дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Клуб юных патриотов»

Департамент образования Администрации городского округа Самара

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования «Компас»

городского округа Самара

дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

«Клуб юных патриотов»

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 8-12 лет

Срок реализации программы: 1 год

Составитель:

Коломеец Татьяна Васильевна

педагог дополнительного образования

Самара, 2023

Оглавление

Пояснительная записка к программе………………………………… 2

Введение……………………………………………………………………. 2

Нормативно-правовая база…………………………………………………. 2

Актуальность и новизна программы………………………………………. 3

Педагогическая целесообразность программы……………………………. 4

Отличительные особенности и принципы построения программы………. 5

Цели и задачи программы……………………………………………………. 6

Сроки реализации программы и режим занятий……………………………. 7

Планируемые результаты реализации программы…………………………. 8

Критерии и способы определения результативности программы…………. 10

Виды и формы контроля……………………………………………………… 11

Психолого- педагогический мониторинг образовательного процесса……. 13

Подведение итогов реализации программы…………………………………. 14

Учебно-тематическое планирование программы «Клуб юных патриотов» ……………………………………………………………………. 15

Содержание программы………………………………………………………. 21

Модуль №1 «Я- гражданин» ………………………………………………… 21

Модуль №2 «Я- правовед» …………………………………………………… 28

Модуль №3 «Я- историк и краевед» ………………………………………… 36

Список литературы…………………………………………………………… 49

Список литературы для обучающихся……………………………………. 52

Цифровые и образовательные ресурсы…………………………………… 52

Дидактический материал для учащихся...................................................... 52

Материально-техническое обеспечение……………………………………. 53

Пояснительная записка

Введение

Дополнительная общеобразовательная программа «Клуб юных патриотов» имеет социально-гуманитарную направленность и ориентирована на формирование патриотических качеств личности в младшем и среднем школьном возрасте. Модульная программа «Клуб юных патриотов» направлена на воспитание гражданина и патриота, ценящего родную землю, ее традиции и национальную культуру, уважающего историю своей Родины. Программа научит ребенка интересоваться жизнью своей страны, своего края, осознавать проблемы окружающего его мира и самостоятельно пытаться находить пути их решения. Когда ребенок осознано относится к истории России и своего края, он безусловно ощущает гордость как за свою землю, так и за себя, у ребенка поднимается самооценка и возникает желание и стремление прославить свой край и свою Родину. Раннее изучение правовых норм позволит сформировать законопослушную личность и послужит профилактикой правонарушений как в детском возрасте, так и в дальнейшей жизни. При разработке программы дифференцировано соблюдены принципы, позволяющие учитывать уровень развития и степень освоенности содержания обучающимися: ознакомительный (1 год обучения). Функциональное назначение программы- общеразвивающее.

Нормативно-правовая база

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Клуб юных патриотов» для детей 9-12 лет разработана согласно требованием следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.01.2021);

2. Указ президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».

3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р;

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №861 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

6. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

7. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования»;

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2022 года №28 «Об утверждении СП 2.4,3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

9. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая разно уровневые программы);

10. Стратегия социально-экономического развития Самарской области на период до 2023 года (утверждена распоряжением Правительства Самарской области от 12.07.2017 №441);

11. Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных программ (приложение к письму Министерства образования и науки Самарской области от 03.09.2015№МО-16-09-01/826-ТУ);

12. Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр дополнительного образования «Компас» городского округа Самара.

Актуальность программы

Данная программа актуальна тем, что она направлена на решение задач, определенных в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года №996-р), направленных на формирование гармоничной личности, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, уважительное отношение к законам, общенациональная и культурная идентичности, правовая культура и уважение к культуре и традициям людей, которые живут рядом. Обучение в рамках дополнительного образования должно дать обучающимся общее представление об истории и праве нашей Родины. Введение историко-правовых знаний для младших школьников создает условия для многообразия психической деятельности, активизирует мыслительно-речевую деятельность учащихся, расширяет кругозор, учит методам правового и исторического мышления, а игровая подача материала способствует формированию навыков общения и стимулирует познавательную деятельность. Обучение по данной программе соответствует стратегическим национальным приоритетам Российской Федерации.

Новизна программы

Программа «Клуб юных патриотов» является комплексной, носит интегрированный характер и предполагает реальные взаимосвязи со многими предметами начальной и средней школы, открывает возможности для расширения круга интересов обучающихся.

Программа знакомит детей с азами правовых и исторических знаний через эвристическое обучение, ролевые игры и написание творческих проектов. Новизна заключается и в структурировании учебного материала. Содержание программы разбито на три независимых модуля. Такое построение программы дает возможность педагогу смоделировать образовательный маршрут объединения с учетом уровня подготовки и мотивированности обучающихся, степенью их интереса к материалу.

Педагогическая целесообразность программы

На современном этапе развития нашей страны, особую важность составляет одна из образовательных функций системы учреждений дополнительного образования- социализация ребенка. В связи с чем, дополнительная общеобразовательная общеразвивающая модульная программа «Клуб юных патриотов» призвана расширить культурное пространство для самореализации, самоактуализации и саморазвития обучающихся, стимулировать личность к творчеству, создать каждому ребенку благоприятную почву для профессиональной ориентации, развития личностных качеств, становлению его как субъекта собственной жизни. Эффективность обучения и воспитания достигается использованием в программе различных форм, включающих теоретические и практические занятия, тематические мероприятия, конкурсы и викторины, проектно-исследовательскую деятельность.

В результате реализации программы у обучающихся формируются навыки самостоятельного поиска и анализа правовой и исторической информации, умение использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.

Кроме того, программа соответствует социальному заказу общества, отвлекая от негативного влияния улицы и чрезмерного пребывания детей в виртуальной реальности.

Отличительные особенности программысостоит в том, что программа является универсальной и может реализовываться для воспитанников ЦДО ДО «Компас», которые занимаются в различных детских объединениях. Программа дает возможность включить обучающихся как в моделируемые, так и в реальные ситуации, ставит перед ними практические задачи, решение которых требует определенных историко-правовых знаний.

Принципы построения программы

-принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение субъективной значимости для детей идентификации себя с Россией, российской культурой. Реализация этого принципа предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, эстетических явлений и предметов; собственных действий по отношению к Отечеству, стимулирование переживаний, которые ориентируют ребенка на действия, приносящие благо Отечеству).

-принцип занимательности. Учитывая несформированость познавательной деятельности у младшего школьника, необходимо использовать принцип занимательности с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению поставленного результата.

-принцип эвристической среды означает, что в социальном окружении доминируют творческие начала при организации деятельности объединения. При этом творчество рассматривается как необходимая составляющая жизни каждого человека и как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе.

-принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и выведения ребенка в самостоятельное проектное действие, развертываемое в логике замысел-реализация-рефлексия;

-принцип доступности и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей по программе, в связи с этим-определение посильных для него заданий;

-принцип постепенного повышения требований. Обязательным условием являются последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом. Переход к новому, более сложному материалу, должен происходить постепенно, по мере закрепления формирующих навыков;

-принцип систематичности. Этот принцип-один из ведущих. Систематичность заключается в непрерывности и регулярности. При прекращении систематических занятий, их перерыве, наблюдается снижение уже достигнутого уровня возможностей;

- принцип сознательности и активности. В процессе обучения чрезвычайно важно опираться на сознательное и активное отношение обучающегося к своей деятельности. Для успешного достижения цели, обучающемуся необходимо ясно представлять алгоритм своих действий;

-принцип сотрудничества. Позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной закрепощенности.

