Муниципальное учреждение
дополнительного образования
Сенгилеевский центр детского творчества
Рассмотрена и принята на заседании педагогического совета ЦДТ Протокол №___ от «__» 202 __г. | УТВЕРЖДАЮ: директор ЦДТ ________________ Приказ № ____ от «___» 202__ г. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Художественной направленности
«Очумелые ручки»
Возраст обучающихся 7-12 лет
Срок реализации - 1 год
Уровень: базовый
Автор-разработчик:
педагог дополнительного образования
Дроба Мария Сергеевна
Сенгилей, 2024г.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка………………………...…………….……..…..….3
1.2. Цели и задачи……………………………………………………………….9
1.3. Содержание программы………………………………..…………………11
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный учебный график (КУГ)……………………………………18
2.2. Условия реализации программы…………………………….……….…. 44
2.3. Форма аттестации обучающихся ………………………………………..45
2.4. Оценочные материалы……………………………………….………...…46
2.5. Методические материалы…………………………………….……......…56
2.6. Список литературы…………….…………………………….….……...…58
Приложения ………………………………………………….………........................60
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Пояснительная записка
Нормативно-правовое обеспечение программы:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р;
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ № 09-3242 от 18.11.2015 года;
СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;
Нормативные документы, регулирующие использование сетевой формы:
Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК – 2563/05 «О методических рекомендациях» вместе с (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г. N 882/391 "Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;
Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и дистанционных технологий:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
«Методические рекомендации от 20 марта 2020 г. по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;
Адаптированные программы:
Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их образовательных потребностей (письмо от 29.03.2016 № ВК-641/09).
Локальные акты Сенгилеевского ЦДТ.
Актуальность, новизна и значимость
В наши дни вопрос развития творческих способностей детей стоит особенно остро. Вероятно, это связано с тем, что дети стали больше проводить времени с компьютером и другими средствами технического прогресса. Всё меньше внимания уделяется родителями занятиям со своим ребёнком рисованием, лепкой, аппликацией и ручным трудом.Дети от природы наделены яркими способностями. И задача взрослых : и педагогов, и родителей - заинтересовать ребёнка художественной деятельностью, пробудить желание к созданию различных поделок, развить важнейшие психические процессы : воображение, мышление и др., помочь овладеть простыми ручными операциями, подготовить ребёнка к обучению в школе .
Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. «Источники творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити - ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - так говорил В. А. Сухомлинский.
Говоря о способностях, Т. С. Комарова выделила следующие свойства личности человека, определяющие его способность к деятельности: восприятие и формирующиеся на этой основе представления, воображение, ручная умелость, эмоционально – положительное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе с разными материалами.
Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности.
Актуальность. Программа «Очумелые ручку» даёт возможность познакомить индивидуально каждого ребенка с природой. Общение детей с природой всегда вызывает их удивление, возбуждает любознательность, способствует развитию трудовых навыков, развивает положительные эмоции и чувства: улыбка, смех, сопереживании, ответственность за «братьев наших меньших», благотворно сказывается на становлении и развитии личности ребенка.
Новизна. В самом содержании, методических формах работы, стремлении познавать связь с окружающим миром, освоении основ декоративно-прикладного художественного творчества. Ручная работа ценилась во все времена, так как она помогает развивать мелкую моторику рук, снимает излишнее эмоциональное напряжение. Используемый природный материал таит в себе большие возможности: сближения ребёнка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней, формирует эстетическое и экологически грамотное отношение к природе. Ребята учатся жить в гармонии с окружающим миром.
Дополнительность программы - удовлетворение познавательных потребностей обучающихся и создание благоприятных условий для творческой реализации способностей детей.
Направленность программы.
По содержанию является -Художественной направленности;
по функциональному предназначению — учебно-познавательной;
по форме организации — групповой;
по времени реализации — 1 учебный год.
Программа направлена на формирование у обучающихся основ целостного экологического мировоззрения, развитие творческих способностей обучающихся посредством различных видов прикладного творчества и создания условий для творческой самореализации ребёнка.
Программа «Очумелые ручки» даёт возможность познакомить индивидуально каждого ребенка с живыми объектами. Общение детей с животными всегда вызывает их удивление, пробуждает любознательность, способствует развитию трудовых навыков, развивает положительные эмоции и чувства, ответственность за «братьев наших меньших», благотворно сказывается на становлении и развитии личности ребенка.
Уровень реализуемой программы. Содержание и материал программы дополнительного образования детей организован по принципу дифференциации в соответствии со следующим уровнем сложности «Базовый уровень».
Объём и срок освоения дополнительной общеобразовательной программы.Объем программы – 144 часа, рассчитана на 1 учебный год обучения. Занятия проводятся в группе, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Форма обучения – очная с применением дистанционных технологий.
Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся 7-12 лет. По программе могут заниматься любые дети – «обычные», еще не нашедшие своего особого призвания; одаренные; «особенные» – с отклонениями в развитии, в поведении, дети-инвалиды. При этом система дополнительного образования детей является своего рода механизмом социального выравнивания возможностей получения персонифицированного дополнительного образования.
В последние годы в России развивается процесс интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду вместе с нормально развивающимися сверстниками. Действующее законодательство позволяет организовывать обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных образовательных учреждениях, не являющихся коррекционными.
Данная модель интеграции предполагает обучение детей с ограниченными возможностями в одной группе с детьми, не имеющими нарушений развития.
Такая организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов позволяет обеспечить их постоянное общение с нормально развивающимися детьми и, таким образом, способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество.
Возрастные особенности и психолого-педагогическая характеристика обучающихся в возрасте 7-12 лет.
Младший школьник характеризуется прежде всего готовностью к учебной деятельности (уровнем физиологического, психического, интеллектуального развития, который определяет способность учиться). Это способность к взятию на себя новых обязанностей, которая лежит в основе учебной мотивации младшего школьника.
Этот период является наиболее важным для развития эстетического восприятия, творчества и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни, которое закрепляется в более или менее неизменном виде на всю жизнь.
В начальной школе у младшего школьника развиваются формы мышления, которые обеспечивают дальнейшее усвоение различных знаний, развитие мышления.
В этот период у младшего школьника одновременно с появлением способности к обучению возникает и комплекс некоторых трудностей, в который входят трудности нового режима жизни, новых отношений с одноклассниками и учителем. В это время у ребенка возникает апатия, связанная с невозможностью преодолеть эти трудности. Здесь очень важна эмоциональная поддержка родителей, помощь в преодолении этих трудностей. При этом педагог обязательно должен учитывать особенности младшего школьника: произвольность, внутренний план действий и рефлексию, которая проявляется при столкновении с различными дисциплинами.
В этот период можно выделить ведущую деятельность, которая должна учитываться педагогом. Она включает в себя приобретение новых знаний, умение решать различные задачи и др.
В учебной деятельности младшего школьника складываются такие частные виды, как письмо, чтение, работа на компьютере, творческая деятельность и др.
Педагогу не следует пренебрегать возможностями самоорганизации и самодисциплинирования ученика, которые стимулируются групповыми играми, любопытством, самопроизвольно появляющимся интересом к всевозможным творческим занятиям. Такие проявления нужно поддерживать, развивать, подсоединять к системе педагогически организованных и целенаправленных дел.
Состав группы. Режим занятий. Наполняемость в группе – не более 15 человек. Занятия проводятся по 4 часа в неделю (4 раза по 1 часу, всего 144 часа), продолжительность занятий 45мин.
Дистанционное обучение.
При дистанционном режиме продолжительность одного занятия не должно превышать 2 академических часов, занятия проходят 4vраза в неделю по 1 часe. (1 академический час – 45 мин).
В рамках онлайн занятий посредством платформ: Webinar, Zoom, Сферум, Youtube, Skype и другие, педагог предоставляет теоретический материал по теме.
В офлайн режиме посредством социальных сетей и мессенджеров обучающимся передается видео, презентационный материал с инструкцией выполнения заданий, мастер-классы и другое.
Формы обучения:
При дистанционном обучении. Основной формой обучения является занятие, состоящее из теории и практики. Однако, формы проведения занятий дополнительного образования разные: беседы, дискуссии, игры, викторины, экскурсии и наблюдения в природе, работа на участке, праздники, конкурсы. Программой предусмотрены следующие формы организации деятельности обучающихся:
групповые;
индивидуальные;
фронтальные.
Занятия дают хороший эффект тогда, когда являются обязательными и проводятся систематически. Работа на занятиях делится на теоретическую и практическую часть. После изучения темы занятия, для ее закрепления, дети выполняют практическую работу (делают зарисовки, выполняют схемы, работу по карточкам).
В организации дистанционного обучения по программе используются следующие платформы и сервисы: ZOOM, Сферум, Google, Skype, чаты в Viber, WhatsApp, ВКонтакте и т.д.
В мессенджерах с начала обучения создается группа, через которую ежедневно происходит обмен информацией, даются задания и присылаются ответы, фотоотчёты, проводятся индивидуальные консультации по телефону, индивидуальные занятия по видеосвязи в Viber, Сферум, WhatsApp, ZOOM, Skype.
Программа создана с учётом особенностей учащихся и подразумевает индивидуальный подход к каждому ребенку.
