Программа дополнительного образования «Подготовка детей к школе»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное

учреждение

Ирбейский детский сад № 4 «Дюймовочка»

   ПРИНЯТО:                                                                                         УТВЕРЖДАЮ:

     на педагогическом совете                                                        Заведующий детским садом

     Протокол ______________                                                       __________ С.В. Байкалова                                                                                                                                                              

      «___»________ 20___ г

Программа дополнительного образования

«Подготовка детей к школе»

Направление программы: познавательное, речевое

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации программы: 1 год

Разработал:

Воспитатель Пржегарлинская Л.А.

с. Ирбейское

2023 г.

Раздел 1.   Целевой

1. 1. Пояснительная записка:

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. На современном этапе важным является процесс создания системы непрерывного образования. Одно из основных условий обеспечения функционирования и развития единой непрерывной системы образования - это осуществление преемственности разных уровней образования, в частности преемственности дошкольного и начального образования. На каждом уровне образования основными векторами организации преемственности, предпосылки которых формируются в период дошкольного детства, являются следующие компоненты: когнитивный; мотивационный; деятельностный.

Когнитивный (познавательный) компонент — это деятельность, направленная на усвоение новой информации воспитанником или обучающимся при максимальной его активности. В процессе обучения и воспитания дошкольников акцент смещается на формирование и развитие предпосылок общеучебных, метапредметных умений (универсальных учебных действий).

Мотивационный компонент включает познавательные потребности и сформированные на их основе мотивы учения. Очень часто в качестве мотива учебной деятельности выступает интерес. Наличие интереса к учёбе как форме проявления познавательных потребностей вызывает положительные эмоции и стимулирует активность воспитанника или обучающегося.

Чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый учебный вид деятельности, необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

Новизна:

Новизна состоит в том, что данная Программа дополняет и расширяет знания при помощи игровых приёмов как на занятиях по основам грамотности/ развитию речи, так и на занятиях по математике.

Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы как интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы математического развития и физической, социальной деятельности, элементы развития речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание детей разных темпераментов на максимуме.

В основу программы положены следующие принципы:

-Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

-Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

- Вариативность содержания и форм проведения занятий;

- Систематичность и последовательность занятий;

- Занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

- Развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

- Взаимодействие с родителями: организация бесед по интересующим их вопросам.

Актуальность:

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Проблема преемственности между дошкольным и начальным школьным образованием постоянно привлекает внимание, как педагогов системы дошкольных учреждений, так и учителей начальной ступени образования. И это не случайно. Ни для кого не секрет, что адаптационный период у детей, поступающих в первый класс, может растянуться не на один месяц, а многие из них с трудом адаптируются к новым условиям до конца первого года обучения. Особенно остро эта проблема стоит в настоящее время. Многие дети дошкольного возраста не имеют возможности посещать дошкольное учреждение. Во многих семьях не уделяется достаточного внимания развитию детей, упускается сензитивный период для формирования познавательных процессов, мотивационной, личностной и социально-психологической, эмоционально-волевой готовности к школе. В результате этих особенностей нашего времени дети, поступающие в 1 класс общеобразовательной школы, имеют разные стартовые возможности.

Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями. Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Поступление ребёнка в школу – это ответственный и сложный момент в его жизни. При подготовке к школе необходимо учесть психологическую готовность к школьному обучению, сформировать у ребёнка те качества характера, которые помогут ему построить общение со сверстниками и выполнять правила школьной жизни, т.е. научить учиться. Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, - любознательности, самостоятельности, прилежания. Ведущей деятельностью на занятиях является игра, т.к. в ситуации дидактической игры ученик усваивает материал значительно успешнее.

Программа разработана в соответствии с основными требованиями существующих программ дошкольного обучения, одобренных и рекомендованных Министерством образования Российской Федерации. 

В основе программы лежит принцип преемственности и непрерывности дошкольного и начального общего образования, что способствует простому и естественному поступлению ребёнка в первый класс.