При реализации программы «Клуб юных патриотов» предполагается использование дистанционных технологий с применением информационно-телекоммуникационных сетей.

Цели и задачи программы

Цель:воспитание гражданина России,патриота Родины, знающего и уважающего законы государства, любящего свой край и желающего принять активное участие в его развитии.

Задачи:

Обучающие:

1. Формировать ключевые компетенции обучающихся;

2. Познакомить с некоторыми историческими закономерностями на материале мировой, отечественной и местной истории, с методами исторического познания.

3. Формировать у обучающихся систему правовых знаний и соответствующих этим знаниям актуальных умений и навыков.

2. Содействовать поиску информации, ее синтезу и анализу.

Развивающие:

1. Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, культуры речи.

2. Формирование готовности к осознанному к осознанному отношению к своему поведению, своим поступкам.

3. Развитие исторического и правового мышления через расширение опыта ребенка

4. Развитие умений и навыков самопризентации и публичных выступлений.

Воспитывающие:

1. Воспитание чувства любви к Родине

2. Воспитание законопослушной личности, уважающей права и свободы человека

3. Формирование духовно-нравственных ценностей, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества.

4. Воспитание уважения к своим корням

5. Воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию родного края, сохранение исторической памяти.

Сроки реализации программы и режим занятий.

Программа модульная,имеет ознакомительный уровень. Программа состоит из 3 модулей. Каждый программный модуль самостоятелен, может быть освоен обучающимися как отдельная составляющая с формализованными конкретными результатами обучения и формами контроля. При комплексном освоении программных модулей осуществляется целостное освоение содержания, при котором достигается основная цель программы.

Содержание модульной программы «Клуб юных патриотов» сосредоточено на формировании у обучающихся гуманистических, социально-значимых ценностей и образцов гражданского поведения при реализации 3 образовательных модулей.

1 модуль «Я – гражданин» 32 часа

2 модуль «Я – правовед» 32 часа

3 модуль «Я историк и краевед» 80 часов

Каждый модуль имеет свою специфику и направлен на решение своих собственных целей и задач.

Программа ориентирована на обучение детей 8-12 лет.

Наполняемость групп: 15 человек. Принцип набора обучающихся в группы- свободный. Программа не предъявляет требований к содержанию и объёму стартовых знаний. Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструкциям. Для обеспечения двигательной активности используются подвижные игры, физминутки.

Объём программы: 144 учебных часа в год. Данная программа рассчитана на полную реализацию в течении одного года.

Форма обучения- очная, с элементами дистанционных технологий.

Форма организаций занятий: групповые.

Формы работы: беседы, самостоятельная работа, деловые и ролевые игры, театрализации, мини-проекты, творческие лаборатории, диспуты.

Режим занятий: два раза в неделю по два учебных часа. Продолжительность одного учебного часа 40 минут, между учебными часами обязательный перерыв не менее 10 минут.

Формы организации деятельности на занятии:

фронтальная- подача учебного материала всей группе детей;

индивидуальная - самостоятельная работа обучающихся с оказанием педагогом помощи при возникновении затруднения (выполнение творческих заданий, подготовка к конкурсным мероприятиям);

групповая – обучающиеся самостоятельно строят свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости (деловые и ролевые игры)

Программа предполагает, что обучающие представляют результаты своей и индивидуальной и групповой работы на конкурсные и неконкурсные мероприятия различного уровня.

Планируемые результаты реализации программы

Личностные результаты обучающихся:

Обучающийся может воспитать в себе такие качества:

- Сформированность чувства уважения к закону и правопорядку, к статусу гражданина Российской Федерации, любви к большой и малой родине.

- Развитие правосознания, социально-правовой активности, принятие и соблюдение норм права.

- Сформированность культуры здорового и безопасного образа жизни.

-Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно-полезной и других видах деятельности.

Метапредметные результаты:

По окончанию обучения по программе обучающие будут уметь:

- использовать приемы наблюдения, сравнения, описательные характеристики;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в объединении и следовать им;

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач;

-уважительно относится к позиции другого;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;

-высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;

-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

- находить необходимую информацию в различных источниках, в том числе в словарях и энциклопедиях.

-находить ответы на вопросы используя информацию, полученную на занятиях;

- владеть умениями проектной и учебно-исследовательской деятельности;

Предметные результаты:

В результате обучения по программе учащиеся будут знать:

- свои права и обязанности;

-место и роль истории в жизни человека;

-основные документы, защищающие права ребенка;

- отличать понятие шалость и правонарушение;

-основные исторические события в жизни страны и города.

Воспитательные:

-создание условий для нравственного становления обучающихся;

-мотивация к социально-значимой деятельности;

-формирование навыков культуры общения и поведения в социуме;

-мотивация к познанию и творчеству.

Критерии и способы определения результативности

Критерии оценки: Для определения уровня знаний, умений и навыков, и проведения диагностики изучения программного материала используется трехуровневая система:

Виды и формы контроля

В ходе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Клуб юных патриотов» предусмотрены предварительный, текущий и итоговый контроль. Диагностика интересов, личностного развития, творческой активности обучающихся, диагностика развития коллектива проводятся периодически в течении учебного года в форме собеседования и анкетирования.

Предварительный контроль ставит своей целью выявление исходного уровня подготовки обучающихся (методы: собеседование, наблюдение, тест, анализ продуктов деятельности).

Текущий контроль проводится с целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала и уровня их подготовленности к занятиям посредством учебных игр и тренингов. Он позволяет своевременно выявлять отстающих, а также опережающих обучение с целью наиболее эффективного подбора методов и средств обучения (методы: собеседование, педагогическое наблюдение, тест, анализ продуктов деятельности).

Итоговый контроль проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний, организацию обучающихся на дальнейшее самостоятельное обучение, участие в мероприятиях, конкурсах различного уровня. На каждом занятии педагогом используется взаимоконтроль и самоконтроль (методы: собеседование, педагогическое наблюдение, тест, анализ продуктов деятельности).

Итоговый контроль- контроль над усвоением содержания курса осуществляется по оценке качества выступлений, результатов и достижений, обучающихся за учебный год. Кроме того, итоговый контроль подразумевает участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.

Формы оценивания результативности:

Психолого-педагогический мониторинг образовательного процесса

Диагностика результативности

Для социопсихологического исследования обучающихся используются следующие методики:

1.Методика исследования мотивов посещения занятий в коллективе.

Автор: Л.В. Байбородова

Цель: изучение мотивов посещения занятий учащимися.

Срок проведения: в начале года

2. Методика изучения социализированности личности учащегося.

Автор: М.И. Рожков.

Цель: выявление уровня развития социальной адаптированности и нравственной воспитанности учащихся.

Срок проведения: один раз в год.

Подведение итогов реализации программы:

В конце учебного года педагог обобщает результаты всех диагностических процедур и определяет уровень результатов образовательной деятельности каждого обучающегося- интегрированный показатель, в котором отображена концентрация достижений всех этапов и составляющих учебно-воспитательного процесса.