Программа предполагает возможность вариативного содержания - в зависимости от особенностей развития учащихся педагог может вносить изменения в содержание блоков и занятий, дополнять практические задания новыми изделиями.
Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
Принцип реализации индивидуализации и дифференциации имеет важное значение в подборе для каждого обучающегося соответствующих методов и приемов дополнительного образования. Реализации программы способствует использование метода комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, морально-эстетических и других форм воспитания. Достижение цели программы зависит от количества и качества проведенных занятий, прогулок.
1.2. Цели и задачи
Цель: формирование у обучающихся основ целостного экологического мировоззрения, развитие творческих способностей, обучающихся посредством различных видов прикладного творчества и создания условий для творческой самореализации ребёнка.
Задачи
Образовательные:
сформировать специальные знания, умения и навыки, необходимых им для бережного отношения к природе и рационального использования природных ресурсов;
формировать основы экологической культуры, ценностного отношения к природе, окружающей среде, осознание себя как её части;
обучить специальным технологиям при работе с природным, бросовым и полимерным материалом;
расширять кругозор и терминологический лексикон обучающихся в области экологии, изобразительного и декоративно-прикладного искусства.
Воспитательные:
воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края;
воспитывать эмоционально-положительное отношение к окружающему миру, понимание неповторимости и красоты природы;
воспитывать уважительное отношения к результатам своего и чужого труда;
воспитывать трудолюбие, целеустремлённость, усидчивость, аккуратность;
формировать активную жизненную позицию, толерантность.
Развивающие:
развивать ассоциативное мышление, эстетический и художественный вкус;
развивать внимательность и наблюдательность, инициативу, навыки социальной адаптации;
развивать творческое воображение и фантазию в поисках новых форм и декоративных средств выражения образа;
развитие мелкой моторики рук через разнообразные виды работы в области изобразительного и декоративно-прикладного искусств.
Планируемые результаты
Личностные:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные результаты:
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье-сберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
1.3. Содержание программы
1.3.1. Учебный план
Учебный план составлен в двух вариантах форм обучения: очная и дистанционная.
Очная форма обучения
№ п/п | Разделы программы | Количество часов | Из них | Формы аттестации/ контроля | |
Теория | Практика | ||||
1 МОДУЛЬ | |||||
1. | Вводное. Техника безопасности | 5 | 3 | 2 | Тестирование |
2. | «Секреты неживой природы» | 8 | 3 | 5 | Итоговое занятие. Опрос |
3. | Природные стихии планеты Земля. | 8 | 3 | 5 | Дидактические игры. |
4. | Фенология. Сезонные изменения в природе. | 8 | 3 | 5 | Выставка рисунков |
5. | Тайны растений. Растения нашего края | 8 | 4 | 4 | Конкурс |
6. | Загадки животного мира | 37 | 12 | 46 | |
6.1 | Звери нашей области. | 14 | 6 | 8 | Выставка работ |
ИТОГО | 58 | 26 | 32 | ||
2 МОДУЛЬ | |||||
6.2 | Обитатели Вод. Рыбы нашей области. | 13 | 6 | 7 | Выставка рисунков |
6.3 | Обитатели воздушного пространства. | 16 | 6 | 10 | Рассказ о птицах, зимующих в нашей местности. Конкурс рисунков |
6.4 | Мир насекомых | 13 | 6 | 7 | Тестирование |
7. | Человек в созданной им среде. | 20 | 10 | 10 | Беседа с учащимися |
8. | Что, где, когда и почему бывает в природе. | 24 | 12 | 12 | Викторина «Кто есть кто, что есть что». |
ИТОГО | 86 | 40 | 46 |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (дистанционная форма обучения)
Разделы программы | Количество часов | Из них | Формы аттестации/ контроля | |||||
Теория | Практика | |||||||
1 МОДУЛЬ | ||||||||
Вводное. Техника безопасности | 5 | 3 | 2 | Онлайн тестирование | ||||
«Секреты неживой природы» | 8 | 3 | 5 | Фотоколлаж рисунков за период изучения раздела | ||||
Природные стихии планеты Земля. | 8 | 3 | 5 | Фотоотчет индивидуальной практической работы | ||||
Фенология. Сезонные изменения в природе. | 8 | 3 | 5 | Викторина-онлайн | ||||
Тайны растений. Растения нашего края | 8 | 4 | 4 | Онлайн презентация проделанной практической работы | ||||
Загадки животного мира | 37 | 12 | 46 | |||||
Звери нашей области. | 14 | 6 | 8 | Онлайн-опрос | ||||
ИТОГО | 58 | 26 | 32 | |||||
2 МОДУЛЬ | ||||||||
Обитатели Вод. Рыбы нашей области. | 13 | 6 | 7 | |||||
Обитатели воздушного пространства. | 16 | 6 | 10 | практическая онлайн работа | ||||
Мир насекомых | 13 | 6 | 7 | Онлайн-тестирование | ||||
Человек в созданной им среде. | 20 | 10 | 10 | Видеоотчет в чате Viber | ||||
Что, где, когда и почему бывает в природе. | 24 | 12 | 12 | Викторина в чате Viber | ||||
ИТОГО | 86 | 40 | 46 |
Введение 5 ч.
Теория: Знакомство с программой «Очумелые ручки».
Правила техники безопасности при работе объединения и правила дорожного движения. Правил безопасности труда и личной гигиены. Ознакомление детей с целью и задачами курса. Знакомство с правилами внутреннего распорядка в учреждении и техникой безопасности при пожаре, при угрозе террористических актов, при передвижении по дороге на занятия и домой, при работе с материалами и инструментами.
Практическая часть: «Наши имена», подготовка природного материала.
Экскурсия «Прекрасное вокруг нас», «Листопад».
Ссылка:
«Секреты неживой природы» (8 ч)
Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения объектам неживой природы.
Теория: О таком объекте неживой природы, как солнце, о его необходимости и опасностях с ним связанных.
Практическая часть: Календарь погоды. Опыт «Влияние солнца на растения». Творческая работа «Термометр».
Природные стихии планеты Земля. (8 ч)
Теория: Сказка о природных стихиях. Огонь. Огонь на службе человека. Роль солнца в жизни человека. Легенды и сказки и Солнце. Вода и жизнь. Охрана воды. Воздух вокруг нас. Значение воздуха в жизни человека и других живых организмов. Свойства воздуха. Ветер – движение воздуха.
Практическая часть: Электронный кроссворд «Природные стихии». Беседа с элементами викторины «Правила безопасного обращения с огнём». Презентация «Значение воды на Земле». Игра «Ветряная мельница»
Фенология. Сезонные изменения в природе. (8 ч)
Теория: Осень – золотая пора. Изменение в природе осенью. Лесные загадки зимушки-зимы. Фенологические признаки зимы. Изменения в природе весной. Красное лето – яркая песня природы.
Практическая часть: Экскурсия на природу. Игра «Фенологический букварь». Творческий рисунок «Что такое лето?»
Тайны растений. Растения нашего края (8 ч)
Теория: «Лес как планетарное явление». Взгляд писателей на него. Значение леса для живых существ.
Практическая часть: Наблюдения за хвойными и лиственными растениями. "Лес чудес" - аппликация из листьев. Композиции из осенних цветов. Поделка из соленого теста "Земляничка" Аппликация из семян "Разноцветные цветы ". Поделка из соленого теста "Каравай"». Сочинение «Тайны леса». Коллективная работа по выполнению аппликации из листьев "Лесная поляна"
Загадки животного мира (37 ч)
Животные нашей области. (14 ч)
Теория: Животный мир. Дикие и домашние животные. Животные леса и степи. Тип питания. Цепи питания. Места обитания, приспособление к среде обитания. Значение животных в жизни человека. Почему нужно защищать природу. Защита животных.
Практическая часть: Сочинение «Моё любимое животное».Поделка «Кошка».Аппликация из листьев «Белочка».Аппликация из семян «Ёжик».
2 МОДУЛЬ
6.2.Обитатели Вод. Рыбы нашей области. (13 ч)
Ознакомление детей с рыбами. Усвоение основных признаков рыб, мест их обитания.
Теория: Рыбы, виды, места обитания. Как рыбы ориентируются в воде, аквариумные рыбы. Морские жители.
Практика: Аппликация из природных материалов «Рыбы». Аппликация «Золотая рыбка». Поделка «Сомик». Написание доклада. Поделка «Осьминог». Поделка «Морские жители».
6.3. Обитатели воздушного пространства. (16 ч)
Ознакомление детей с разнообразием птиц. Расширение представлений о птицах. Формирование правильного поведения на природе.
Теория:Птицы. Места обитания. Лесные, водоплавающие, домашние птицы, игра-задача.
Практическая часть:Аппликация «Курочка и цыплята». Аппликация из листьев «Сова».Поделка «Лебедь».Изготовление кормушек.Игра- задача «Пернатые друзья».Составление кроссворда «Птицы».
6.4. Мир насекомых (13ч)
Ознакомление детей с разнообразием насекомых. Усвоение основных признаков насекомых, мест их обитания.
Теория: Насекомые, виды, места обитания. Где и как зимуют насекомые. Охрана полезных насекомых.
Практическая часть: Создание плаката. Поделка «Гусеница».Поделка «Муравейник».Аппликация «Пчелы».Поделка «Божья коровка». Создание памяток. Составление кроссворда «Ядовитые насекомые».
