Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Химия вокруг нас для 9-х классов"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕГОРОДАМОСКВЫ

ГБОУ ШКОЛА № 1279 «ЭВРИКА»

Утверждаю:

Директор ГБОУ Школа № 1279

_________________А.С. Зинин

«___»____________20__г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯПРОГРАММА

"Химия вокруг нас для 9-х классов"

НАПРАВЛЕННОСТЬ:ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ

Уровень:ознакомительный

Возраст обучающихся: 14 –16лет

Срокреализации:1год

Составитель(разработчик):

Николаев Андрей Андреевич

Москва

2024

Пояснительная записка

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограмма «Химия вокруг нас для 9-х классов»(далее–Программа)разработанасучетомдействующих федеральных, региональных нормативно-правовых документови локальных актов, имеет естественнонаучнуюнаправленность, рассчитананаознакомительный уровеньосвоения.

Программа курса «Химия вокруг нас для 9-х классов» предназначена для учащихся 9 классов.Курс рассчитан на 37 часов. Содержание курса направлено на то, чтобы учащиеся осознали степень своего интереса к предмету и оценили возможности овладения им с тем, чтобы к окончанию 9 класса они смогли сделать сознательный выбор в пользу дальнейших либо углубленных, либо обычных занятий по химии.

Актуальность Программы

программы «Химия вокруг нас для 9-х классов» создана с целью формирования интереса к химии, расширения кругозора учащихся. Он ориентирован на учащихся 9 классов, то есть такого возраста, когда ребятам становится интересен мир, который их окружает и то, что они не могут объяснить, а специальных знаний еще не хватает. Дети с рождения окружены различными веществами и должны уметь обращаться с ними.

Педагогическая целесообразность Программы

связана с возрастными особенностями детей данного возраста 14–16 лет: любознательность, наблюдательность; интерес к химическим процессам; желанием работать с лабораторным оборудованием; быстрое овладение умениями и навыками. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность.

Направленность программы: естественнонаучная.

Естественнонаучное образование в системе основного общего образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной практической значимостью математики, физики и химии, ее возможностями в развитии и формировании мышления человека, ее вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Для жизни в современном обществе важным является формирование универсального стиля мышления. В ходе решения химических задач развиваются творческая и прикладная стороны мышления. Естественнонаучное образование способствует эстетическому воспитанию человека, развивает воображение.

Новизна программы состоит в личностно-ориентированном обучении. Роль учителя состоит в том, чтобы создать каждому обучающемуся все условия, для наиболее полного раскрытия и реализации его способностей. Создать такие ситуации с использованием различных методов обучения, при которых каждый обучающийся прилагает собственные творческие усилия и интеллектуальные способности при решении поставленных задач.

Отличительной особенностью данной программы является то, что занятия предполагают не только изучение теоретического материала, они также ориентированы на развитие практических умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности учащихся. Ребята научатся ставить простейшие опыты, работать с реактивами, планировать самостоятельную работу над выбранной темой, оформлять практические работы.

ЦельизадачиПрограммы

Цель программы: Формирование у учащихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и навыков по лабораторной технике

Задачи программы:

Обучающие:

• расширить представление о сферах применения химии в естественных науках, в области гуманитарной деятельности, искусстве, производстве, быту;

• совершенствовать и углублять знания и умения учащихся с учетом индивидуальной траектории обучения;

• учить способам поиска цели деятельности, поиска и обработки информации; синтезировать знания.

Развивающие:

• способствовать развитию основных процессов мышления: умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать;

• развивать навыки успешного самостоятельного решения проблемы;

• способствовать интеллектуальному развитию учащихся, формированию качеств мышления, характерных для естественнонаучной деятельности и необходимых человеку для жизни в современном обществе, для общей социальной ориентации и решения практических проблем.

Воспитательные:

• воспитывать активность, самостоятельность, ответственность, культуру общения;

• способствовать формированию осознанных мотивов обучения;

• помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы.

Категорияобучающихся

Программапредназначенадлядетей14-16 лет

СрокреализацииПрограммы

Программарассчитанана1годобучения,37 часов.

Формыорганизацииобразовательнойдеятельностиирежимзанятий

Формаорганизацииобразовательнойдеятельности–групповая.

Назанятияхприменяетсядифференцированный, индивидуальныйподход ккаждомуобучающемуся

Количество детей в группе – 15 человек.

Занятияпроводятся 1разавнеделюпо45 минут.

В основу настоящей программы положеныпедагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования:

Личностно-ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности процесса обучения.