Учебный планпрограммы «Клуб юных патриотов»

Учебно-тематическое планирование программы «Клуб юных патриотов»

Содержание программы

Модуль №1

«Я –гражданин»

Цель модуля: развитие духовно-нравственной, социально-активной личности ребенка-гражданина, патриота через формирование основ правовой и гражданской культуры и развитие мотивации к изучению общественных наук.

Задачи модуля

Обучающие:

1. Формирование базового понятийного аппарата, предназначенного для восприятия историко-правовых событий.

2. Развитие мотивации к изучению основ права и исторической науки как основы для формирования качеств присущих настоящему гражданину.

3. Формирование способности к грамотным правовым действиям в различных жизненных ситуациях.

Развивающие:

1. Развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления и культуры речи;

2. Формирование готовности к осознанному отношению к своему поведению, своим поступкам;

Воспитывающие:

1.Формирование чувства уважения к закону и правопорядку, к статусу гражданина Российской Федерации, любви к большой и малой родине;

1. Воспитание законопослушной личности, уважающей права и свободы человека;

1. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно-полезной и других видах деятельности.

Учебно-тематическое планирование модуля «Я -Гражданин»

Содержание программного модуля «Я –Гражданин»

1.Вводное занятие.

Вводный инструктаж по Т/Б и ОТ.

Теория:Зачем нужны правила поведения? Что такое ответственность?

Чем права отличаются от ответственности? Связь прав и ответственности с общей культурой человека.

Практика:Необычное путешествие на волшебном экспрессе в страну «Прав и ответственности»

Цель «Сформировать систему специальных знаний, умений и навыков в области игротехники, позволяющей создавать творческие мероприятия; сформировать навык общения»

2.Моя малая Родина. Я гражданин.

Теория:Что такое большая и малая Родина. Первоначальное представление о народах России, общей исторической судьбе. Патриот и гражданин- это синонимы?

Практика: Творческая работа «Родина» (рисование), чтение стихов о Родине.

Цель: Формирование о обучающихся начальных представлениях о ценностях родного края и родной страны.

3. Правила поведения для воспитанных детей. Мое поведение (дома, на улице, в школе)

Теория:Как вести себя дома и на улице. Где больше свободы- в школе или дома. Почему правила поведения разные? Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

Практика: Игра «остров Непослушания». Анализ рассказа И. Дика «Красные яблоки».

Цель: Способствовать усвоению основных правил поведения дома, на улице, в гостях, у врача.

4.Мои права с рождения. Зачем нужны имя, отчество, фамилия.

Теория:Я родился, на что я имею право? Краткий экскурс в историю возникновения имен, фамилий и отчеств.

Практика: Игра-угадайка «Что в имени тебе моем…». Творческая работа (рисование) «Мое окно».

Цель:«Показать какое значение имеет имя, отчество, фамилия, познакомить обучающихся с их основополагающими правами».

5.Мои обязанности дома и в школе.

Теория:Обязательство и дисциплина- залог дальнейшего жизненного успеха.

Практика: Анализ стихотворения «Кот и лодыри». А. Маршака. Инсценировка этого стихотворения. Игра «Составь стихотворение».

Цель: Воспитывать положительного отношения к учебе, показать, что учеба-главный труд учащихся.

6.Главные вопросы, важные ответы. (Всеобщая Декларация прав человека; Мировая детская конституция).

Теория:Что такое закон? Декларация? Конституция? Зачем детям нужна конституция?

Практика: игра «Наши права» (изучение прав с использованием фрагментов кукольного театра. Работа над репортажем «Мои права».

Цель: Обеспечить усвоение основных прав человека, содержащихся во всеобщей Декларации прав человека. Обеспечить усвоение основных прав и обязанностей ребенка, содержащихся в Конвенции о правах ребенка.

7.Конституция РФ

Теория:Основной закон государства. Почему он так важен и какие права в нем закреплены. Президент. Парламент. Народ-источник власти. Символика государства.

Практика:применение Конституции РФ к сказкам. Игра «Какие права нарушали герои сказок по отношению к другим героям» Деловая игра «Пишем Конституцию нашего объединения»

Цель: Обеспечить усвоение основных прав и свобод гражданина РФ, содержащихся во 2 главе Конституции РФ.

8.Гражданин- это личность

Теория:Что такое быть личностью. Достоинства и недостатки. Все мы разные.

Практика: Игра «Кто я?»

Цель: Способствовать формированию понимания ребенком своей социальной роли в семье и обществе.

9.Добро и зло. Сказка о добре и зле. Зачем быть добрым?

Теория.Что такое добро и зло. Роль доброты в жизни каждого человека. Вежливый и добрый –одно и тоже? Добрые дела.

Практика: Игра-путешествие по сказкам, отгадываем кроссворд вежливых слов, творческое задание «Дерево добрых дел»

Цель: Формировать в сознании обучающихся элементарного представления о добре и зле, обеспечить усвоение обучающимися-что добро сильнее зла. Показать значение и роль добрых поступков в жизни каждого человека.

10.Мои близкие.

Теория:

Роль семьи в жизни человека. Счастливая семья. Семейные ценности. Уважительное отношение к родным и близким. Школьный коллектив-это семья или нет?

Практика:Проект «Моя родословная»

Цель:Обеспечитьобучающимися усвоение того, что основой семьи и дружеских отношений является любовь, взаимопонимание, уважение друг к другу и забота друг о друге.

11.Я и друзья, я и одноклассники.

Теория:Что такое дружба. Почему возникает дружба между людьми. Как узнать, кто тебе настоящий друг.

Практика: Игра-импровизация «Разговор через стекло», игра «Воздушный шар».

Цель:Создать ситуацию, направленную на понимание целей дружбы, умения доверять людям, способствовать формированию гуманных отношений школьников, то есть отношений дружбы, уважения друг к другу, взаимной помощи, заботе друг о друге.

12.Добрая дорога детства.

Теория: Безопасное поведение на дороге. Как не навредить себе, играя на улице. Велосипед и самокат на дороге. Пешеход и его правила.

Практика: Сказка о правилах дорожного движения. Анализ ситуации. Загадки. Ролевая игра «Мы- пешеходы».

Цель:Обеспечить усвоение обучающимися ПДД, так как это является главным условием безопасности ребенка.

13.Планета Земля- наш дом.

Теория: Природа. Экология. Загрязнение окружающей среды. Как мы можем помочь природе. Задачи эковолонтерства.

Практика:Экологический мини-спектакль «Загрязнение планеты»

Цель:Побуждение обучающихся к бережному отношению к живой природе.

14.Итоговое занятие.

Теория:нет

Практика: Игра-путешествие по станциям на волшебном экспрессе.

Цель: Обобщить и систематизировать знания полученные в ходе изучения модуля «Я-гражданин».

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения модуля:

Теоретическая подготовка:

К концу учебного модуля обучающиеся должны знать:

-Понятия: «Родина», «малая родина», «добро и зло», «конституция», «гражданин», «Декларация», «Конвенция», «личность»;

-Элементарные правила поведения в общественных местах;

- Права и обязанности гражданина РФ;

- Правила дорожного движения;

- Права ребенка;

Практическая подготовка:

Должны уметь:

-Соблюдать правила поведения в общественных местах: школе, дома, в гостях, у врача;

-Ценить дружбу;

-Беречь и любить природу;

-Соблюдать правила дорожного движения;

Творческая активность:

Обучающийся может:

-Выполнять задания на основе изученного материала;

-Принимать участие в тематических конкурсах и мероприятиях;

Сформированность общеучебных умений и навыков, общеучебных способов деятельности

Обучающий должен:

-уметь слушать и слышать педагога;

-уметь работать в группе;

-уметь выполнять поставленную педагогом задачу.