 Дополнительная образовательная программа предназначена для развития и обучения дошкольников 6-7 лет,в том числе с ОВЗ, и  представлена 2-мя направлениями:

первое направление - «ФЭМП», составленное на основе пособий – Н.А. Арапова-Пискарёва «Формирование элементарных математических представлений» (2-7 лет) М., Мозаика-синтез, 2020г.; Г.Е. Сычёва «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников», В.П. Новикова «Математика в детском саду», М., Мозаика-синтез, 2016г.;

и второе направление - «Основы грамотности», составленное и разработанное на основе пособий Е.В. Колесниковой «От звука к букве» М, 2016г., В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду» (6-7 лет) М., Мозаика-синтез, 2021г., О.С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», ООО ТЦ «Сфера», 2019г.

Возрастные особенности детей 6-7 лет:

Старший дошкольный возраст характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой системыорганизма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления.К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения.К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

Развитие речи.К концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Для деятельности ребенка 6-7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

Психическое развитие истановление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников. У детей старшего дошкольного возраста формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.

Срокреализации Программы – 1 год.

Формыобучения – очная, групповая.

Режим занятий: 3 раза в неделю (2 раза – ФЭМП, 1 раз – основы грамотности) по 30 минут.

Всего: 97 занятий.

Численный состав группы – 17 человек.

Цель программы успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий комфортного перехода с одной образовательной ступени на другую.

Задачи Программы:

• Развитие   сенсорных   и   интеллектуальных   процессов,   приемов умственной деятельности  (анализа,  синтеза,  сравнения,  обобщения, классификации).

• Развитие вариативного мышления, фантазии, творческих способностей.

• Развитие  речи,  умения  аргументировать  свои  высказывания,  строить простейшие умозаключения, развитие коммуникативных умений.

• Формирование  умений  планировать  свои  действия,  осуществлять решение  в  соответствии  с  заданными  правилами  и  алгоритмами, проверять результаты своих действий.

• Сохранение и укрепление здоровья;

• Развитие личностных качеств: формирование ценностных установок и ориентаций на учебу, развитие творческой активности, формирование и  развитие  психических  функций  познавательной  сферы, развитие эмоционально-волевой сферы.

1.2. Планируемые результаты освоения программы:

По направлению «Основы грамотности» к концу учебного года ребенок может:

 - Знать буквы русского алфавита;

 - Уметь писать буквы русского алфавита в клетке;

 - Понимать и использовать в речи термины «звук», «буква»;

- Определять место звука в слове в начале, в середине и в конце;

 - Различать гласные, согласные, твердые и мягкие согласные;

 - Пользоваться графическим обозначением звуков (гласные – красный квадрат, твердые согласные – синий квадрат, мягкие согласные – зеленый квадрат);

- Соотносить звук и букву;

- Читать слова, слоги, предложения;

- Правильно пользоваться терминами «звук», «слог», «слово», «предложение».

По направлению «ФЭМП» к концу учебного года ребенок может:

 - считать по образцу и названному числу в пределах 10;

 - понимать независимость числа от пространственного расположения предметов;

 - писать цифры от 1 до 10;

 - пользоваться математическими знаками: +, -, =, <, >;

 - записывать решение математической задачи (загадки) с помощью математических знаков, цифр;

 - соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;

 - различать количественный и порядковый счет в пределах 10;

 - составлять числа от 3 до 10 из двух меньших;

 - понимать смысл пословиц, в которых присутствуют числа; знать геометрические фигуры;

 - рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры, символические изображения предметов из геометрических фигур;

 - выкладывать из счетных палочек геометрические фигуры;

 - располагать предметы в убывающем и возрастающем порядке по величине;

 - делить предмет на 2-4 и более частей. Понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; называть последовательно дни недели, месяцы;

 - ориентироваться на листе бумаги, в тетради в клетку;

 - решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез;

 - понимать задание и выполнять его самостоятельно;

 - проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.

Раздел 2. Содержательный

2.1. Содержание программы

Содержаниепервого направления - «ФЭМП»:

Рабочая программа по математике составлена с учётом ФГОС, ФОП ДО и на основе пособий – Н.А. Арапова-Пискарёва «Формирование элементарных математических представлений» (2-7 лет) М., Мозаика-синтез, 2020г.; Г.Е. Сычёва «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников», В.П. Новикова «Математика в детском саду», М., Мозаика-синтез, 2016г.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Практическая значимость данной программы определена в двух аспектах:

• Раскрывается один из показателей подготовки мыслительных процессов ребёнка.