Человек в созданной им среде. (20 ч)
Теория:Пожары на нефтяных месторождениях. Радиоактивное загрязнение окружающей среды.
Практические занятия. Составление памятки «Как вести себя в природе». Выставка поделок из бытовых отходов. Памятка «Будь природе другом». Письмо в газету «Береги природу». Плакаты «Сохраним удивительный мир природы». Экологические прогнозы. Исследование влияния человека и автомобильного транспорта на окружающую среду.
Что, где, когда и почему бывает в природе. (24 ч)
Теория:Открытие новых знаний о загадках природы. Формирование бережного отношения к природе. Проведение праздника «День Земли».
Практическая часть: Поделка из бумаги «Корабли», выставка памяток «Мои действия при сильном ветре», презентация докладов «Всё о фокусах». Выполнение теневого театра, оформление фотовыставка на заданную тему. Оформление выставки всех работ за год.
При дистанционном обучении теоретическая часть дается в рамках онлайн занятий посредством платформ: Webinar, Zoom, Youtube, Skype и другие. Практическая часть в офлайн режиме посредством социальных сетей и месседжеров обучающимся передается видео, презентационный материал с инструкцией выполнения заданий, мастер-классы и другое.
РАЗДЕЛ №2 «Комплекс организационно-педагогических условий.
2.1. Календарный учебный график
Календарный учебный график составлен в двух вариантах форм обучения: очная и дистанционная.
Место проведения: МОУ Шиловская СШ
Время проведения занятий: понедельник, вторник, среда, четверг 14.30-15:15
Изменения расписания занятий:
Календарный учебный график (очная форма обучения)
1 МОДУЛЬ
№ п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| ||||||||
сентябрь | 9 | 14:30-15:15 | Игра | 1 | Игры на знакомство Ознакомление с планом работы на год. | Учебный кабинет | Наблюдение | |
10 | 14:30-15:15 | Собеседование | 1 | Правила поведения в группе и режим работы. | Учебный кабинет | Опрос | ||
11 | 14:30-15:15 | Собеседование + презентация | 1 | Инструктаж по технике безопасности, правила дорожного движения. Правила поведения в природе. Проведение викторины «Безопасность» | Учебный кабинет | Опрос | ||
12 | 14:30-15:15 | Экскурсия | 1 | Экскурсия в лесополосу с. Шиловка. | Лесополоса с.Шиловка | Наблюдение | ||
16 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 1 | Заготовка природного материала. | Учебный кабинет | Выставка рисунков | ||
2.Секреты неживой природы (8 ч) | ||||||||
6-7 | сентябрь | 17 18 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация | 2 | Солнце как источник тепла и света для живых существ. | Учебный кабинет | Результаты практич. занятия |
8-9 | 19 23 | 14:30-15:15 | Беседа, просмотр видеофильма | 2 | Полюсы тепла и холода | Учебный кабинет | Опрос | |
10-11 | 24 25 | 14:30-15:15 | Просмотр видеофильма | 2 | Солнечные батареи | Учебный кабинет | Выставка работ | |
12-13 | 26 30 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация | 2 | Земля - магнит | Учебный кабинет | Наблюдение | |
3. Природные стихии планеты Земля (8 ч) | ||||||||
14-15 | октябрь | 1 2 | 14:30-15:15 | Беседа, просмотр видеорол. | 2 | Природные стихии | Учебный кабинет | Наблюдение |
16-17 | 3 7 | 14:30-15:15 | Беседа + презент. | 2 | Огонь | Учебный кабинет | Сообщения | |
18-19 | 8 9 | 14:30-15:15 | Экскурсия | 2 | Вода | Берег реки Волги | Результаты наблюд. | |
20-21 | 10 14 | 14:30-15:15 | Выход на природу | 2 | Воздух | Школьный двор | Результаты наблюд. | |
4.Фенология. Сезонные изменения в природе (8 ч) | ||||||||
22-23 | октябрь | 15 16 | 14:30-15:15 | Выход на природу | 2 | Осень – золотая пора | Школьный двор, учебный кабинет | Выставка рисунков |
24-25 | 17 21 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация | 2 | Зимушка - зима | Учебный кабинет | Опрос | |
26-27 | 22 23 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Весна красна | Учебный кабинет | Результат практич. занятия | |
28-29 | 24 28 | 14:30-15:15 | Практическая работа | 2 | Красное лето | Учебный кабинет | Выставка рисунков | |
5.Тайны растений. Растения нашего края. (21 ч) | ||||||||
30-31 | октябрь | 29 30 | 14:30-15:15 | Беседа + выполнение аппликац. | 2 | Виды деревьев, места распространения. "Лес чудес" - аппликация из листьев | Учебный кабинет | Выставка работ |
32,33,34 | октябрь ноябрь | 31 1 5 | 14:30-15:15 | Проведение праздника + написание сочинения | 3 | Синичкин день. Сочинение «Тайны леса» | Учебный кабинет | Сборник сочинений |
35-36 | 6 7 | 14:30-15:15 | Презентация + творч. работы | 2 | Разноцветные плоды. Поделка из соленого теста "Земляничка" | Учебный кабинет | Выставка работ | |
37-40 | 11 12 13 14 | 14:30-15:15 | Теоретические сведения + выполнение аппликац. | 4 | Растения нашего дома. Разведение комнатных растений, уход. Аппликация из семян "Разноцветные цветы ". | Учебный кабинет | Выставка работ |
41-44 | 18 19 20 21 | 14:30-15:15 | Теоретич. Сведения + творч. работа | 4 | Из чего пекут хлеб? Поделка из соленого теста "Каравай". | Учебный кабинет | Выставка работ | |
45-46 | 25 26 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Коллективная работа по выполнению аппликации из листьев "Лесная поляна" | Учебный кабинет | Результаты практич. работы | |
47-48 | 27 28 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Коллективная работа по выполнению аппликации из листьев "Лесная поляна" | Учебный кабинет | Выставка работ | |
49-50 | декабрь | 2 3 | 14:30-15:15 | Теоретич. занятие+ напис.докладов | 2 | Растения на службе человека. | Учебный кабинет | Проверка докладов. |
6. Загадки животного мира. 6.1 Животные нашей области. (14 ч) | ||||||||
51-52 | декабрь | 4 5 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация + соч. | 2 | Разнообразие животных. Общие понятия. | Учебный кабинет | Оформление сборника сочинений |
53-54 | 9 10 | 14:30-15:15 | Теоретические свед.+презентац. | 2 | Домашние животные. Поделка «Кошка» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
55-56 | 11 12 | 14:30-15:15 | Провед. праздника | 2 | День образования организации ООН по охране окружающей среды | Учебный кабинет | Опрос | |
57-58 | 16 17 | 14:30-15:15 | Теоретич. свед.+выполнение аппликац. | 2 | Дикие животные в природе. Аппликация из листьев «Белочка» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
59-60 | 18 19 | 14:30-15:15 | Презентация +беседа | 2 | Обитатели нашей области. Аппликация из семян «Ёжик» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
61-62 | 23 24 | 14:30-15:15 | Теоретич. свед.+презентац. | 2 | Звери, занесенные в Красную книгу. | Учебный кабинет | Опрос | |
63-64 | 25 26 | 14:30-15:15 | Теоретич. свед.+презентац. | 2 | Звери, занесенные в Красную книгу. | Учебный кабинет | Опрос |
МОДУЛЬ
№ п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| ||||||||
1-2 | январь | 13 14 | 14:30-15:15 | Теоретич. свед.+аппликация | 2 | Водный мир. Общие понятия. Аппликация «Золотая рыбка». | Учебный кабинет | Выставка работ |
3-4 | 15 16 | 14:30-15:15 | Презентация + выполнение поделки | 2 | Как рыбы ориентируются в воде? Изготовление поделки из природных материалов «Рыбы» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
5-6 | 20 21 | 14:30-15:15 | Беседа+ поделка | 2 | Рыбы нашей области. Поделка «Сомик» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
7-8 | 22 23 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика + написание доклада | 2 | «Обитатели аквариума» Написание доклада. | Учебный кабинет | Презентация доклада | |
9-10 | 27 28 | 14:30-15:15 | Просмотр документального фильма | 2 | Кто живет в море. Поделка «Осьминог» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
11-12 | 29 30 | 14:30-15:15 | Теоретич. сведен. +выполнение поделки | 2 | Хищные рыбы. Поделка «Морские жители» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
1.3. Обитатели воздушного пространства. (12 ч) |
13-14 | февраль | 3 4 | 14:30-15:15 | Теоретич. свед.+ игра | 2 | Виды птиц. Места обитания. Игра- задача «Пернатые друзья». | Учебный кабинет | Наблюдение |
15-16 | 5 6 | 14:30-15:15 | Презентация + тв. работа | 2 | Птицы — обитатели нашего края. Составление кроссворда «Птицы». | Учебный кабинет | Презентация тв. работ | |
17-18 | 10 11 | 14:30-15:15 | Беседа + выполнение аппликации | 2 | Домашние птицы. Аппликация «Курочка и цыплята». | Учебный кабинет | Выставка работ | |
19-20 | 12 13 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика + вып. тв. работы | 2 | Водоплавающие птицы. Поделка «Лебедь». | Учебный кабинет | Опрос + выставка работ | |
21-22 | 17 18 | 14:30-15:15 | Теоретич. свед. + вып. аппликац. | 2 | Лесные птицы. Аппликация «Сова». | Учебный кабинет | Выставка работ | |
23-24 | 19 20 | 14:30-15:15 | Практическое занятие | 2 | Изготовление кормушек для птиц. | Учебный кабинет | Результат прктич. заниятия | |
6.4 Мир насекомых. (12 ч) | ||||||||
25-26 | февраль | 21 25 | 14:30-15:15 | Теоретические сведения +практич. занятие | 2 | Насекомые. Виды, места обитания. Создание плаката «Насекомые нашего края» | Учебный кабинет | Опрос |