Личностные результаты:

Обучающийся может:

-быть заинтересованным в работе;

-принимать участие в тематических конкурсах;

-проявлять интерес к дополнительным источникам знаний.

Воспитание:

-усидчивости, терпения;

-инициативности;

-активной позиции в деятельности.

Итогом модуля является выполнение работы «Моя родословная».

Модуль №2

«Я –правовед»

Цель модуля: Заложитьосновы правовой культуры обучающихся, способствовать становлению личности, обладающей чувством собственного достоинства, законопослушной, знающей и уважающей права и свободы человека, наделенной гражданским самосознанием и общественно-активной.

Задачи модуля

Обучающие:

- Формирование у учащихся системы правовых знаний и соответствующих этим знаниям актуальных умений и навыков;

-Формирование чувства ответственности за свое поведение перед обществом;

-Развитие мотивации к изучению основ права

- Первичное ознакомление с базовыми юридическими понятиями в соответствии с изучаемыми темами.

Развивающие:

-Развитие навыков совместного принятия решения, урегулирования возникающих конфликтов ненасильственным путем;

- Развитие навыков работы с правовой информацией

- Развитие умений познавательной и проектной деятельности.

Воспитывающие:

-Способствовать предупреждению противоправного поведения

-Способствовать формированию вести активный образ жизни

-Способствовать развитию правосознания, социально-правовой активности, принятию и соблюдению норм права.

Учебно-тематическое планирование модуля «Я - правовед»

Содержание программного модуля «Я – правовед»

1.Правила поведения как часть общей культуры человека

Теория:Зачем нужны правила поведения? Основные правила безопасности пешехода. Этикет. Правила противопожарной безопасности, правила поведения в школе и дома.

Практика:Анализ мультфильма про Бармалей. Игра «Комплимент».

Цель: Показать на примере применения правил, что они созданы для того чтобы жизнь была безопасной и комфортной.

2.Что такое право? В гостях у бабушки Декларации.

Теория:Право. Закон. Правовое государство. Всеобщая Декларация прав человека.

Практика: Игра-путешествие в страну прав. Правовая ассамблея сказочных героев. Викторина «Наши права»

Цель: Способствовать расширению знаний статей Всеобщей Декларации прав человека.

3. Кто ты, госпожа Конвенция?

Теория:Конвенция ООН о правах ребенка. Что это такое? Кто главнее: Конвенция или Декларация? Основные статьи Конвенции.

Практика: Ролевая игра по статьям Конвенции.

Цель: Способствовать расширению знаний статей Конвенции ООН о правах ребенка.

4. Почему права имеют, а обязанности несут?

Теория: Права и обязанности человека и гражданина. Может ли право быть обязанностью?

Практика:Ролевая игра «Мои обязанности»

Цель: Способствовать пониманию обучающихся, что исполнять обязанности гораздо труднее и ответственнее чем права.

5. Принятия решения в семье.

Теория: нет

Практика: Анализ истории «Как мы боролись с тройками», «Наша собака», игра «Волшебная шляпа» по теме «Что сложнее: принимать решения или их выполнять?»

Цель: Способствовать формированию умений анализировать вместе с родителями семейные проблемы и принимать решения.

6. Права ребенка в школе. Устав школы.

Теория:Что такое устав школы и для чего он нужен? Главное право и обязанность ребенка в школе-учеба.

Практика: Игра-импровизация «Если бы я был директором»

Цель:Способствоватьпониманию сложностей управления школой и выявить детские проблемы в школе; познакомить с правами обучающихся в школе и методами защиты прав ребенка в школе.

7. Жизнь дается только раз. (Ответственность человека за свое здоровье)

Теория: Вредные привычки: как они формируются и их влияние на здоровье человека.

Практика: Конкурс на составление словесного портрета курильщика, пьяницы, наркомана и спортсмена.

Цель: Показать, что вредные привычки сокращают жизнь, определить, какие качества человека приближают его к вредным привычкам, сокращают жизнь, а какие отдаляют и почему.

8. Нравственное здоровье человека. Толерантность.

Теория:Добро, сострадание, забота -основа нравственности. Что такое толерантность и почему важно быть толерантными друг к другу.

Практика:Игра «Вместе- дружная семья!»

Цель: Обеспечить усвоение обучающимися нравственных понятий, которые служат «мостом доверия» в человеческих отношениях.

9.Наш класс. Мы договариваемся.

Теория: нет

Практика: Дискуссия «Карусель»: Как строятся взаимоотношения между одноклассниками. Игра «Через стекло»

Цель: Способствовать укреплению чувства «мы» в классе, приблизить к пониманию смысла общественного договора, на основе этого выработать соглашение о правилах совместной жизни в классе.

10. Правонарушения. Ответственность несовершеннолетних.

Теория:Нарушение права, почему этого нельзя допускать. Не знание закона не освобождает от ответственности. С какого возраста наступает ответственность за нарушение права и за какие виды правонарушений.

Практика: Игра-импровизация.

Анализ поведения волка из мультфильма «Ну, погоди!»

Цель: Обеспечить усвоение понятий ответственности наказания на конкретных примерах.

11.Это твое, это мое! Имущественные отношения

Теория:Имущественныеотношения. Право собственности. Владеть. Пользоваться. Распоряжаться.

Практика: Игра – импровизация «Кто будет вертеть бабушкину швейную машину?

Цель:Познакомить обучающихся с основами имущественных отношений.

12. Будем мы законы знать, чтобы их не нарушать.

Теория: Для чего нужен закон? Закон и правило- одно и тоже?

Кто придумал законы. Жизнь без законов опасна!

Практика:Ролевая интеллектуально- спортивная игра «Три стула»

Цель: Сформировать представление обучающихся о том, какую роль играют законы в нашей жизни.

13.Они охраняют закон.

Теория: Правоохранительные органы. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав.

Практика: Ролевая игра «Детективное агентство»

Цель: Познакомить учащихся с теми, кто стоит на страже закона.

14. Зачем государству символы?

Теория:Герб. Гимн. Флаг- символы государства.Как они появились и что означают? Кто из них самый главный?

Практика: Рисуем герб своей семьи, класса, школы.

Цель:Раскрыть роль и место символов в государстве.

15.Зачем государству армия?

Теория:История возникновения армии с древнейших времен до наших дней. Задача армии - защита государства и своего народа.

Практика:Викторина «Что ты знаешь об армии?»

Цель: Сформировать уважительное отношение к армии, показать роль армии на примере из истории Отечества.

16. Власть в нашей стране

Теория:Органы власти. Президент. Правительство. Суды.

Практика:Ролевая игра «Лесной парламент»

Цель: Сформировать представление обучающихся об органах власти в государстве.

17. Что такое «выборы?»

Теория: Зачем нужны выборы? Выборы- конституционная основа Российской Федерации. Кто участвует в выборах? Почему необходимо голосовать всем гражданам?