• Представлен систематизированный материал по развитию начальных математических представлений, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики кистей рук с выходом на развитие творческих способностей детей.

Содержание программы осваивается на занятиях. Занятия проводятся в первой половине дня.

Учитывая, что у детей дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра, занятия являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношение. Для работы используется раздаточный материал: задания на каточках для развития мелкой моторики руки, геометрические фигуры.

Цель и задачи:

Цель: создание условий для повышения уровня развития обучающихся через формирование логико-математических представлений.

Задачи:

Образовательные:

1. Формировать умения планировать свои действия, осуществ­лять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритма­ми, проверять результат своих действий.

2. Формировать систему знаний, умений, навыков по основам математики.

3. Формировать умения самостоятельно решать простейшие задачи в процессе обучения (выбор способа решения, планирование предстоящих действий, самоконтроль, умение применять полученные знания в решении других задач).

4. Формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.

Развивающие:

1. Развивать наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление; формировать мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификацию, аналогию).

2. Развивать внимание, память, расширять сенсорный опыт.

3. Развивать фантазию, воображение, творческие способности.

4. Развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

5. Развивать крупную и мелкую моторику.

Воспитательные:

1. Воспитывать положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитывать чувства собственного достоинства.

3. Вырабатывать умения целенаправленно владеть волевыми усилия­ми, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрос­лыми, видеть себя глазами окружающих.

4. Формировать умения разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Учебный план по «ФЭМП»:

Содержаниевторого направления - «Основы грамотности»:

Рабочая программа по Основам грамотности составлена с учётом ФГОС, ФОП ДО и на основе пособий Е.В. Колесниковой «От звука к букве» М, 2016г., В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду» (6-7 лет) М., Мозаика-синтез, 2021г., О.С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», ООО ТЦ «Сфера», 2019г.

Программа рассчитана на 1 час в неделю.

Цель и задачи:

Цель: создание условий для повышения уровня готовности обучающихся к дальнейшему обучению посредством занятий по обучению грамоте, через развитие у детей фонематического слуха.

Задачи:

Образовательные:

- Расширять запас знаний, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;

- Обогащать словарь детей, совершенствовать речь как средство общения.

Развивающие:

- Стимулировать развитие видов речевой деятельности: умения слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;

- Развивать фонематический слух, учить определять место звука в слове;

- Развивать художественно-образное и логическое мышление, воспитывать речевую культуру общения как неотъемлемую часть общей культуры человека; отрабатывать интонационную выразительность речи;

Воспитательные:

- Воспитывать положительное отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства;

- Вырабатывать умения целенаправленно владеть волевыми усилия­ми, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрос­лыми, видеть себя глазами окружающих;

- Формировать умения разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Таким образом, целостный курс занятий поможет детям усвоить ряд понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.

Учебный план по «Основам грамотности»:

2.2. Вариативные формы реализации Программы

При реализации данной Программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приёмы,методы  взаимодействия взрослого и ребёнка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти). Используется разнообразный дидактический материал (подвижная (магнитная) азбука – наборное полотно и карточки с буквами и цифрами), магнитная доска, предметные картинки для составления предложений и задач, сюжетные картинки для составления рассказов, рабочие тетради и др.

2.3. Способы поддержки детской инициативы

В группе созданы условия для мотивации детей к учебной деятельности:

- «Математический» и «Речевой» уголки;

- игровые дидактические пособия;

- магнитная азбука;

- обучающие настольные игры;

- рабочая тетрадь по ФЭМП;

- рабочая тетрадь по Обучению грамоте.

2.4. Взаимодействие с семьями

2.5. Взаимодействие с социумом

Раздел 3. Организационный

3.1. Комплексно-тематический план работы

Календарно-учебный план по «ФЭМП» на 2023-2024 уч.гг.

Календарно-учебный план по «Основам грамотности» на 2023-2024 уч.гг.