27-28 | 26 27 | 14:30-15:15 | Презентация + вып. поделки | 2 | Обитатели деревьев и кустарников. Поделка «Гусеница». | Учебный кабинет | Выставка работ | |
29-30 | март | 3 4 | 14:30-15:15 | Беседа + вып. поделки | 2 | Муравьи- строители. Поделка «Муравейник» | Учебный кабинет | Выставка работ |
31-32 | 5 6 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика + вып. поделки | 2 | Где и как зимуют насекомые? Аппликация «Пчелы» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
33-34 | 7 11 | 14:30-15:15 | Создание памяток + вып. поделок | 2 | Охрана полезных насекомых. Поделка «Божья коровка» | Учебный кабинет | Выставка работ | |
35-36 | 12 13 | 14:30-15:15 | Викорина | 2 | Составление кроссворда «Ядовитые насекомые». Викторина «Мал, да удал» | Учебный кабинет | Опрос | |
7. Человек в созданной им среде. (20 ч) | ||||||||
37-38 | март | 17 18 | 14:30-15:15 | Просмотр док. фильма | 2 | Пожары на нефтяных месторождениях. | Учебный кабинет | Составление памятки «Как вести себя в природе». |
39-40 | 19 20 | 14:30-15:15 | Теоретич. сведения | 2 | Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЭЦ на экосистему городов и поселков. | Учебный кабинет | Памятка «Будь природе другом». | |
41-42 | 24 25 | 14:30-15:15 | Беседа | 2 | Влияние автомобильного транспорта на экологию. | Учебный кабинет | Исследование влияния человека и автомобильного транспорта на окружающую среду. | |
43-44 | 26 27 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика | 2 | Представление о радиоактивном загрязнении среды (Калининская АЭС г.Удомля, авария на Чернобыльской АЭС). | Учебный кабинет | Выставка рисунков | |
45-46 | март апрель | 31 1 | 14:30-15:15 | Беседа | 2 | Масштабы влияния человека на земную кору. | Учебный кабинет | Письмо в газету «Береги природу». |
47-48 | 2 3 | 14:30-15:15 | Беседа | 2 | Экологические прогнозы от необдуманных поступков людей. | Учебный кабинет | Опрос |
49-50 | 7 8 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Плакаты «Сохраним удивительный мир природы». | Учебный кабинет | Результат практич. занятия | |
51-52 | 9 10 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Плакаты «Сохраним удивительный мир природы». | Учебный кабинет | Выставка плакатов | |
53-54 | 14 15 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Выставка поделок из пластиковых бутылок и другой посуды | Учебный кабинет | Выставка поделок из бытовых отходов. | |
55-56 | 16 17 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Выставка поделок из пластиковых бутылок и другой посуды | Учебный кабинет | Выставка поделок из бытовых отходов. | |
8. Что, где, когда и почему бывает в природе. (24 ч) | ||||||||
57-58 | апрель | 21 22 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика | 2 | Почему предметы движутся? | Учебный кабинет | Результат практического занятия |
59-60 | 23 24 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Почему не тонут корабли? Почему не тонут айсберги? | Учебный кабинет | Выставка поделок из бумаги «Корабли» | |
61-62 | 25 28 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика | 2 | Почему дует ветер? | Учебный кабинет | Выставка памяток «Мои действия при сильном ветре» | |
63-64 | 29 30 | 14:30-15:15 | Беседа+практич. занятие | 2 | Как происходит извержение вулкана? | Учебный кабинет | Выставка работ | |
65-66 | май | 5 6 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Забавные фокусы. | Учебный кабинет | Презентация докладов |
67-68 | 7 8 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика | 2 | Что такое молния? | Учебный кабинет | Опрос | |
69-70 | 12 13 | 14:30-15:15 | Презентация +вып. поделки | 2 | Почему горит фонарик? | Учебный кабинет | Выставка работ | |
71-72 | 14 15 | 14:30-15:15 | Вып. теневого театра | 2 | Электрический театр. | Учебный кабинет | Результат практич. занятия | |
73-74 | 19 20 | 14:30-15:15 | Теоретич. знания | 2 | Чем можно измерить длину? | Учебный кабинет | Результат вып. практич. занят. | |
75-76 | 21 22 | 14:30-15:15 | Практич. занятие | 2 | Фотовыставка на заданную тему | Учебный кабинет | Резкльтат. практич. занятия | |
77-78 | 26 27 | 14:30-15:15 | Викторина | 2 | Викторина "Что мы узнали за год". Итоговое занятие. | Учебный кабинет | Опрос | |
79-80 | 28 29 | 14:30-15:15 | Оформление выставки | 2 | Выставка «Изобилие красоты» | Учебный кабинет | Результат практич. знятия |
Дистанционная форма обучения
Место проведения: МОУ Шиловская СШ
Время проведения занятий: понедельник, вторник ,среда , четверг 14.30-15:15
Изменения расписания занятий:
Модуль 1
№ п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| ||||||||
сентябрь | 9 | 14:30-15:15 | Видеочат в сети Viber | 1 | Игры на знакомство Ознакомление с планом работы на год. | Учебный кабинет | Опрос в видеочате | |
10 | 14:30-15:15 | Видеопрезентация | 1 | Правила поведения в группе и режим работы. | Учебный кабинет | Опрос в соц. группе |
11 | 14:30-15:15 | Викторина онлайн | 1 | Инструктаж по технике безопасности, правила дорожного движения. Правила поведения в природе. Проведение викторины «Безопасность» | Учебный кабинет | Результаты тестирования | ||
12 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика | 1 | Экскурсия в лесополосу с. Шиловка. | Учебный кабинет | Прохождение опроса-онлайн | ||
16 | 14:30-15:15 | Видеочат в сети Viber | 1 | Заготовка природного материала. | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | ||
2.Секреты неживой природы (8 ч) | ||||||||
6-7 | сентябрь | 17 18 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика | 2 | Солнце как источник тепла и света для живых существ. | Учебный кабинет | Результаты тестирования |
8-9 | 19 23 | 14:30-15:15 | Беседа, просмотр видеофильма | 2 | Полюсы тепла и холода | Учебный кабинет | Результаты онлайн анкетирования | |
10-11 | 24 25 | 14:30-15:15 | Просмотр видеофильма | 2 | Солнечные батареи | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
12-13 | 26 30 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация | 2 | Земля - магнит | Учебный кабинет | Опрос в видеочате | |
3. Природные стихии планеты Земля (8 ч) | ||||||||
14-15 | октябрь | 1 2 | 14:30-15:15 | Беседа, просмотр видеорол. | 2 | Природные стихии | Учебный кабинет | Создание онлайн энциклопедии в чате, из приведенных интересных фактов |
16-17 | 3 7 | 14:30-15:15 | Беседа + презент. | 2 | Огонь | Учебный кабинет | Фотоотчет рисунков | |
18-19 | 8 9 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Вода | Учебный кабинет | Результаты онлайн анкетирования | |
20-21 | 10 14 | 14:30-15:15 | Видеочат в сети Viber | 2 | Воздух | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
4.Фенология. Сезонные изменения в природе (8 ч) | ||||||||
22-23 | октябрь | 15 16 | 14:30-15:15 | Видеочат в сети Viber | 2 | Осень – золотая пора | учебный кабинет | Фотоотчет работ |
24-25 | 17 21 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация | 2 | Зимушка - зима | Учебный кабинет | Опрос-онлайн | |
26-27 | 22 23 | 14:30-15:15 | Видеочат в сети Viber | 2 | Весна красна | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
28-29 | 24 28 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Красное лето | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
5.Тайны растений. Растения нашего края. (21 ч) | ||||||||
30-31 | октябрь | 29 30 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Виды деревьев, места распространения. "Лес чудес" - аппликация из листьев | Учебный кабинет | Фотоотчет работ |
32,33,34 | октябрь ноябрь | 31 1 5 | 14:30-15:15 | Онлайн беседа | 3 | Синичкин день. Сочинение «Тайны леса» | Учебный кабинет | Видеодеманстрация |
35-36 | 6 7 | 14:30-15:15 | Презентация + просмотр обучающего видеоролика | 2 | Разноцветные плоды. Поделка из соленого теста "Земляничка" | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
37-40 | 11 12 13 14 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 4 | Растения нашего дома. Разведение комнатных растений, уход. Аппликация из семян "Разноцветные цветы ". | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе |
41-44 | 18 19 20 21 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика+мастеркласс | 4 | Из чего пекут хлеб? Поделка из соленого теста "Каравай". | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
45-46 | 25 26 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Коллективная работа по выполнению аппликации из листьев "Лесная поляна" | Учебный кабинет | Составление композиции из онлайн фото в чате | |
47-48 | 27 28 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Коллективная работа по выполнению аппликации из листьев "Лесная поляна" | Учебный кабинет | Составление композиции из онлайн фото в чате | |
49-50 | декабрь | 2 3 | 14:30-15:15 | Презентация + просмотр обучающего видеоролика | 2 | Растения на службе человека. | Учебный кабинет | Результаты тестирования |
6. Загадки животного мира. 6.1 Животные нашей области. (14 ч) | ||||||||
51-52 | декабрь | 4 5 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Разнообразие животных. Общие понятия. | Учебный кабинет | Результаты тестирования |