Практика: Инсценировка сказки об игрушечном государстве. Деловая игра «Выборы командира объединения»

Цель:Сформировать представление на доступном уровне о принципах и задачах проведения выборов.

18. Итоговое занятие

Теория:нет

Практика: Деловая игра «Имею право!»

Цель:Обобщить знания, полученные в ходе изучения модуля «Я –правовед»

Планируемые (ожидаемые) результаты освоения модуля:

Теоретическая подготовка:

К концу учебного модуля обучающиеся должны знать:

-Понятия: «декларация», «конвенция» «конституция», «право», «закон», «права ребенка», «толерантность», «выборы», «правонарушения»; «гражданин», «президент».

-Правила поведения в общественных местах, школе;

- Права и обязанности гражданина РФ;

- С какого возраста наступает ответственность;

- Правила дорожного движения;

- Свои социальные роли;

- Права ребенка;

- Как вредные привычки влияют на здоровье человека.

Практическая подготовка:

Должны уметь:

-Оценивать свои поступки и прогнозировать их дальнейшие последствия;

-Ценить дружбу;

-Защищать свои права при участии родителей;

-Соблюдать правила дорожного движения;

-Принимать несложные решения в различных ситуациях;

-Уметь анализировать свои поступки и поступки окружающих с точки зрения правовых отношений.

Творческая активность:

Обучающийся может:

-Выполнять задания на основе изученного материала;

-Принимать участие в тематических конкурсах и мероприятиях;

-Организовывать работу творческой группы по подготовке фрагментов занятий.

Сформированность общеучебных умений и навыков, общеучебных способов деятельности

Обучающий должен:

-уметь грамотно формулировать свои мысли;

-уметь слушать и слышать педагога;

-уметь работать в группе;

-публично выступать;

-корректно отстаивать свою точку зрения

-уметь выполнять поставленную педагогом задачу.

Личностные результаты:

Обучающийся может:

-быть заинтересованным в работе;

-принимать участие в тематических конкурсах;

-проявлять интерес к дополнительным источникам знаний.

-иметь установку на безопасный, здоровый образ жизни.

Воспитание:

-усидчивости, терпения;

-инициативности;

- лидерских качеств;

-умения самокритично относится к себе;

-активной позиции в деятельности.

Итогом модуля является участие в конкурсах и творческое задание «Рисуем семейный герб».

Модуль№3

«Я –историк и краевед»

Цель: подготовить обучающихся к восприятию ю и усвоению систематического предмета истории, обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации, носителями которой являются предметы материальной культуры, исторические тексты, карты, архитектурные памятники. Сформировать интерес к изучению родного края и опыта практической и исследовательской деятельности.

Задачи курса:

Воспитательные:

-повышать общекультурный уровень;

-способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям Самарского края;

-воспитывать качества, умения и навыки необходимые для развития поисковой деятельности;

-воспитывать чувство любви в Родине, ее истории и культуре.

Развивающее:

- развивать речь, умение связанно и правильно использовать грамматические формы, обрисовывающие исторические события.

-формировать активную жизненную позицию, готовность к участию в общественно-полезной деятельности;

-развивать умение анализировать исторические источники, выбирать и систематизировать главное;

-формировать навыки поисковой и творческой деятельности.

Обучающие:

- дать начальные содержательные представления о народах России, общей исторической судьбе;

- содействовать формированию у обучающихся представлений об историческом прошлом и настоящем области, о личностях, оставивших заметный след в истории Родины.

- научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живем.

-помочь понять, что история-ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.

Учебно-тематическое планирование модуля «Я историк и краевед»

Содержание программного модуля «Я историк и краевед»

1. История- это путешествие во времени

Теория: О задачах модуля. Что такое история? Можно ли путешествовать во времени.

Практика: Импровизированная игра «История моей жизни»; «История одной поездки»

Цель: Сформировать первоначальное представление об исторической науке.

2.Я и мое имя. Что могут рассказать наши имена о прошлом.

Теория:Что могут рассказать имена, отчества, фамилии о прошлом. Способы образования имен на Руси. Смысл имен. Как образовывались фамилии и отчества.

Практика: Дискуссия «Влияет ли имя на судьбу человека». Практическая работа «История моего имени»

Цель: Сформировать представление о значении имени и фамилии как способа идентификации личности и возможности узнать о прошломрода.

1. Моя родословная.

Теория:Понятие рода. Родословная. Родители. Потомки. Предки. Поколения. Как составить родословную.

Практика: Игровая ситуация: путешествие в прошлое моей семьи. Герои моей семьи. Как составить генологическое дерево.

Цель: Сформировать познавательный интерес к прошлому своей семьи.

4. Что означают географические названия.

Теория: Как появились географические названия. Понятие города, страны.

Столица. История возникновения городов и стран.

Практика: Игровая ситуация: Путешествие в прошлое своей страны.

Изучаем название городов.

Цель:Раскрыть многообразие географических названий, показать их связь с

историческими и другими событиями.

5. Моя Самара.

Теория:Что означает название города, где я живу. История Самары.

Практика: Игра-путешествие в прошлое Самары

Цель: Сформировать начальное представление о прошлом родного города. Стимулировать интерес к историческому прошлому города.

6. Улицы рассказывают о прошлом. Самарских улиц имена.

Теория: улицы моего города, их название и история.

Практика: Поиск, сбор, систематизация информации в виде компьютерной презентации об улицах нашего города

Цель:Научить самостоятельной работе по поиску информации.

7.Вещи «рассказывают».

Теория: Как вещи могут рассказывать. Могут ли вещи иметь родословную. Эволюция вещей

Практика: Игра-импровизация «Поговорим с комодом». Презентация каталога «Старинные и новые вещи».

Цель: Сформировать первоначальное представление о вещественных исторических источниках.

8. История одежды и обуви.

Теория: связь одежды и обуви с историческими эпохами. Народные традиции в одежде.

Практика: Практическая работа «Как по одежде и обуви определить эпоху, в которой жил человек». Дискуссия «Нужна ли школьная форма»?

Цель:На примере народной одежды показать, как менялась одежда и ее назначение.

9.Символы и знаки и их историческая значимость.

Теория: Символы и их расшифровка. Символы славянских народов. Современная символика.

Практика: Игра «Знаки и символы молодежи»

Цель: Сформировать представление о символах и их значениях.

10.Современная символика Российского государств

Теория: Государственный флаг и его история. Использование флага. Гимн России. История создания. Авторы. История России в гимнах.

Практика: Викторина на знание символики. Беседа «Почему нужно знать слова гимна».

Цель: Закрепить имеющиеся знания о российской символике, на примерах показать, как менялась символика в определённые исторические события.

11.Из истории денег

Теория: Как и почему возникли деньги. История развития денег. Нумизматика.

Практика: Мини-проект «Рисуем новую денежную единицу. Деньги будущего»

Цель: Сформировать представление о роли денег и истории их развития.

12.За что можно получить орден?

Теория: Фалеристика- наука об орденах. Ордена и медали- знаки военной и трудовой доблести. Дети- орденоносцы.

Практика: Создание каталога орденов

Цель: Сформировать уважительное отношение к людям, чьи поступки отмечены орденами и медалями.

13. История, запечатлённая в слове. История создания книг.

