Описание проекта

По структуре может подходить под стандарты дипломной работы студента педагогического колледжа

Содержание

Введение................................................................................................... 3

Глава 1. Теоретические и методические аспекты экологического образования детей старшего дошкольного возраста........................ 7

1.1 Психолого-педагогические условия формирования экологического образования по средствам целевых прогулок и экскурсий в природу.. 7

1.2 Организация целевых прогулок и экологических экскурсий в природе для дошкольников старшей группы в условиях предметно-развивающей среды ДОУ....17

Глава II. Практический опыт экологического образования у старших дошкольников на примере муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «теремок»............................................................................................... 27

2.1 Анализ деятельности детского сада по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста........................... 27

2.2 Выявление уровня сформированности экологических знаний у дошкольников старшего возраста в детском саду «Теремок»............. 32

2.3 Методика совершенствования работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ д/с Теремок.................41

Заключение............................................................................................ 50

Глоссарий.............................................................................................. 53

Список использованной литературы................................................ 56

Приложения

Введение

Основы экологического образования дошкольников регламентированы пакетом нормативно-правовых документов, куда входят Закон Российской Федерации «Об образовании»  и ФГОС ДО. Экологическое воспитание в рамках ФГОС ДО реализуется через образовательную область «Познавательное развитие». Экологическое образование дошкольников согласно ФГОС ДО - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Актуальной является проблема экологического образования дошкольников. Экологическое образование включает в себя знания и представления ребенка о животных, растениях, явлениях природы, эмоционально-ценностное отношение к природе. В ходе экологического образования личность ребенка обогащается целым рядом гуманистических установок, закладываются основы осознанного ценностного отношения к природе, уважительного отношения к ней, приходит понимание значимости бережного отношения к природе.

Прогулки и экскурсии в естественных условиях, благодаря которым дети воспринимают окружающий мир во всем богатстве, красочности, динамике, способствуют развитию любознательности, эстетических и нравственных чувств.

Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому образованию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения.

        В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Чем больше органов чувств участвуют в таком познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления. Таким образом, осуществляется сенсорное развитие, на основе которого возникают мыслительные процессы, воображение, формируются эстетические чувства.

Целевые прогулки – одна из основных форма организации детей  для ознакомления детей   с ярким природным явлением сезона, имеющая небольшой объём задач. Это прогулка с определённой целевой установкой направленной на познавательно – речевое, художественно – эстетическое, социально – личностное развитие детей.

Методологической основой и теоретической базой исследования являются работы отечественных педагогов Н. А. Рыжова, Н. Н. Кондратьева, Е. И. Тихеева, С. Н. Николаева, С. Н. Нифонтова.

Проблема исследования: отсутствие целостной системы формирования бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста, недостаточная изученность педагогических условий: не определен комплекс природоведческих экскурсий, который поспособствовал бы эффективному формированию бережного отношения к природе у детей дошкольного возраста.

Цель исследования: выявление и трансляция педагогического опыта экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста, по средствам целевых прогулок и экскурсий в природу.

Объект исследования: процесс экологического образования и воспитания у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: целевые прогулки и экскурсии в природу как средства экологического образования и воспитания.

Гипотеза исследования: предположим, что экскурсия и прогулка в природе способствует формированию экологических знаний дошкольников, т.к является частью предметно-развивающей среды и вероятно, экологическое образвание старших дошкольников будет осуществляться более успешно, если:

1.         Экологическое образование и воспитание будет осуществляться систематически на прогулках и экскурсиях в природу;

2.         Будет разработан комплекс мероприятий по экологическому образованию старших дошкольников.

В соответствии с целью, объектом, предметом в ходе исследования решались следующие задачи:

1.         Изучить особенности экологического образования детей в детском саду;

2.         Рассмотреть методические характеристики экскурсии и прогулки в природу для старших дошкольников;

3.         Выявить этапы в организации и проведении экскурсии и прогулки в природу.

4.         Провести анализ деятельности в МБДОУ ДС «Теремок» по экологическому образованию старших дошкольников;

5.             Провести первичную диагностику уровня экологического образования детей старшего дошкольного возраста в МБДОУ детский сад «Теремок».

6.             Опытно-практическим путем подтвердить эффективность внедренного комплекса мероприятий на успешность экологического образования старших дошкольников.

Методы исследования:

• теоретические: анализ, сравнение, обобщение;

• практические: наблюдение, беседа, анкетирование, сравнение, измерение.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяется тем, что в исследовании приведен анализ практический опыт ведущих педагогов и воспитателей, способствующий экологическому воспитанию детей дошкольного возраста посредством регионального компонента.

Практическая значимость исследования определяется тем, что оно дает возможность совершенствовать педагогический процесс в экологическом воспитании детей. Результаты данной работы можно использовать в работе педагогам-воспитателям дошкольных учреждений.

Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, глоссария, списка использованной литературы и приложений.