53-54 | 9 10 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Домашние животные. Поделка «Кошка» | Учебный кабинет | Онлайн презентация работ | |
55-56 | 11 12 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | День образования организации ООН по охране окружающей среды | Учебный кабинет | Опрос | |
57-58 | 16 17 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Дикие животные в природе. Аппликация из листьев «Белочка» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
59-60 | 18 19 | 14:30-15:15 | Презентация +беседа | 2 | Обитатели нашей области. Аппликация из семян «Ёжик» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
61-62 | 23 24 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Звери, занесенные в Красную книгу. | Учебный кабинет | Результаты тестирования | |
63-64 | 25 26 | 14:30-15:15 | Онлайн-викторина | 2 | Звери, занесенные в Красную книгу. | Учебный кабинет | Онлайн-опрос |
МОДУЛЬ
№ п/п | Месяц | Число | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
| ||||||||
1-2 | январь | 13 14 | 14:30-15:15 | Беседа+мастер класс | 2 | Водный мир. Общие понятия. Аппликация «Золотая рыбка». | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе |
3-4 | 15 16 | 14:30-15:15 | Онлайн беседа+ мастер класс | 2 | Как рыбы ориентируются в воде? Изготовление поделки из природных материалов «Рыбы» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
5-6 | 20 21 | 14:30-15:15 | Презентация + просмотр обучающего видеоролика+ мастер класс | 2 | Рыбы нашей области. Поделка «Сомик» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
7-8 | 22 23 | 14:30-15:15 | Беседа +просмотр видеоролика | 2 | «Обитатели аквариума» Написание доклада. | Учебный кабинет | Презентация доклада | |
9-10 | 27 28 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика+мастеркласс | 2 | Кто живет в море. Поделка «Осьминог» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе |
11-12 | 29 30 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Хищные рыбы. Поделка «Морские жители» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
1.3. Обитатели воздушного пространства. (12 ч) | ||||||||
13-14 | февраль | 3 4 | 14:30-15:15 | Беседа + онлайн игра | 2 | Виды птиц. Места обитания. Игра- задача «Пернатые друзья». | Учебный кабинет | Результаты тестирования |
15-16 | 5 6 | 14:30-15:15 | Онлайн беседа+ составление онлайн кроссворда | 2 | Птицы — обитатели нашего края. Составление кроссворда «Птицы». | Учебный кабинет | Онлайн опрос | |
17-18 | 10 11 | 14:30-15:15 | Презентация + просмотр обучающего видеоролика | 2 | Домашние птицы. Аппликация «Курочка и цыплята». | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
19-20 | 12 13 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Водоплавающие птицы. Поделка «Лебедь». | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
21-22 | 17 18 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика+мастеркласс | 2 | Лесные птицы. Аппликация «Сова». | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
23-24 | 19 20 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Изготовление кормушек для птиц. | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
6.4 Мир насекомых. (12 ч) | ||||||||
25-26 | февраль | 21 25 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Насекомые. Виды, места обитания. Создание плаката «Насекомые нашего края» | Учебный кабинет | Составление композиции из онлайн фото в чате |
27-28 | 26 27 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Обитатели деревьев и кустарников. Поделка «Гусеница». | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
29-30 | март | 3 4 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Муравьи- строители. Поделка «Муравейник» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе |
31-32 | 5 6 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Где и как зимуют насекомые? Аппликация «Пчелы» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
33-34 | 7 11 | 14:30-15:15 | Презентация +беседа | 2 | Охрана полезных насекомых. Поделка «Божья коровка» | Учебный кабинет | Фотоотчет о проделанной практической работе | |
35-36 | 12 13 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика+ составление онлайн кроссворда | 2 | Составление кроссворда «Ядовитые насекомые». Викторина «Мал, да удал» | Учебный кабинет | Онлайн опрос | |
7. Человек в созданной им среде. (20 ч) | ||||||||
37-38 | март | 17 18 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Пожары на нефтяных месторождениях. | Учебный кабинет | Онлайн опрос |
39-40 | 19 20 | 14:30-15:15 | Беседа +видео онлайн | 2 | Влияние водохранилищ, а также ГЭС и ТЭЦ на экосистему городов и поселков. | Учебный кабинет | Результаты анкетирования | |
41-42 | 24 25 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Влияние автомобильного транспорта на экологию. | Учебный кабинет | Онлайн опрос |
43-44 | 26 27 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Представление о радиоактивном загрязнении среды (Калининская АЭС г.Удомля, авария на Чернобыльской АЭС). | Учебный кабинет | Доклад | |
45-46 | март апрель | 31 1 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Масштабы влияния человека на земную кору. | Учебный кабинет | Письмо в газету «Береги природу». |
47-48 | 2 3 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Экологические прогнозы от необдуманных поступков людей. | Учебный кабинет | Онлайн опрос | |
49-50 | 7 8 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Плакаты «Сохраним удивительный мир природы». | Учебный кабинет | Составление композиции из онлайн фото в чате | |
51-52 | 9 10 | 14:30-15:15 | Презентация +беседа | 2 | Плакаты «Сохраним удивительный мир природы». | Учебный кабинет | Составление композиции из онлайн фото в чате | |
53-54 | 14 15 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Выставка поделок из пластиковых бутылок и другой посуды | Учебный кабинет | Онлайн выставка поделок из бытовых отходов. | |
55-56 | 16 17 | 14:30-15:15 | Онлайн-викторина | 2 | Выставка поделок из пластиковых бутылок и другой посуды | Учебный кабинет | Онлайн выставка поделок из бытовых отходов. | |
8. Что, где, когда и почему бывает в природе. (24 ч) | ||||||||
57-58 | апрель | 21 22 | 14:30-15:15 | Просмотр видеоролика | 2 | Почему предметы движутся? | Учебный кабинет | Результаты анкетирования |
59-60 | 23 24 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Почему не тонут корабли? Почему не тонут айсберги? | Учебный кабинет | Доклад «Корабли» | |
61-62 | 25 28 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Почему дует ветер? | Учебный кабинет | Онлайн выставка памяток «Мои действия при сильном ветре» | |
63-64 | 29 30 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Как происходит извержение вулкана? | Учебный кабинет | Онлайн опрос | |
65-66 | май | 5 6 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Забавные фокусы. | Учебный кабинет | Онлайн презентация докладов |
67-68 | 7 8 | 14:30-15:15 | Презентация +беседа | 2 | Что такое молния? | Учебный кабинет | Онлайн опрос | |
69-70 | 12 13 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Почему горит фонарик? | Учебный кабинет | Онлайн выставка работ | |
71-72 | 14 15 | 14:30-15:15 | Онлайн-викторина | 2 | Электрический театр. | Учебный кабинет | Результаты викторины | |
73-74 | 19 20 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Чем можно измерить длину? | Учебный кабинет | Результат вып. практич. занят. | |
75-76 | 21 22 | 14:30-15:15 | Беседа + мастер класс | 2 | Фотовыставка на заданную тему | Учебный кабинет | Резкльтат. практич. занятия | |
77-78 | 26 27 | 14:30-15:15 | Просмотр обучающего видеоролика | 2 | Викторина "Что мы узнали за год". Итоговое занятие. | Учебный кабинет | Результаты викторины | |
79-80 | 28 29 | 14:30-15:15 | Беседа + презентация онлайн | 2 | Выставка «Изобилие красоты» | Учебный кабинет | Фотовыставка |
2.2 Условия реализации программы
Программа рассчитана на обучающихся от 7 до 12 лет. В творческое объединение принимаются все желающие без специального отбора. Для успешной реализации программы целесообразно объединение обучающихся в учебные группы численностью от 12 до 15 человек. В течение занятия происходит смена деятельности. При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (САНПИН 2.4.4.3172-14 "САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УСТРОЙСТВУ, СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ").
Программа предусматривает наличие:
Учебный кабинет площадью 32,48 кв.м. с хорошим дневным и вечерним освещением, шкаф для размещения материалов и наглядных пособий, для хранения природных и иных материалов для поделок, кормушек;
Стол ученический - 8 шт.
Стул-16 шт.
Доска учебная - 1 шт.
шкафа для хранения канцелярских товаров: красок, кисточек, клея, фломастеров, карандашей простых и цветных, линеек, ножниц, кнопок, цветной и белой бумаги, пластилина, ниток, пластиковых стаканчиков, бутылок и другой пластиковой тары необходимой для поделок.