Теория: История развития письма. История создания книг.

Практика: Практическая работа «Написать письмо рисунками»

Цель:Сформировать представление, как и почему возникла письменность.

14. История в камне

Теория: История в архитектуре. О традициях запечатлевать воинские достижения в архитектурных ансамблях. Триумфальные арки.

Практика:Виртуальная прогулка по Москве.

Цель: Сформировать представление как исторические события отразились в архитектурных образах городов.

15.Исторические архитектурные ансамбли Самарской губернии

Теория: история Самарской губернии в архитектурных ансамблях.

Практика: Учебный фильм «Иверский монастырь города Самары»

Цель:Способствовать познавательному интересу к прошлому родного города.

16.Музеи мира

Теория: Понятие музея. История возникновения музеев и их виды. Крупнейшие музеи мира и России.

Практика:Просмотр слайдов

Цель: Познакомить с мировым культурным наследием хранящихся в музеях мира.

17.Музеи города Самара

Теория: Музеи города Самары об истории ее развития. Краеведческий музей.

Практика: Экскурсия в краеведческий музей

Цель:Способствовать познавательному интересу к прошлому родного города.

18. Школьный музей

Теория: Принципы организации и устройства школьного музея. Музейный предмет и его значение. Виды музейных предметов.

Практика: Экскурсия в школьный музей. Делова игра «Я экскурсовод».

Цель: Способствовать формированию азов исследовательской деятельности через работу в школьном музее.

19. Как скульптура помогает сохранить историю?

Теория: Как скульптура помогает сохранить историю. Скульптурные памятники выдающимся историческим деятелям.

Практика: Поиск, сбор, систематизация информации и создание каталога в виде компьютерной презентации о скульптурных памятниках Самары.

Цель: Способствовать познавательному интересу к прошлому родного города.

20.Парки и скверы нашего города.

Теория: Ботанический сад, Заповедник им Спрыгина, Струковский сад, Парк Победы, национальный парк Самарская Лука.

Практика: Виртуальная экскурсия по Самарским паркам.

Цель: Способствовать познавательному интересу к прошлому родного города.

21.Православная Самара

Теория: Покровский собор, Вознесенский собор, Кирилло-Мефодиевский Собор, Храм Архангела Михаила, Храм во имя Святителя Николая Чудотворца.

Практика: Час общения

Цель: Способствовать расширению знаний учащихся о православной культуре и познакомить учащихся с храмами и монастырями города Самары.

22.Реки Волга и Самара. Волга – древний водный путь. Легенды о двух реках.

Теория: Мы – волжане. Волга-матушка. Река-труженица. Река Волги на современной карте России и на карте Птолемея. Волга – древний водный путь. Князь Александр Невский и купец Афанасий Никитин на Волге. Человек подчинил реку. Река Самара – приток Волги. Самарское урочище.

Практика:игра-импровизация «Путешествие по Волге»

Цель: Научить визуализировать события, происходившие в далеком прошлом.

23.Народы самарского края

Теория: Окраинные земли на Волге. Волжская вольница: национальный и социальный состав, занятия, средства перемещения. Народы Самарского края. Карта Самарской области. Национальный состав. Русские. Татары. Чуваши. Мордва. Украинцы. Немцы. Евреи.

Практика: Деловая игра «Мы- народы Поволжья».

Цель: Сформировать начальные представления о народах, населяющих Поволжье. Научить командной игре.

24.Самарский край в составе Золотой Орды

Теория: Самарский край в составе Золотой Орды. Хан Золотой Орды Тохтамыш и эмир Самарканда Тимур (Тамерлан). Сражение армий Тохтамыша и Тимура на Кондурче. Современные этно-исторические фестивали на территории Красноярского района.

Практика: Игра-викторина «Средневековое оружие»

Цель: Сформировать представление о средневековых сражениях на территории Самарского края

25.Алексий-небесный покровитель Самары

Теория: Митрополит Киевский и всея Руси Алексий. Легенда о предсказании святителя Алексия. Алексий – небесный покровитель Самары. Часовня святителя Алексия в Самаре.

Практика: Виртуальная экскурсия.

Цель: Способствовать познавательному интересу к прошлому родного города.

26.Основание Самарской крепости. Князь Григорий Засекин

Теория:Григорий Засекин и основание крепости Самара. Предпосылки строительства крепости Самара. Подготовка строительства. Григорий Осипович Засекин – строитель волжских городов. Строительство крепости Самара.

Практика: игра-импровизация «Вместе с Засекиным»

Цель: Научить визуализировать события, происходившие в далеком прошлом.

27.Они оставили здесь след

Теория: Степан Разин в Самарском крае. Бунташный век. Степан Разин. Действия Степана Разина на Волге. Разинцы в Самаре. Поражение войск С. Разина. Действие отряда Фёдора Шелудяка. Степан Разин в памяти жителей края. Восстание Емельяна Пугачѐва и Самарский край.

Практика:Игра «Сочиняем легенду»

Цель:Научить визуализировать события, происходившие в далеком прошлом.

28. Гербы городов Самарского края

Теория: Гербы Самары, Тольятти, Сызрани.

Практика: Игра сравни и объясни.

Цель: Научить делать сравнительный анализ.

29.Самарцы в войне с Наполеоном

Теория: Жители нашего края и Отечественная война 1812 г. Народное ополчение. Ставропольский калмыцкий полк в Отечественной войне 1812 г.

Практика: Учебный фильм

Цель:Сформировать первоначальное представления об Отечественной войне. Почему она так называется, какие цели перед собой ставит?

30.Образование Самарской губернии

Теория: Образование Самарской губернии. Карта Самарской губернии. Император Николай I. Указ Правительствующего Сената и образование Самарской губернии. Первый губернатор – С.Г. Волховский. Территория и население губернии.

Практика: Мозговой штурм

Цель: Сформировать системный подход к событиям, происходившим в Самарском крае в контексте развития Российского государства.

31.Городской голова Григорий Алабин. Почему мы его помним до сих пор

Теория: Пётр Владимирович Алабин во главе города Самара. Его участие в русско-турецкой войне 1877-1878 как уполномоченного Красного Креста на Балканах. П.В. Алабин и Самарское знамя. Губернатор г. София. П.В. Алабин как историк.

Практика: Рисуем словесный портрет П.В. Алабина.

Цель: Способствовать уважительному отношению к выдающимся жителям нашего города.

32.Самара в годы становления советской власти

Теория: Самарский край в годы «великих потрясений». Самарский край в 1920—1930-е гг. 5 часов. §10. Самарский край в период Великой российской революции и Гражданской войны. Февральские события 1917 г. Свержение монархии. Самарская губерния в феврале — октябре 1917 г. Установление советской власти в Самарской губернии.

Практика: Учебный фильм

Цель: Сформировать первоначальное представление о советской власти в регионе.

33.Великая Отечественная война. Куйбышевцы на фронте

Теория: Куйбышевцы на фронтах Великой Отечественной войны. Куйбышевская область как регион формирования воинских резервов. Мобилизация и добровольчество. Первые Герои Советского Союза. И.Д. Бузыцков и Е.А. Никонов. Подвиг танкиста М.П. Агибалова. Герои-летчики О.А. Санфирова, В.И. Фадеев. Г.П. Губанов. Полный кавалер ордена Славы А.М Великая Отечественная война в судьбе родного края.

