       

1) развивать речевую культуру учеников;

2) развивать память учащихся и умение пересказывать;

3) развивать умение интерпретировать текст, выявлять смысл ключевого фрагмента текста, всего текста в целом;

Планируемые результаты:

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме, восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; анализ, умение доказывать;

личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке действий, поступков;

регулятивныеУУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, осуществление речевого самоконтроля в учебной деятельности и повседневной практике, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование   урока: тетради для творческих работ, доска, памятки, тексты готовых сочинений, текст задания 9.3, компьютер, экран, компьютерная презентация.

Ход урока

1. Организационный. Этап постановки целей урока и мотивации.(2 мин.)

-Доброе утро, садитесь.

-Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку:„Если вы мыслите ясно, вы и писать будете ясно, если ваша мысль ценна, будет ценным и ваше сочинение,“ —  Джек Лондон, американский писатель

- Какова тема нашего урока?

- Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.3

- Записываем число и тему урока в тетрадь.

- Какую цель перед собой поставим?

– Вспомнить алгоритм сочинения-рассуждения

- Научиться писать сочинение -рассуждение 9.3.

- Давайте с вами вспомним, какие виды сочинений включены в КИМ по русскому языку(1 мин.)

Формат экзамена предлагает нам 3 темы сочинения: 9.1.- лингвистическая тема, 9.2. - сочинение по тексту (аналитическая) и 9.3.- сочинение на этическую тему с привлечением аргументации из прочитанного текста и жизненного опыта.

- Сегодня мы работаем над сочинением 9.3. (1 мин.)

- Как вы думает, что необходимо знать и уметь, чтобы успешно написать сочинение-рассуждение?

– Структуру сочинения, нравственные понятия, критерии оценивания, умение читать и анализировать текст и умение приводить аргументы.

1. Актуализация имеющихся знаний.

Работа в группах (1 мин.)

Задание 1:

- вспомните структуру сочинения-рассуждения (на столах разрезанные этапы сочинения) – необходимо их расположить по порядку.

- Представитель от группы выходит к доске и прикрепляет свой этап. (1 гр.-тезис и определение; 2гр. – 1 аргумент; 3гр. -2 аргумент; 4гр. – вывод)

- Ребята, а как мы оформляем эти пункты в сочинении? (каждый пункт плана – новый абзац)

- Почему это важно? (2 мин.)

Задание2:

- анализ сочинения – надо определить границы этапов? (слайд)

№1 Доброта — это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим, проявление любви ко всему живому. Доброта спасает нас в трудные минуты жизни, делает нас лучше. Докажу это примерами из текста А.А. Лиханова и из жизненного опыта. В тексте мальчик Федя переехал из своего поселка, который разрушили, дом пошел на слом, осталась одна голубятня. И тут ему сообщают, что и ее нужно ликвидировать… Федя после такой новости долго не мог прийти в себя, потом стал прощаться с голубями (предложения 12-16). А после он поджег голубятню, но не смог бросить птиц: «Голуби! Разве их можно бросать? Разве он имел такое право? Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за тех, кого приручили. Он отвечает за голубей». Поведение мальчика, его мысли, чувства — все это говорит о его доброте. Федя проявлял любовь, сострадание к этим птицам. Говоря о доброте, я сразу вспоминаю Дину, героиню рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Она тоже стремилась делать добро по отношению к Жилину, отзывалась на его просьбы, рискуя, помогла ему выбраться из плена. Благодаря ее доброте, Жилин вернулся на родину.

Таким образом, доброта - это стремление делать добро людям, отзывчивость, проявление любви.

- Какие речевые, грамматические ошибки вы заметили? (1 мин.)

Задание 3: критерии оценивания сочинения 9.3. (слайд) (2-3 мин.)

1гр. – С3К1; 2гр – С3К1; 3гр. – С3К3; 4гр. – С3К4

Задание 4:

Анализ текста 2

№2 Совесть — это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми. Докажу это примерами из текста Р. Погодина и из своего жизненного опыта.  – 1б

Из приведенного отрывка мы узнаем, что Мишка поступил подло: отобрал у Коли Григорьева альбом, который тот собирался подарить учительнице. Мишка скомкал первую страницу альбома, вырвал из него картинки и раздал их ребятам, а самого Колю обозвал подхалимом. Но потом мальчишка понял, что поступил плохо, особенно когда узнал, что этот альбом Коля хотел подарить старенькой учительнице в благодарность за то, что она помогала ему с уроками во время его болезни. В Мишке вовремя заговорила совесть, поэтому ему удалось многое исправить.  – 2б (аргумент из текста)

Таким образом, совесть — это наш внутренний судья, наш внутренний голос, который помогает нам понять, что мы совершили или можем совершить плохой поступок. Главное, вовремя прислушаться к нему, чтобы избежать негативных последствий. 

- Анализ сочинения по критериям: - Что отсутствует? (комментарий к понятию; нет аргумента из жизни); С3К3 – 2б;С3К4 – 1б (отсутствует аргумент) – ВСЕГО – 6 баллов из 9 возможных.

Работа по вопросам (фронтально): (3 мин.)

