- Главная
- Обобщение опыта
- Статья "Почему ребёнок не понимает прочитанное?" (ответы на вопрос для родителей)
Статья "Почему ребёнок не понимает прочитанное?" (ответы на вопрос для родителей)
Другие проекты автора
Описание проекта
Статья на тему: «Почему ребёнок не понимает прочитанное?»
(ответы на вопрос для родителей)
Ребёнок читает, но не понимает текст. В последние несколько лет эта проблема стала одной из самых распространённых. И не только ученикам в начальной школе, но и старшеклассникам, и даже студентам порой приходится по несколько раз перечитывать материал, чтобы понять, о чём там идет вообще речь.
Чтение — это не просто механическое преобразование букв в слова, но и это еще и способ принятия и обработки информации, дальнейший ее пересказ. Важно, как можно раньше распознать, что ребенок не понимает прочитанное, пока объем текстов и заданий не велик.
Как понять, что ребёнок не понимает прочитанное? Иногда родители и не знают даже, что проблема именно в этом. Подсказки, по которым вы поймете, что Ваш ребёнок плохо понимает прочитанное:
после прочтения текста, ребёнок не может ответить на вопросы;
ребёнок не может пересказать;
если текст сухой (например, задача по математике), то ребёнок не может понять условие задачи;
иногда ребёнок может прийти к Вам и сказать: “Мама, я не понимаю, что тут делать”. И когда Вы читаете условие задания, всё чудесным образом становится понятно.
Понимание прочитанного текста — сложный процесс, который включает в себя:
- уровень развития когнитивной сферы (уровень произвольного внимания, памяти, мышления);
- умение видеть и выделять критическую (полезную) информацию из текста;
- навыки формулировки, построения и проверки гипотез как поиска решения проблемы.
Кроме того, наблюдаются трудности чисто в «механической» структуре понимания и осмысления текста:
- понимание значений отдельных слов (активный и пассивный словарный запас);
- понимание смысла предложения (слияние отдельных слов в предложение);
- понимание и восприятие текста из предложений (элементарные представления о тексте как единой целостной ткани).
Также могут быть и такие проблемы:
- снижена концентрация внимания: ребёнок либо физически всё время прерывается, либо мысленно уходит куда-то в грёзы и другие мысли. Естественно, если он постоянно отвлекается, то имеет только очень отрывочное представление о том, что говорилось в тексте;
-СДВГ: здесь ещё более утрированный вариант сниженной концентрации внимания. Такому ребёнку сложно читать долгое время (при чём понятие “долгое” у них весьма специфическое - некоторые ребятишки и 5 минут не могут усидеть на месте).
- маленькое периферийное зрение.
Что делать, если ребенок не понимает прочитанное?
Для начала родитель должен четко понимать, что ребенку тяжело, он не создает проблем намеренно, а действительно не понимает, что он читает. Далее:
- убедитесь, что ребенок уверенно знает все буквы алфавита (не по азбуке или кубиками, а по тексту, где нет картинок, способных подсказать);
- не подгоняйте ребенка, как бы медленно он ни читал. Наоборот, можно останавливать ребенка и задавать ему уточняющие вопросы, особенно по поводу слов и фраз, чтение которых вызвало затруднения;
- после прочтения текста обязательно обсуждайте прочитанное, задавайте вопросы, чтобы удостовериться, что ребенок понял, что прочитал;
- при заучивании наизусть стихов также уточняйте, понимает ли ребенок их смысл. При необходимости объясняйте непонятные слова;
- пусть ребенок читает, как ему удобнее: подчеркивая линию текста линейкой, листом или пальцем. Ребенок может просто сбиться и запутаться в обилии текста;
- предлагайте ребенку книги с крупным текстом, короткими фразами, интересным сюжетом.
Как ещё формировать осознанность чтения? Для этого нужно:
- тренировать память;
- улучшать межполушарное взаимодействие, чтобы левое и правое полушария быстрее общались между собой;
- работать над улучшением концентрации внимания;
- повышать многозадачность, поскольку чтение - это очень многозадачный процесс и состоит он из многих аспектов, как бы нам взрослым не казалось, что это не так сложно.
Для успеха важны два момента:
система (то есть задания должны быть составлены от простого к сложному);
регулярность (заниматься нужно постоянно).
Отзывы (0)
Вопросы (0)
Другие проекты автора