Практика:Учебный фильм

Цель: Сформировать представление о роли родного города в победе над фашисткой Германией.

34.Самара-запасная столица

Теория: Запасная столица и парад 7 ноября 1941 г. Причина эвакуации в г. Куйбышев. Переезд высшего руководства страны и иностранных дипломатов из Москвы. Секретный объект № 1. Суровые будни запасной столицы. Парад 7 ноября 1941 г. и его историческое значение.

Практика:Учебный фильм

Цель: Способствовать воспитанию гордости за героические страницы родного города.

35.Самара космическая

Теория: Космическая промышленность. Запуск первого в мире искусственного спутника в 1957 г. С.П. Королев. Выпуск первых ракет-носителей. Д.И. Козлов и налаживание производства ракет-носителей на заводе №1 в Куйбышеве. Организация производства ракетных двигателей конструктором Н.Д.Кузнецовым. Космические старты. Полет Ю.А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Пребывание первого космонавта планеты на самарской земле. Космонавты – уроженцы Самарского края: А.А. Губарев, О.Ю. Атьков, С.В. Авдеев, М.Б. Корниенко.

Практика: Учебный фильм

Цель: Сформировать познавательный интерес к космической отрасли родного города. Способствовать воспитанию чувства гордости за родной край.

36. Музыкальная Самара

Теория: Отличительные черты духовной жизни. Городской молодѐжный клуб и концерты В.С. Высоцкого в Куйбышеве. Грушинский фестиваль. Театральная деятельность. Самарский академический театр драмы им. М. Горького и П.Л. Монастырский. Самарские артисты: Н.Н. Засухин, Н.А. Михеев, В.В. Борисов, В.А. Ершова. Самарский театр оперы и балета. Театр «Колесо», Самарский театрюного зрителя, театр-студия «Грань». Музыка. Волжский народный хор и П.М. Милославов.

Практика: Игра-импровизация «Споемте, друзья»

Цель: Познакомить с музыкальным наследием родного города.

37. Литературная Самара

Теория: И.И. Дмитриев, Державин Г.Р., Аксаков С.Т., Л.Н. Толстой, Д.В. Давыдов., А.М. Горький.

Практика: Литературная гостиная.

Цель: Познакомить с музыкальным наследием родного города.

38.Художники земли Самарской

Теория: Живопись и архитектура. В.З. Пурыгин. В.Г. Каркарьян.

Практика: Художественная галерея

Цель: Познакомить с музыкальным наследием родного города.

39. Самара сегодня

Теория:Органы власти Самарской области с 1993 г. по настоящее время. Самарская губернская дума. Правительство Самарской области. Губернатор Самарской области. Местное самоуправление. Политические партии и общественные организации. Молодежные объединения.

Практика: Круглый стол «Делаем свой город чище»

Цель: Способствовать формированию деловой активности обучающихся.

40. Итоговое занятие

Теория: нет

Практика: Повторение и обобщение изученного материала. Квест-игра «Из прошлого в настоящее Самарского края».

Цель: Обобщить и повторить знания полученные в процессе изучения курса.

Ожидаемые результаты освоения модуля

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование средствами краеведческого материала целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; проявление устойчивого интереса к историческому прошлому своей страны и малой Родины; осознание значимости изучения краеведения для личностного развития; формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа и народов, живущих рядом; развитие навыков бесконфликтной коммуникации со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

По окончанию обучения по программе обучающийся будет уметь: использовать приемы наблюдения, сравнения, классификации, описательной характеристики; совместно договариваться о правилах общения и поведения в объединении и следовать им; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи; уважительно относиться к позиции другого; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных педагогом словарях и энциклопедиях. находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях; самостоятельно формулировать цели деятельности после предварительного обсуждения; обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с педагогом; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с педагогом;

Кроме того, обучающиеся по окончанию курса будут обладать следующими способностями:

овладение способностью сознательно организовывать и регулировать свою деятельность по изучению истории родного края; освоение способов решения задач творческого и поискового характера; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

умение работать с учебной и внешкольной информацией по истории родного края, использовать современные источники информации; развитие навыков сотрудничества, коллективной работы; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты:

Обучающиеся в конце курса должны знать

• место и роль истории в жизни человека, семьи, общества;

• определения основных исторических понятий и категорий;

• основные исторические события в жизни страны и города.

будут уметь:

• ориентироваться в вопросах истории прошлого и современного времени;

Кроме того, изучение курса предполагает от обучающихся

овладение целостным представлением об историческом пути народов родного края как неотъемлемой части истории своей страны и человечества в целом; понимание особой роли Самарского края в истории России и мировой истории, воспитание чувства гордости за достижения малой Родины; сформированность уважительного отношения к прошлому и настоящему России, родного края, семьи; достижение необходимого для продолжения образования уровня краеведческой компетентности; готовность применять полученные знания для выявления и сохранения исторического и культурного наследия своего края и страны.

Итогом модуля станет подготовка индивидуальных проектов на тему «Прошлое моего города в событиях и лицах» а также участие в конкурсах различного уровня.

Список литературы:

1. Барашков В.Ф., Дубман Э.Л., Смирнов Ю.Н. Топонимика Самарской Луки. – Самара, 1996.

2. Военно-промышленный комплекс Куйбышевской области в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): Сборник документов. – Самара, 2005.

3. Воронин В.В. География Самарской области. – Самара, 2005.

4. Годы и события. Хроника (к 150-летию Самарской губернии): В 2-х т. – Самара, 2000.

5. Город Сызрань: очерки географии, истории, культуры, экономики: в 2 т. / Ред.- сост. Е. Г. Мочалова. – Сызрань, 2008.

6. Гурьянов Е.Ф. Древние вехи Самары. – Куйбышев, 1986.

7. Дубман Э.Л. Сказание о первых самарцах. – Самара, 1991.

8. Дубман Э.Л. Князь Григорий Засекин – строитель волжских городов. – Самара, 2002.

9. Здесь тыл был фронтом (1941-1945): Сборник документов и материалов. – Самара, 2000.

10. Каркарьян В. Самара – Куйбышев – Самара, или три портрета одного города. - Самара,2004.

11. Кондурча. Реконструкция элементов культуры эпохи Золотой Орды: Методическое пособие. Выпуск. 1. – Самара, 2003.

12. Константин Павлович Головкин. – Самара, 1992.

13. Куйбышевская область в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Документы и материалы. – Самара, 1995.

14. Курятников В.Н. Новокуйбышевск: полвека в истории. – Самара, 2002.

15.Липатова А.М. Самарских улиц имена. – Самара, 2003.

16. Моисеенко П.Л. Нестор Васильевич Постников – пионер кумысолечения – Самара,1996.

17. Моргун А.Г. От крепости Самара до города Куйбышева: Заметки об архитектуре. - Куйбышев, 1986.

18.Московский О.В. Петр Алабин: грани таланта. – Самара, 2004.

19. Наш край: Хрестоматия для преподавателей Отечественной истории и учащихся средней школы. – Самара, 2003.

20. Носков А.И. Люди и события культурной жизни старой Самары: Краевед. Поиски

и находки - Самара, 2002.

21. О Волге наше слово. Литературно-краеведческий сборник. – Куйбышев, 1987.