Канцелярские товары (ватман, бумага офисная, цветная бумага и картон, ножницы, карандаш простой (твёрдый/мягкий), краски и др.) - по мере необходимости
Материально-технические средства обучения общего назначения:
удлинитель, ноутбук, колонки
При дистанционном обучении должно обеспечиваться каждому обучающемуся возможность доступа к средствам ДОТ, в том числе к образовательной онлайн-платформе, в качестве основного информационного ресурса, а также осуществляться учебно- методическая помощь обучающимся через консультации преподавателей как при непосредственном взаимодействии педагога с обучающимся, так и опосредованно.
Информационное обеспечние
По программе можно использовать следующие платформы сервисы: сетевой город, ZOOM, Googl Form, Skype, чаты в Viber,WatsUp.,ВКонтакте и многие другие цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах; видеоконференции, вебинары, облачные сервисы, электронные носители мультимедийных приложений, электронные пособия, разработанные с учетом требований законодательства РФ об образовательной деятельности.
Кадровое обеспечение
Программа реализуется под руководством педагога дополнителнього образования Дроба Марии Сергеевны. Образование среднее-специальное. Сенгилеевский педагогический техникум по специальности преподавание в начальных классах и информатике. Педагогический стаж в МОУ Шиловской СШ 5лет, учитель начальных классов, биологии.
2.3. Формы аттестации обучающихся
Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Программа предусматривает текущий контроль в виде педагогического наблюдения, собеседования, анализа и самоанализа выполненных работ.
1.Тестовые, контрольные, срезовые задания.
2. Создание проблемных, затруднительных заданий.
3. Алгоритмизация действий обучающихся: наблюдение за соблюдением правил и логики действий при выполнении определенного задания.
4. Педагогическая диагностика развития ребенка.
5. Самооценка.
6. Групповая оценка работ.
7. Тематические кроссворды.
8. Зачет.
Итоги мероприятий по проведению аттестации обучающихся заносятся в итоговую ведомость:
Ведомость аттестации
Фамилия, имя обучающегося | Срок реализации программы | Дата аттестации | Формы аттестации | Уровень освоения содержания программы: -минимальный. -базовый -повышенный |
2.4. Оценочныематериалы
Занятия не предполагают отметочного контроля знаний, поэтому целесообразнее применять различные критерии для выявления, фиксации и предъявления результатов освоения программы:
- текущая оценка, достигнутого результата самим ребенком;
Во время занятий применяется поурочный, тематический и итоговый контроль. Уровень усвоения материала выявляется в беседах, играх, выполнении индивидуальных и групповых заданий, применении полученных на занятиях знаний на практике. В течение всего периода обучения ведется индивидуальное наблюдение за развитием каждого воспитанника, результатом которого может стать выполнение различных заданий.
Мониторинг результатов обучения
Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное число баллов | Методы диагностики |
1.Теоретическая подготовка | ||||
1.1 Теоретические знания по основным разделам учебно- тематического плана программы | Способность ответить на простые вопросы по всем темам за год. | Минимальный уровень – ребенок овладел менее чем 0,5 объема знаний. | 1 | Тестирование, контрольный опрос и др. |
Средний уровень – ребенок способен ответить на более половины вопросов. | 5 | |||
Максимальный уровень – освоил практически весь объем знаний. | 10 | |||
2. Практическая подготовка | ||||
2.1. Краеведческие навыки | Умение проводить наблюдения, исследования и оформлять результаты | Минимальный уровень | 1 | Наблюдение |
Средний уровень | 5 | |||
Максимальный уровень | 10 | |||
Средний уровень | 5 | |||
Максимальный уровень | 10 | |||
3. Общеучебные умения и навыки ребенка | ||||
3.1 Умение слушать и слышать педагога | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога | Минимальный уровень – ребенок испытывает серьезные затруднения в работе, нуждается в помощи педагога | 1 | Наблюдение |
Средний уровень – работает с помощью педагога | 5 | |||
Максимальный уровень - работает самостоятельно, не испытывает затруднения. | 10 | |||
3.2 Учебно- организационные навыки и умения | Способность самостоятельно подготовиться к занятию и убрать за собой. | Минимальный уровень – ребенок овладел менее чем ½ объема навыков | 1 | Наблюдение |
Средний уровень– объем усвоенных навыков более 1/2; | 5 | |||
Максимальный уровень – освоил практически весь объем навыков за данный период | 10 | |||
3.3 Умение соблюдать правила безопасности во время занятий | Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям. | Минимальный уровень– ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности | 1 | Наблюдение |
Средний уровень– объем усвоенных навыков более 1/2; | 5 | |||
Максимальный уровень – освоил практически весь объем навыков за данный период | 10 |
Мониторинг личностного развития ребенка
Показатели оцениваемые параметры | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возмож -ное число баллов | Методы диагностики |
1.Морально - волевые качества | ||||
1.Терпение | Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевая трудности. | Терпения хватает менее чем на ½ занятия; Более чем на ½ занятия На все занятие | 1 5 10 | Наблюдение |
2. Воля | Способность активно побуждать себя к практическим действиям | Волевые усилия ребенка побуждаются извне Иногда- самим ребенком; Всегда самим ребенком | 1 5 10 | Наблюдение |
3. Самоконтроль | Умение контролировать свои поступки (приводить к должному действию) | Ребенок постоянно действует под контролем извне; Периодически контролирует себя сам; постоянно контролирует себя сам; | 1 5 10 | Наблюдение |
2. Ориентационные качества | ||||
1.Самооценка | Способность оценить себя адекватно реальным достижениям | Завышенная Заниженная Нормальная | 1 5 10 | Анкетиро- вание |
2.Интерес к занятиям в детском коллективе | Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы | Продиктован ребенку извне Периодически поддерживается самим ребенком Постоянно поддерживается самим ребенком | 1 5 10 | Наблюдение |
3.Поведенческие качества | ||||
1.Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) | Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации | Периодически провоцирует конфликты; Сам в конфликтах не участвует, старается их избежать; пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты | 1 5 10 | Наблюдение |
2. Отношение к общим делам | Умение воспринимать общие дела как свои собственные | Избегает участия в общих делах; Участвует при побуждении извне; Инициативен в общих делах | 1 5 10 | Наблюдение |
3. Тип сотрудничества | Умение работать в коллективе | Пассивен | 1 | Наблюдение |
Сотрудничает иногда | 5 | |||
Активен | 10 |
Результативность личностного развития ребенка
Объединение «Очумелые ручки»
Педагог Дроба М.С. Год обучения
Организационно-волевые | Ориентационные | Поведенческие качества | Итого | Уровень | |||||||
качества | качества | Результатив ности | |||||||||
№ | Ф.И.учащегося | 1.1 | 1.2 | 1.3 | 2.1 | 2.2 | 3.1 | 3.2 | 3.3 | ||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 |
8 - 30 баллов 31-49 баллов 50-80 баллов
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Протокол промежуточной аттестации учащихся за 20__-20__ учебный год
По дополнительной общеразвивающей программе
«Очумелые ручки»
Педагог дополнительного образования: Дроба Мария Сергеевна
Форма проведения: контрольное занятие
Результативность выполнения образовательной программы
Педагог Дроба Мария Сергеевна
Год обучения
Объединение «Очумелые ручки»
№ | Ф.И.учащегося | 1. Теория | 2. Практика | 3. Общеучебные умения и навыки ребенка | Итого | Уровень результативности | ||||
2.1 | 2.2 | 2.3 | 3.1 | 3.2 | 3.3 | |||||
1 | ||||||||||
2 | ||||||||||
3 | ||||||||||
4 | ||||||||||
5 | ||||||||||
6 | ||||||||||
7 | ||||||||||
8 | ||||||||||
9 |
8 - 30 баллов 31- 49 баллов 50- 80 балл
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Результативность личностного развития ребенка
Объединение «Очумелые ручки»
Педагог Дроба М.С. Год обучения
Организационно-волевые качества | Ориентационные качества | Поведенческие качества | Итого | Уровень результатив ности | |||||||
№ | Ф.И.учащегося | 1.1 | 1.2 | 1.3 | 2.1 | 2.2 | 3.1 | 3.2 | 3.3 | ||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 | |||||||||||
4 | |||||||||||
5 | |||||||||||
6 | |||||||||||
7 | |||||||||||
8 | |||||||||||
9 | |||||||||||
10 | |||||||||||
11 | |||||||||||
12 | |||||||||||
13 | |||||||||||
14 | |||||||||||
15 |
8 - 30 баллов 31-49 баллов
50-80 баллов
Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
Дата: «___» _______________20_____г. Подпись педагога _________________
2.5. Методические материалы
При составлении учебно-тематического плана педагог должен исходить из своей педагогической квалификации, необходимо учитывать следующие факторы: объем учебного материала, цикличность по сезонам, последовательное усложнение материала.
В соответствии с возрастными особенностями учащихся используются разнообразные формы организации занятий и методы обучения. На занятиях используется групповая и индивидуальная работа под руководством педагога, что требует от учащихся общения друг с другом и педагогом.
Занятия в учебном кабинете состоят из теоретической и практической части. Теоретическая часть включает беседы, рассказы, которые способствуют эффективному усвоению естественно-научных знаний. При проведении занятий большую роль играет использование дидактических материалов, наглядных пособий, презентаций, учебных фильмов. Практическая часть занятий предполагает учебно – деятельностную игру учащихся, выполнение практических упражнений по изучаемой теме, оформление материалов творческой работы. При этом активно используются информационно - коммуникативные технологии. При проведении занятий применяются технологии проблемного и диалогового обучения, поисково - исследовательские и игровые технологии, интерактивные методики, проводится рефлексия.