1. Что представляет собой тезис? (определение понятия и комментарий)

2. Познакомимся со способами толкования слова (слайды)

3. Что такое аргументы? (пример предложения(ий) из текста + его пояснение своими словами и пример из жизненного опыта + микровыводы)

4. Является ли пример из литературы примером из жизненного опыта? Да.

5. Откуда еще можно взять материал для второго аргумента?

6. Как грамотно ввести в свое сочинение аргументы? (слайд)

7. Что такое вывод? – подведение итогов по понятию

1. Выявление нравственного понятия, знакомство с текстом, анализ композиции, смысловой структуры, создание проекта сочинения-рассуждения 9.3.

- Дома вы прочитали рассказ В.П. Астафьева «Шинель без хлястика». Рассказ у вас на столах.

1)Беседа по тексту (3 мин.)

- Какое впечатление он на вас произвел?

- Какие чувства вызвал у вас?

- Почему именно так называется рассказ? (Именно шинель помогла выжить ребенку, самая ценная вещь для матери, которую она продала в минуту отчаяния. Мать – символ жертвенности. Настоящая мать все отдаст ради своего ребёнка).

-Кто главные герои рассказа? Почему автор не дает имен главным героям? (Обобщенный, собирательный образ матери).

- Почему мать раньше не рассказала сыну о прошлом? (Ждала, когда он повзрослеет, ждала его душевного взросления, что поймет её).

- О чем жалеет героиня? (О шинели).

-Что значила для нее шинель? (Память о юности, о любви, о войне, о рождении сына. Спасла сына, т.к. жила для него).

-Через какие трудности пришлось пройти героине?

- Что помогло ей выжить после войны? (любовь к сыну)

2) На уроке вам предстоит написать проект сочинения по данному тексту на тему «Что такое материнская любовь» (задание у вас на столах - читаем)- 5 мин.

1 гр. – работает по 1 этапу и пишет: тезис, определение, комментарий.

2 гр. – ищет в тексте аргумент 1;

3 гр. – создает аргумент 2;

4 гр. – вывод.

9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

3) Каждая группа зачитывает свои работы (5 мин.)

4) Обсуждение

IV. Рефлексия: 1 – 2 мин.

- Что нового и важного вы узнали и повторили на уроке?
- Что вам показалось сложным?
- Где вы сможете применить полученные знания?

Оценка ответов учащихся.

1. Домашнее задание: на основе работы каждой группы написать сочинение -рассуждение на тему «Материнская любовь»

Тезис (определение + комментарий)

Аргумент из текста

Аргумент из жизни

Вывод

Тезис (определение + комментарий)

Аргумент из текста

Аргумент из жизни

Вывод

Тезис (определение + комментарий)

Аргумент из текста

Аргумент из жизни

Вывод

Тезис (определение + комментарий)

Аргумент из текста

Аргумент из жизни

Вывод

1. Разделите текст на абзацы

Доброта — это душевное расположение к людям, стремление делать добро другим, проявление любви ко всему живому. Доброта спасает нас в трудные минуты жизни, делает нас лучше. Докажу это примерами из текста А.А. Лиханова и из жизненного опыта. В тексте мальчик Федя переехал из своего поселка, который разрушили, дом пошел на слом, осталась одна голубятня. И тут ему сообщают, что и ее нужно ликвидировать… Федя после такой новости долго не мог прийти в себя, потом стал прощаться с голубями (предложения 12-16). А после он поджег голубятню, но не смог бросить птиц: «Голуби! Разве их можно бросать? Разве он имел такое право? Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за тех, кого приручили. Он отвечает за голубей». Поведение мальчика, его мысли, чувства — все это говорит о его доброте. Федя проявлял любовь, сострадание к этим птицам. Говоря о доброте, я сразу вспоминаю Дину, героиню рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Она тоже стремилась делать добро по отношению к Жилину, отзывалась на его просьбы, рискуя, помогла ему выбраться из плена. Благодаря ее доброте, Жилин вернулся на родину.

Таким образом, доброта - это стремление делать добро людям, отзывчивость, проявление любви.

1. Анализ текста. Оцените сочинение по критериям.

Совесть — это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед людьми. Докажу это примерами из текста Р. Погодина и из своего жизненного опыта. 

Из приведенного отрывка мы узнаем, что Мишка поступил подло: отобрал у Коли Григорьева альбом, который тот собирался подарить учительнице. Мишка скомкал первую страницу альбома, вырвал из него картинки и раздал их ребятам, а самого Колю обозвал подхалимом. Но потом мальчишка понял, что поступил плохо, особенно когда узнал, что этот альбом Коля хотел подарить старенькой учительнице в благодарность за то, что она помогала ему с уроками во время его болезни. В Мишке вовремя заговорила совесть, поэтому ему удалось многое исправить. 

Таким образом, совесть — это наш внутренний судья, наш внутренний голос, который помогает нам понять, что мы совершили или можем совершить плохой поступок. Главное, вовремя прислушаться к нему, чтобы избежать негативных последствий. 

Оценивание сочинения 9.3.