22.Репин И.Е. Бурлаки на Волге. – Самара, 2002.

23. Самарский альбом. Самара в открытках и фотографиях конца XIX – начала XX

века. – Самара, 2006.

24. Самарское Поволжье с древности до конца XIX века: Сборник документов и материалов. – Самара, 2000.

25. Самарское Поволжье в XX веке: Сборник документов и материалов. – Самара, 2000.

26. Сборник песен Самарского края, составленный В. Варенцовым. Самара, 1994.

27. Ставрополь-на-Волге и его окрестности в воспоминаниях и документах. - Тольятти,2004.

28. Храмков Л.В. Введение в Самарское краеведение. – Самара, 2003.

29. Ширяевец Александр. Песня о Волге. Стихи и поэмы. – Куйбышев, 1980.

1. Блотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство РФ в вопросах и коментириях.М.,2002.

2. Конституция РФ.

3. Конвенция ООН о правах ребёнка.- М.:Семина Л.И..Рудомино, 2001.

 1. Гражданское образование в современной школе: Материалы конвенции 4-5 мая 2000г. Калуга,2000.

2. Закон " Об образовании"

3. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защита из прав: Сборник нормативных документов /Сост.: Департамент образования Тульской области. Тула, 2001.

4. Семина Л.И Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. И.: Бонфи, 2002.

5. Шумелрва В.В., Таркова Е.Ф. Профилактика детского дорожного – транспортного травматизма в начальной и средней школе. Волгоград: Учитель, 2007.

Используемый при составлении дополнительной общеразвивающей программы:

1. Изучение правил дорожного движения: сценарии, театрализованных занятий /Авт.-сост. Е.А.Гальцова. Волгоград, учитель,2007.

2. Лебедев О.Е., Чепурных Е.Е., Майоров А.Н., о соблюдении прав детей в образовательных учреждениях РФ: Доклад. 2000. СПб.: образование - культура, 2001.

3. Лебев О.Е., Золотухина В.И., Кошкина В.С. Профилактика правонарушений несовершеннолетних; возможности системы образования: Аналитический доклад. М.; СПб.; Интеллект - Центр, 2003.

4. Методическое пособие к учебнику "Ответственность за правонарушение" Соколова Я.В. М.,1998.

5. Никитина А.Ф. Право и политика. М.Ростовцева

6. Ростовцева Л.И. Истории о потребностях и его правах. Тула: Пересвет,2001.

7. Семина Л.И. Мы - сограждане. М.: Бонфи,2002.

8. Соколов Я.В. Граждановедение. М.: НВЦ "Гражданин", 2002.

9. Соколов Я.В., Комсов Д.В., Максимов С.В. Ответственность за правонарушение. М.: НВЦ "Гражданин",2002.

10. Фришмах И.И. Методика работы педагога дополнительного образования.

11.В.В.Спасская, С.И.Володина, Н.Г. Суворова и другие. Российский фонд правовых реформ. Проект «Правовое образование в школе». Серия «Основы правовых знаний». – М., 2004.

 Список литературы для обучающихся:

1. Буртовой В.И. В земли неведомые. – Куйбышев, 1984.

2. Буртовой В.И. Заветное Беловодье. – Куйбышев, 1987.

3. Буртовой В.И. Над Самарой звонят колокола. – Куйбышев,1990.

4. Буртовой В.И. Самарская вольница. – Самара, 1994.

5. Жемчужины Жигулей. Легенды. Сказы. Предания. – Куйбышев,1982.

6. Московский О.В. История Самары в стихотворных посвящениях. – Самара, 2006.

7. Муханов И. Л. Жигулевские сказки. – Самара, 1993.

8. Путешествие по старой Самаре: путеводитель для детей по исторической части города /Самарское археологическое общество. — Самара, 2016.

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Интерактивный сайт для поддержки изучения курса «Рассказы по истории Самарского края»: https://самарскийкрай.рф

2. Музей истории Самарского края и муниципальных образований в Самарской области: http://museum.samgd.ru

3. Мультимедийный исторический парк «Россия — моя история»: https://myhistorypark.ru/

4. Сайт СОИКМ – Самарского областного историко-краеведческого музея им. П. В. Алабина: http://www.alabin.ru

5. Самара в открытках и фотографиях: http://oldsamara.samgtu.ru

6. Самарская губерния: история и культура: http://gubernya63.ru

7. Самарская губернская дума – юным гражданам губернии: http://kids.samgd.ru

8. Самарский областной историко-краеведческий музей имени П. В. Алабина: http://www.alabin.ru

9. 9. Самарские судьбы: портал http://samsud.ru

Дидактические материалы для учащихся:

1. Наглядные пособия:

1.1. Карты Самары;

1.2. Карты города Тольятти и Сызрани;

1.3. Набор иллюстраций «Археологические памятники Самарского края»;

1.4. Костюмы народов Поволжья (иллюстрации и демонстрационные образцы).

1.5. Набор иллюстраций «Герб РФ», «Гербы государств мира», «Гербы городов России».

1.6. Набор репродукций художественных полотен известных художников, отражающих

реальные исторические события (К.Брюлов «Последний день Помпеи» и др).

1.7. Портреты исторических деятелей.

1.8. Набор иллюстраций «Скульптурные памятники историческим деятелям в Москве,

Санкт-Петербурге, Самаре».

2. Медиа пособия:

2.1. 1С: Репетитор. История. Мультимедиа комплекс. Авторы: О.И. Руденко-Моргун,

Дунаева Л.А. и др

2.2. Учебный фильм «Исторические памятники Самарского края».

2.3. Учебный фильм «Иверский монастырь в г. Самара».

2.4. Учебный фильм «Мастерство добрых рук».

2.5. Учебный фильм «Родной Тольятти».

2.6. Научно-популярный фильм «Наука 2.0. История под ногами».

2.7. Учебный фильм «Археологические раскопки».

2.8. Научно-популярный фильм «Атлантида – затерянный мир».

2.9. Научно-популярный фильм «Египетские пирамиды».

2.10. Медиа презентации по темам занятий: виртуальная экскурсия по археологическим

музеям Италии, виртуальная экскурсия в «Музей динозавров», «История копейки», виртуальная экскурсия «Исторические памятники Санкт-Петербурга», «Москва златоглавая», «Государственный исторический музей», «Оружейная палата» и др.

3. Раздаточный материал:

3.1. Отличительный знак «Путешественник во времени».

3.2. Технологические карты «Изготовление славянского оберега»;

3.3. Самара. Набор открыток.

3.4. Образцы археологических экспонатов для практической работы.

Материально-техническое обеспечение

1) Учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно–гигиеническим требованиям, для

занятий группы 12 – 15 человек (парты, стулья, доска, шкаф для УМК, игровой уголок).

2) Оборудование, необходимое для реализации программы:

2.1. Программное обеспечение;

2.2. Компьютер (ноутбук) с выделенным каналом выхода в Интернет;

2.3. Мультимедийная проекционная установка;

2.4. Принтер черно-белый, цветной;

2.5. Сканер;

2.6. Ксерокс;

2.7. Диктофон или магнитофон;

2.8. Цифровой фотоаппарат.

2.9. Цифровая видеокамера.

3) Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры, корректоры;

блокноты, тетради; бумага разных видов и формата (А 3, А 4); клей; стиплеры, ножницы.