Ознакомление старших дошкольников с неживой природой в познавательно- исследовательской деятельности

Описание проекта

Тема материалов: Ознакомление старших дошкольников с неживой природой в познавательно- исследовательской деятельности. По структуре может подходить под стандарты дипломной работы студента педагогического колледжа.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

В экологическом образовании определена одна особенность –возможность правильных взаимоотношений дошкольника с природными объектами и их явлениями.

Актуальность заключается в том, что в старший дошкольный возраст, является главным возрастным этапом, когда закладываются представления о природе, дети испытывают потребность в приобретении новых знаний, которые помогут им в дальнейшем открывать, изобретать. В этом возрасте у детей развиваются познавательные процессы, формы мышления, активно формируются умения познавательно- исследовательской, изобразительной, конструктивной видов деятельности.

Один из сложных и трудных процессов в педагогике считается экологическое воспитание. Педагог во время прогулки на участке или экскурсии, а также при организации элементарной трудовой деятельности детей в природе использует различные формы взаимодействия с детьми, чтобы вовлечь их в определенный вид деятельности с целью обогащения их представлений об объектах неживой природы.

Проанализировав научно-педагогическую литературу и педагогический опыт педагогов, мы определили, что существует необходимость активизировать работу педагогов в направлении организации познавательно- исследовательской деятельности, способствующей формированию у старших дошкольников экологических представлений о свойствах объектов неживой природы.

Анализ научных исследований и педагогической практики позволил нам выявить следующие противоречия:

– в научной и методической литературе представлен большой ряд исследований по вопросам формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о свойствах объектов неживой природы, но в малых объемах представлены методические рекомендации для практиков дошкольных организаций;

– между заявленным содержанием и формами познавательно- исследовательской деятельности для познания детьми 5-6 лет объектов окружающего мира, которые обычно запланированы в дошкольных организациях, и недостаточным вниманием педагогов к планированию и проведению опытов и экспериментов со свойствами объектов неживой природы для формирования представлений об их свойствах. [9, 4]

Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: как организовать ознакомление старших дошкольников с неживой природой через познавательно – исследовательскую деятельность?

Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована цель, объект и предмет исследования.

Цель исследования: изучение возможности ознакомления старших дошкольников с неживой природой через познавательно – исследовательскую деятельность.

Объект исследования: образовательный процесс старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: ознакомление старших дошкольников с неживой природой через познавательно – исследовательскую деятельность.

Гипотеза исследования: ознакомление старших дошкольников с неживой природой будет успешным если организовать совместную познавательно-исследовательскую деятельность (экспериментирование) старших дошкольников на занятиях познавательного развития.

Исходя из выдвинутой гипотезы, мы определили задачи исследования

1. Раскрыть и охарактеризовать проблему ознакомления старших дошкольников с неживой природой через познавательно – исследовательскую деятельность.

2. Выявить уровень знаний и представлений о свойствах объектов неживой природы детей 5-6 лет.

3. Разработать и апробировать содержание работы по ознакомлению старших дошкольников с неживой природой через познавательно – исследовательскую деятельность.

4. Выявить динамику уровня сформированности знаний и представлений о свойствах объектов неживой природы детей 5-6 лет.

Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические взгляды о формировании природоведческих познаний, усваиваемых на этапах дошкольного детства Т.А. Акимовой, И.Ю. Кулагина, Н. А. Рыжовой, С.Н. Николаевой, А.Н. Поддьяковой, А.И. Савенковой.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы педагогического исследования:

-теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, реферирование, цитирование, обобщение и систематизация информации);

-эмпирические (диагностика, наблюдение, математический подсчет).

Новизна исследования заключается в том, что разработано содержание

блоков экспериментов («Воздух невидимка», «Песочные чудеса в природе», «Волшебная глина») для организации совместной познавательно- исследовательской деятельности (экспериментирование) детей и педагога по ознакомлению старших дошкольников с неживой природой.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе получены теоретические выводы, касающиеся возможной и практически реализуемой роли экспериментирования, в процессе которого успешно решаются задачи по формированию представлений детей 6-7 лет о свойствах объектов неживой природы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что подобранные блоки экспериментов могут использовать в своей работе педагоги дошкольных образовательных организаций для ознакомления детей 5-6 лет о свойствах объектов неживой природы.

База исследования: МБДОУ детский сад № 9 «Ромашка».