Текст рассказа В.П.Астафьева «Шинель без хлястика»

(1)Мать весь вечер хлопотала возле стола и танцевала с сыном, который только что окончил десятилетку и пригласил к себе первых в жизни гостей, парней и де­вушек, таких же, как он, вчерашних школьников. (2) Мать разрумянилась, повеселела, и седина, пропа­хавшая ее голову большими бороздами, сделалась особенно заметной. (3)Может быть, стала она заметней оттого, что проглянуло в глазах, в улыбке матери что-то девическое, юное, безвозвратно ушедшее или навсегда спрятанное. (4)И сын вдруг заметил, что мать-то у него еще доволь­но молодая. (5)Она же весь вечер дотрагивалась до него рукой и, точно в чем-то удостоверяясь, говорила:

— Вот ты у меня уже и взрослый.

(6)Перед сном она, как обычно, зашла к сыну в комна­ту. (7)Он подумал: поцеловать его на ночь, поправить по­душку, одеяло и успокоенной уйти. (8)Но она не поцелова­ла его, не поправила подушку. (9)Она села на его кровать, и сын заметил, что румянца на ее щеках уже нет и что у нее очень тревожный взгляд, и она беспрестанно по­правляет волосы.

(10) —Что ты, мама?—спросил он.

(11)Мать ничего не ответила и сидела молча. (12)Потом провела рукой по глазам, будто стерла с них что-то, и потребовала:

(13)—Слушай. (14)Ты уже взрослый, и поэтому пора тебе все знать.— (15)Она смолкла, задумалась.— (16)Есть на моей душе такой груз, который долго пригибал меня к земле, впрочем... впрочем, он пригибает и сейчас тех мате­рей, которые растят детей без отцов.

(17)Она опять замолчала, долго никуда не могла деть руки, то складывала их на коленях, как старуха, то опять поправляла волосы.

(18)—Что ты, мама? — уже совсем тревожно спросил сын.

(19)И она постепенно успокоилась, заговорила ровно, как в аудитории университета, где работала препода­вателем.

(20)Она рассказала о том, как приехала с фронта, без медалей и орденов, с од­ним свертком на руках. (21)В этом свертке, укутанный в бязевые портянки, пищал он, ее сынишка. (22)У нее не было ничего — ни дома, ни работы, ни денег. (23)Был только сын, и она стала жить для него. (24)Она поступила в университет, и они вдвоем с сыном жили на стипендию и на те пайки, которыми время от времени их подкармливали профсоюз­ный и комсомольский комитеты.

(25)Они жили на частных квартирах, и им все время отказывали, потому что сын был крикливый и болезнен­ный. (26)Кроме того, она не могла хорошо платить за квартиру, (27)А еще ей отказы­вали потому, что хозяйки вечно ревно­вали к ней своих мужей и шпионили за ней. (28)А мужики наперебой ластились к ней. (29)Сначала она плакала, иной раз да­вала по морде, но постепенно притер­пелась и уже не лила слез, не дралась и научилась делать невозмутимый вид. (30)Вот только сердце у нее принялось ра­но барахлить, и, может быть, потому она осталась на всю жизнь худенькой, заморенной.

(31)Университет она закончила с отли­чием, стала работать. (32)Все образовалось и даже как-то перекипело, ссохлось. (33)Она ни в чем не раскаивается и ни о чем не жалеет.

(34)Впрочем, нет. (35)Об одной вещи жале­ет. (36)Она жалеет солдатскую свою ши­нель без хлястика. (37)В этой шинели она ползала по передовой и вынесла на ней того, кто стал отцом ее сына. (38)Под этой шинелью она спала, любила, мучилась и родила его.

(39)Однажды ей стало нечем кормить ребенка, не на что было выкупить горя­чее питание с детской кухни.

(40)На дворе был март. (41)Она решила, что холода уже кончились, отнесла шинель на рынок и отдала за бесценок, потому что в ту пору на рынке продавалось много шинелей, почти новых и с хлясти­ками.

(42)Ну, вот и все. (43)Что же касается того, кто был его отцом, пусть он о нем не думает, как другие, плохо. (44)Она твердо верит: если бы он остался жив, нашел бы их.

(45)— Вот и все,— со вздохом повтори­ла мать и опять поправила волосы, по­том опустила худые руки на колени.— (46)Теперь тебе станет тяжелее, а мне лег­че.— (47)Она тряхнула головой.— (48)Ничего не поделаешь, так полагается в жиз­ни — все делить пополам.

(49)Она ушла к себе, первый раз в жиз­ни не поцеловав на ночь сына. (50)Она толь­ко сжала его руку, тряхнула руку, как это делают настоящие друзья, и ушла. (51)Ушла, тревожно поправляя волосы.

(52)А он лежал в темноте и, кажется, первый раз за все время, как он себя помнит, не мог уснуть. (53)Он думал. (54)Думал о том, что самая широкая поло­са седины, наверное, появилась у ма­тери в тот день, когда она продала шинель. (55)И еще он думал о том, что ему надо прожить очень большую жизнь и страшно много сделать, чтобы сполна оплатить ту солдатскую шинель, без хлястика.

9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.