Занятия на местности предусматривают практическую работу учащихся по выполнению заданий, экскурсии, краеведческие наблюдения на природе, сбор краеведческого материала, проведение природоохранных мероприятий. При проведении практических занятий активно применяются образовательные технологии личностно - ориентированного и игрового обучения, педагогики сотрудничества, используются интерактивные методики, особое внимание уделяется рефлексии. Вне сетки часов происходит участие в походах, в туристских слетах, краеведческих конкурсах, проектной деятельности.
Педагогический контроль:
Цель контроля: побудить обучающегося к самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.
Формы контроля:
Текущий контроль: осуществляется на каждом занятии – наблюдение за деятельностью ребенка, содержательная оценка – рецензия педагога, само- и взаимоконтроль.
Промежуточный контроль: выполнение контрольных и творческих работ по темам, мониторинг.
Итоговый контроль: мониторинг, зачетная работа.
Контроль знаний и умений в группах осуществляется строго дифференцированно, исходя их возрастных, физических, психологических особенностей развития каждого отдельного ребенка.
Список литературы:
Дрюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Левелин 100 вопросов и ответов. Животные. М.:ЗАО Росмэн, 2006.
Гавеман А.В. Слой жизни. М. Детская литература, 1984.
Ивченко С.И. Книга о деревьях. М.: Лесная промышленность, 1973.
Куделич О. Азбука растений и цветов. «Малыш» 2005.
Кузнецов В. Н. Экология России. Хрестоматия. АО МДС, 1995.
Молис С.А. книга для чтения по зоологии. М.:Просвещение. 1986.
Ридерз Дайджест. «Азбука природы»
Рянжин С. Экологический букварь для детей и взрослых. С.-П. Печатный двор, 1994.
Танасийчук Г. Н. Подземные дворцы. М.:Детская литература. 1981.
Трафимова Г.В. Рассказы Феи осторожность для больших и маленьких. Минск:ТЕСЕЙ, 2000.
Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2007.
Все обо всем. Насекомые и пауки. М.:ООО «Издательство Астель». ООО «Издательство АСТ», 2001.
Детская энциклопедия: Экология. М.: ООО АСТ, 1997
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. /Сост. Багрова Л.А. М.:Тко АСТ. 1995.
Я познаю мир: детская энциклопедия: Животные. /Сост. Ляхов П.Р. М.: Тко АСТ. 1999.
Для педагога:
Агес П. Ключи к экологии. Гидрометиздат. 1982.
Горячев А.В., Иглина Н.И. Все узнаю, все смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы) М.: Баласс. 2010.
Дмириева Н.Я. Товлинец И.П. Естествознание. Пробный учебник. М.: Просвещение. 2002.
Елизарова Е.М. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир 2-3 классы: кружковая работа. Волгоград: Учитель. 2007.
Клепинина З.А. Тайны окружающего мира. М.: Ювента.2005.
Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. М. 2003.
Новикова Е.Б. проектная деятельность как способ организации учебно-воспитательной работы//Управление начальной школой. 2010, №3.
Петров В. В. Лес и его жизнь. (Книга для учителя) М.: Просвещение. 1986.
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. (Книга для учителя) М.: Просвещение. 1991.
Плешаков А.А. Экология для младших школьников. М.: Дрофа. 2000.
Черныш И. Поделки из природного материала. М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.
Шиманюк А. П. Что и как наблюдать в природе. М.: Просвещение, 1983.
Красная книга России. Министерство природных ресурсов и экологии России. М. 1992.
Минералы. Сокровища Земли. М.: ООО Де Агостини, 2009.
Экологический атлас. Окно в мир. М.: Лазурь, 1995.
Коллекция цифровых образовательных ресурсов (http//school-collection.edu.ru)
Энциклопедия “Кирилл и Мефодий» (DVD)
Интернет-ресурсы:
http://www.ecosystema.ru/ — Экологическое образование детей и изучение природы России.
http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — Биологическое разнообразие россии.
http://www.forest.ru/ — Интернет-портал Forest.ru — Все о российских лесах.
http://etno.environment.ru/ — Этноэкология. Сайт лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается Интернет-порталом Forest.ru.
http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.
http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — Интернет-сайт
«Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.
http://www.wwf.ru/ — Всемирный фонд дикой природы (WWF)
Приложение 1
Промежуточная аттестация
по программе
«Очумелые ручки».
Промежуточной аттестации для детей 7-12 лет после первого года обучения по художественной направления, программа «Очумелые ручки».
Почему предметы движутся?
Задачи: Познакомить детей с физическими понятиями: «сила», «трение»; показать пользу трения; закрепить умение работать с микроскопом.
Материалы: небольшие машины, пластмассовые или деревянные шары, книги, неваляшка, резиновые, пластмассовые игрушки, кусочки мыла, стекла, микроскопы, листы бумаги, простые карандаши; картинки с изображениями, подтверждающими пользу силы трения.
Описание. В гости к детям пришли Винтик и Шпунтик — это друзья Незнайки, они механики. Чем-то они сегодня озабочены. Винтик и Шпунтик рассказывают детям, что вот уже несколько дней им не дает покоя вопрос, почему предметы движутся? Вот, например, машина (показ игрушечной машинки) сейчас стоит, но может и двигаться.
Что же заставляет ее двигаться?
Воспитатель предлагает помочь Винтику и Шпунтику в этом разобраться:
«Наши машины стоят, давайте заставим их двигаться».
Дети толкают машины, тянут за веревочку.
Что заставило машину начать движение? (Мы потянули, толкнули.) Как заставить двигаться шарик? (Надо его толкнуть.) Дети толкают шарик, наблюдают за движением.
Игрушка-неваляшка стоит неподвижно, как она умеет двигаться? (Толкнуть, и она будет качаться.) Что заставило двигаться все эти игрушки? (Мы толкали, тянули.)
Ничто на свете не движется само по себе. Предметы могут передвигаться лишь в том случае, когда их тянут или толкают. То, что тянет или толкает их, называется силой.
Кто заставлял сейчас двигаться машину, неваляшку, шарик? (Мы.) Мы с помощью своей силы заставляли двигаться предметы, толкая их.
Винтик и Шпунтик благодарят детей, говорят, что они поняли: сила — это то, что заставляет двигаться предметы. Тогда почему, когда мы хотим заставить двигаться предметы, у которых нет колес, например стул, он сопротивляется и царапает пол?
Попробуем толкнуть слегка стул. Что наблюдаем? (Тяжело двигается.) Попробуем подвинуть, не поднимая, любую игрушку. Почему тяжело перемещается? Попытайтесь легонько подвинуть книгу по столу. Почему она вначале не стронулась с места?
Стол и пол, стул и пол, игрушки и стол, книга и стол, когда мы их толкаем, трутся друг о друга.
Возникает другая сила — сила сопротивления. Она называется
«трение». Царапины на полу от стула возникают из-за трения. Никакая по- верхность не бывает идеально ровной.
Винтик. А поверхности мыла, стекла ровные, гладкие. Воспитатель. Это надо проверить. Что нам может помочь рассмотреть поверхность мыла, стекла? (Лупа.)
Посмотрите на поверхность мыла. На что она похожа? Зарисуйте, как выглядит поверхность мыла под лупой. Рассмотрите поверхность стекла и тоже зарисуйте.
Покажите Винтику и Шпунтику свои картинки. Дети рисуют.
Шпунтик. Вы убедили нас, что никакая поверхность не бывает идеально ровной.
Почему на листе бумаги хорошо видны следы от карандаша, а на стекле — почти нет никаких следов?
Попробуем написать на стекле. Воспитатель рисует карандашом на стекле, а потом на бумаге. Где лучше виден след от карандаша — на стекле или бумаге? Почему?
(Трение на шероховатых поверхностях сильнее, чем на гладких. Трение на стекле слабее, поэтому карандаш не оставляет на стекле почти никаких следов.)
Как вы думаете, трение может быть полезным? В чем его польза(Шероховатые резиновые подошвы обуви альпинистов позволяют им двигаться по скалам, не соскальзывая вниз; дороги и шины автомобилей имеют шероховатую поверхность — это препятствует заносам автомобиля и т. д.)
Дети рассматривают картинки о пользе силы трения. Если дети затрудняются ответить, можно задать вопрос: «Что бы было, если бы не было силы трения?»
Винтик и Шпунтик. Спасибо, ребята, мы узнали от вас много нового. Поняли, что сила заставляет двигаться предметы, что между предметами возникает трение. Об этом мы расскажем своим друзьям в Цветочном городе.
Дети прощаются с Винтиком и Шпунтиком и дарят им картинки о пользе трения.
Почему дует ветер?
Задачи: Познакомить детей с причиной возникновения ветра — движением воздушных масс; уточнить представления детей о свойствах воздуха: горячий поднимается вверх — он легкий, холодный опускается вниз — он тяжелый.
Материалы: Рисунок «Движение воздушных масс», схема изготовления вертушки, свеча.
Описание. Дедушка Знай, к которому в лабораторию пришли дети, предлагает им послушать загадку и, отгадав ее, узнать, о чем он сегодня будет рассказывать.
Летит без крыльев и поет, Прохожих задирает.