3.2.Условия реализации программы:

Материально-техническое обеспечение является одним из условий реализации Программы.

Занятия со старшими дошкольниками проходят в групповом помещении, в первой половине дня. Помещение оборудовано столами и стульями по количеству детей. Так же имеются стеллажи для дидактических пособий, раздаточного материала.

Технические средства обучения: телевизор, ноутбук, музыкальная колонка.

Формы аттестации и оценочные материалы:

Для отражения достижения цели и задач Программы проводятся открытые занятия для педагогов детского сада и родителей воспитанников.

Для родителей в социальной сети «ВКонтакте» ведется группа детского сада «Дюймовочка», в которой один раз в месяц педагог фиксирует достижения воспитанников. Для отслеживания и фиксации образовательных результатов заполняется журнал посещаемости детей.

Для оценки уровня и качества освоения разделов Программы на занятиях проводятся внутригрупповые соревнования в течение всего учебного года.

Для определения результативности освоения Программы разработан мониторинг качества образования. Данный мониторинг предполагает оценочную систему с уровнями освоения Программы – высокий, средний, низкий. Диагностика проводится в конце учебного года.

Методические материалы:

Программа предусматривает применение различных приемов и методов организации образовательного процесса в очной форме. В процессе обучения используют следующие группы методов:

1. Наглядные: наблюдения, рассматривание иллюстраций.

2. Словесные: основаны на использовании слова как средства воздействия на обучаемых и включают рассказ, беседу, объяснение, просьбу, указание, убеждение, замечания, описание.

3. Практические: учебный материал программы распределён в соответствии с возрастным принципом комплектования учебных групп, рассчитан на последовательное и постепенное расширение теоретических знаний, и формирование практических умений и навыков.

При реализации Программы используются следующие формы организации занятий: учебно-тренировочные занятия, открытые занятия, занятия с элементами соревнования.

Занятие состоит из трех частей:

• подготовительный;

• основной;

• заключительный.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы:

Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.  Работу ребенка воспитатель оценивает словесно и только положительно.

Нормативные документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020);

2. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р.;

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2020 (Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 г. № 729-р)

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. №533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом министерства просвещения российской федерации от 09.11.2018 г. №196»;

5. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»; 6. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.01.2014 г. №2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

8. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;

9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09- 3242 «О направлении методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование»;

10. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 г. № АК-2563/05 «О методических рекомендациях по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»;

11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

12. Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

13. Примерной основной образовательной программойдошкольного образования,Конвенцией о правах ребёнка.

Список литературы:

1. Преемственность:  программа  по  подготовке  к  школе  детей  5-7  лет/  [Н.А. Федосова, Е.В. Коваленко, И.А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н.А. Федосова] - М. Просвещение, 2012.

2. Бугрименко Е.А., Венгер А.Л. и др. Готовность детей к школе. - М.,1992.

3. Белова Т.В., Солнцева В.А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? - М.: Ювента, 2005.

4. Давыдов  В.В.  Проблемы  развивающего  обучения:  Опыт  теоретического  и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика,1986.

5. Дружинин  А.,  Дружинина  О.  Первый  раз  в  первый  класс. - М.:  ЗАО «Центрполиграф», 2003.

6. Никольская И.М. Психологическая защита у детей. - СПб.: Речь, 2001.

7. Чуракова   Н.А.   Предшкола   нового   поколения.   Концептуальные   основы   и программы. - М.:Академкнига, 2010.

8. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 2000.

9.Арапова-Пискарёва Н.А. «Формирование элементарных математических представлений» (2-7 лет) М., Мозаика-синтез, 2020г.

10. Сычёва Г.Е. «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников»; Рабочая тетрадь, 2022г.

11. Новикова В.П. «Математика в детском саду», М., Мозаика-синтез, 2016г.

12. Колесникова Е.В. «От звука к букве» М, 2016г.

13. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду» (6-7 лет) М., Мозаика-синтез, 2021г.

14. Ушаков О.С. «Развитие речи детей 6-7 лет», ООО ТЦ «Сфера», 2019г.

15. Федеральная образовательная программа ДОО, М., Центрмаг, 2023г.