Одним прохода не дает, Других он подгоняет.
(Ветер)
Как вы догадались, что это ветер? Что такое ветер? Почему он дует? Воспитатель показывает схему опыта (рис. 18).
Дед Знай. Я приготовил вам этот рисунок. Это небольшая подсказка для вас. Что вы видите?
(Приоткрытое окно, зажженная свеча у верхней части окна и у нижней.) Попробуем провести этот опыт.
Воспитатель зажигает свечу, подносит к верхней части фрамуги. Куда направлено пламя? (В сторону улицы.) Что это значит? (Теплый воздух из комнаты идет на улицу.)
Подносит свечу к нижней части фрамуги. Куда направлено пламя свечи? (В сторону комнаты.) Какой поступает воздух в комнату? (Холодный.) К нам в комнату поступил холодный воздух, но мы не замерзли.
Почему? (Он нагрелся, в комнате тепло, работает отопление.) Правильно, через некоторое время холодный воздух нагревается в помещении, поднимается вверх. И если мы снова откроем фрамугу, он станет выходить на улицу, а на его место будет поступать холодный воздух. Именно так и возникает ветер в природе. Движение воздуха создаёт ветер.
Воспитатель показывает схему «Движение воздушных масс» (рис. 19).
Дед Знай. Кто хочет объяснить по картинке, как это происходит? Ребенок. Солнце нагрело воздух над Землей. Он становится легче и поднимается вверх. Над горами воздух холоднее, тяжелее, он опускается вниз. Потом, нагревшись, поднимается вверх. А остывший с гор снова опускается вниз, туда, где теплый воздух как бы освободил им место. Вот и получается ветер.
Дед Знай. Как мы можем определить, есть ли на улице ветер? (По деревьям, с помощью вертушки, ленточки, флюгера на доме.) Какой быва- ет ветер? (Сильный, слабый, ураган, южный, северный.)
Изготовление вертушки Материалы, квадраты тонкого картона размером 20x20 см с готовой разметкой, шило, кнопки, бусинки, соломинки, куски пробки.
Описание. 1. Сделай отверстие в центре и по углам так, как показано на рисунке (рис. 20). 2. Сделай надрезы точно по линиям. 3. Отогни углы в середину и совмести отверстия.
Продень через них кнопку. 5. Надень на нее бусинку. 6. Проткни кнопкой плотную пластмассовую соломинку, бусинку и кусок пробки. • Давайте с вами по схеме сделаем вертушки для определения ветра. Дети по схеме складывают бумагу, воспитатель помогает закрепить к палке (см. рис. 20).
Воспитатель. Сегодня папа... (называется имя ребенка) подарил нам еще один предмет для определения силы ветра — чашечный ветрометр (рис. 21) (показывает детям ветрометр). Сейчас мы пойдем на прогулку и испытаем его и наши вертушки.
Почему не тонут корабли?
Задача: Выявить с детьми зависимость плавучести предметов от равновесия сил: соответствие размера, формы предмета с весом. Материалы: Таз с водой; предметы: деревянные, металлические, пластмассовые, резиновые, пробка, кусок пластилина, перья; спичечные коробки, упаковка из-под яиц, фольга, стеклянные шарики, бусинки.
Описание. В гости к детям пришел Почемучка и принес много разных предметов.
Почемучка. Я бросал эти предметы в воду. Одни из них плавают, другие тонут. А почему так происходит, не понимаю. Объясните мне, пожалуйста.
Воспитатель. Почемучка, какие предметы у тебя утонули? Почемучка. Я теперь уже не знаю. Я, когда шел к вам, все предметы сложил вместе в одну коробку.
Воспитатель. Ребята, давайте проверим плавучесть предметов. Как вы думаете, какие предметы не утонут? Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель. А теперь проверьте свои предположения и зарисуйте результаты.
Дети вносят результаты в таблицу 5: ставят любой знак в соответствующую графу.
Таблица 5
Предмет
Плавает
Тонет
Пробка
Чайная ложка
Скрепка
Перо
Какие предметы плавают? Все ли они легкие? Одного ли размера? Все ли одинаково держатся на воде?
Что произойдет, если соединить предмет, который плавает, с тем, который тонет?
Прикрепите небольшой кусочек пластилина к трубочке для коктейля, чтобы она плавала стоя. Постепенно добавляйте пластилин, пока трубочка не утонет. Теперь, наоборот, понемногу снимайте пластилин. Сможете ли вы сделать так, чтобы трубочка плавала у самой поверхности? (Трубочка плавает у поверхности, если пластилин распо- ложен равномерно по всей ее длине.)
Плавает ли пластилиновый шарик в воде? (Проверяя, узнают, что тонет.) Будет ли плавать пластилин, если из него слепить лодку? Почему так происходит?
Воспитатель. Кусок пластилина тонет, потому что весит
больше, чем вытесняемая им вода. Лодка плавает, потому что тяжесть распределилась на большую поверхность воды. И настоящие лодки так хорошо держатся на поверхности воды, что в них перевозят не только людей, но и разные тяжелые грузы. Попробуйте
смастерить лодку из разных материалов: из спичечной коробки, из фольги, из коробки из-под плавленого сыра, из коробки из-под яиц, из пластмассового подноса или блюдца.
Какой груз может перевезти ваша лодка? Как нужно распределять груз на поверхности лодки, чтобы она не утонула? (Равномерно по всей поверхности.)
Почемучка. А что легче: тащить лодку с грузом по земле или везти по воде?
Дети проверяют и дают ответ Почемучке.
Почемучка. Почему же не тонут корабли? Они же больше, тяжелее лодки. Воспитатель. Предмет плавает на поверхности воды благодаря равновесию сил. Если
вес предмета соответствует его размеру, то давление воды уравновешивает его вес и предмет плавает. Форма предмета тоже имеет большое значение. Форма корабля удерживает его на воде. Это происходит потому, что внутри его много воздуха, благодаря этому он легкий, несмотря на огромные размеры. Он вытесняет больше воды, чем весит сам.
Дети дарят Почемучке свои лодочки.
Чем можно измерять длину?
Задачи: Расширить представления детей о мерах длины: условная мерка, единица измерения; познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой; развить познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, фут, пас, ладонь, палец, ярд).
Материалы: Сантиметровые ленты, линейки, простые карандаши, бумага, отрез ткани длиной 2—3 м, тесьма или шнур длиной 1 м, рабочие листы.
Описание. На столе разложены рабочие листы «Измерение высоты стула» (рис. 24).Воспитатель. Какое задание оставил нам дедушка Знай? (Измерить стул.) Чем он предлагает измерить? (Тапком, карандашом, носовым платком.) Приступайте к измерению, но не забывайте записывать результаты.Дети производят измерения.
Воспитатель. Какая получилась высота стула? Результаты измерения карандашом одинаковые у всех, а тапком и носовым платком разные.
Почему? У всех разная длина ноги, разные платки. Посмотрите, у дедушки Зная висит картинка «Измерение в Древнем Египте». Чем производили измерения древние египтяне? (Пальцем, ладонью, локтями.) Измерьте стул по древне египетским меркам.
Дети измеряют, записывают.
Воспитатель. Почему получились разные результаты? У всех разная длина рук, размер ладоней, пальцев. А в Древнем Риме (обращается к картинке) существовала своя система измерения. Чем римляне измеряли? (Футами, унциями, пасами, ярдами.) Чем мы можем измерить ткань по- древнеримски? (Ярдами.)
Дети измеряют ткань, записывают результат.
Воспитатель. Сколько ярдов в куске ткани? Почему у всех разные результаты? Как же быть, если результаты получаются разные?
Представьте, что вы решили сшить костюм, измерили себя и определили, что вам необходимо купить три ярда ткани. И вот вы пришли в магазин, продавец вам отмерил три ярда. Но вдруг во время шитья вы видите, что ткани не хватает. Вы расстроены. Что же делать, чтобы избежать таких неприятностей? А что нам посоветует дед Знай?Дед Знай. Люди уже давно поняли, что необходимы одинаковые для всех меры. Первая в мире единица измерения названа метром. Вот такой длины один метр. (Показ шнура длиной 1 метр.) Метр был создан двести лет назад во Франции Сегодня многие страны пользуются метром. Торговля между странами стала гораздо проще и удобнее. Метр разделен на сантиметры. В одном метре сто сантиметров (показывается сантиметровая лента). Какие приборы для измерения длины вы знаете? (Линейка, сантиметровая лента.) Посмотрите на рисунок (рис. 25). Одинаковые ли это линии?
Выслушиваются ответы детей.
Дед Знай . Не всегда можно доверять глазам. Проверьте теперь с помощью линейки. Одинаковые линии? (Да.) А теперь измерьте с помощью линейки, сантиметровой ленты стульчик, кусок ткани.
Дети производят измерения.
Дед Знай. Почему теперь получились у всех одинаковые результаты? Чем вы измеряли? Измерьте все, что вам хочется. Для чего необходимы измерительные приборы?
Мы сегодня с вами убедились, что измерительные приборы помогают нам точно выполнить измерения Все дети высказываются.
Дед Знай. Молодцы, сегодня все хорошо потрудились. Рабочий день окончен. До свидания, друзья!
Имя
Чем измеряем? | Сколько? |
Рис. 24. Рабочий лист «Измерение высоты стула»
18