Культурно-ориентированные принципы: принцип целостной картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно-ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Учебная деятельность. Процесс обучения организован и осуществляется поэтапно. Обучение начинается с постановки цели у ученика и принятия последним этой цели. Постановка цели может осуществляться по-разному. Первоначально она преимущественно состоит в привлечении внимания и предложения послушать, посмотреть, потрогать и т. д., т. е. воспринять. Впоследствии постановка цели усложняется заданиями разного типа, постановкой вопросов, задач практического и познавательного характера, вплоть до творческих, т.е. цель определяется совместно с учащимися. Постановка цели должна учитывать прямые и косвенные потребности и мотивы учащихся – проявление самостоятельности у ребенка, стремление к самоутверждению у подростка, жажда познания нового и интерес к процессу познания у развитых людей.

Организованное восприятие новой информации и ее осмысление. Восприятие организуется разными путями при одновременном или последующем введении полученной информации в связи с уже известным. При этом организация новой информации может быть различной: предъявление конкретных фактов с последующим их обобщением, раскрытие ориентировочной основы действий, объяснение принципа, лежащего в основе изучаемого содержания, движение от обобщения к частному.

Закреплениеинформации. Если нужно обеспечить запоминание какого-либо учебного текста или действия, то прямое воспроизведение и упражнения служат только закреплению. После предъявления нового учебного материала необходимо обеспечить углубленное осознание его. Оно достигается выполнением заданий на применение полученных знаний в существенных для них ситуациях. Самостоятельно или с помощью учителя применяя эти знания, обучаемый расширяет свою информацию, осмысливает знания с разных сторон, учится способам применения этих знаний и усваивает обобщенные способы деятельности. Этап прямого закрепления в форме воспроизведения знаний и действий может быть заменен решением проблемных задач, построенных на изученном материале. В этом случае наравне с закреплением материала происходит формирование или обогащение опыта творческой деятельности.

Проверка и обобщение знаний. Современный процесс обучения предполагает систематическое, периодическое обобщение изученного материала по теме, разделу, курсу, межпредметным вопросам. Значение такого обобщения состоит в том, что оно вводит знания в более широкую систему, помогает учащимся проникнуть в общую научную картину мира, приближает к пониманию мировоззренческих проблем. Важно не столько привлечение фактов из разных наук для иллюстрации общих положений, сколько показ общности теоретического объяснения объектов, изучаемых с разных сторон и разными методами, общность методов и процесса познания в разных научных дисциплинах.

Занятия на каждом этапе проводятся в группе, возможны индивидуальные консультации, группы формируются по возрасту. Занятие предполагает разбор заданий для самостоятельной работы, изложение учителем (или подготовленным учащимся) нового материала, практикум по решению задач. При изучении отдельных тем возможно использование проблемно-поискового метода. При подборе практических заданий используются принципы разноуровневого обучения. По некоторым темам курса обучающиеся готовят мини-проекты.

Воспитывающая деятельность. Исходя из приоритетных средств воспитательного воздействия, в образовательном процессе используются такие формы каксловесно-логические(беседа, дискуссия, конференция), трудовые(совместная или индивидуальная деятельность, направленная на развитие коммуникативных и волевых качеств личности), игровые(интеллектуальные игры, конкурсы). Следует отметить, что деятельность педагога осуществляется при систематическом взаимодействии с родителями обучающихся.

Развивающая деятельность непосредственно интегрирована в процесс обучения и воспитания и является их обязательной составляющей.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Обучающиеся будут знать:

• Как объяснять суть химических процессов;

• как называть признаки и условия протекания химических реакций;

• как прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества По формулам/названиям продуктов реакции;

• как составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

• как выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

Обучающиеся будут уметь:

• иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их превращений;

• использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;

• описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным слоям);

• прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава, возможности протекания химических превращений в различных условиях;

• характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических реакций;

• соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);

Обучающиеся будут владеть:

• основамиестественнонаучногомышления,пространственноговоображения ихимическойречи;

• опытомпримененияестественнонаучныхзнанийдлярешенияпознавательных и практическихзадач;

Уобучающихсябудутразвиваться:

• коммуникативныенавыки;

• самодисциплина.

2. СодержаниеПрограммы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программы

• 1. Вводное занятие. (1 ч)

На вводном занятии рассматривается роль химии в жизни человека и общества, проводится инструктаж по технике безопасности

2. Вещества и химические реакции. (3 ч)

Определять признаки химических реакций, условия их протекания. Объяснять сущность физических и химических явлений с точки зрения атомно-молекулярного учения. Классифицировать химические реакции (по числу и составу реагирующих и образующихся веществ). Составлять формулы бинарных веществ по валентности и определять валентность по формулам веществ. Расставлять коэффициенты в уравнениях химических реакций. Наблюдать и описывать объекты при проведении демонстраций и лабораторных опытов.

3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. (3 ч)

Раскрывать смысл периодического закона. Описывать строение таблицы «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева». Моделировать строение атома, энергетических уровней и подуровней при помощи рисунков, электронных конфигураций и электронно-графических формул. Пояснять физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента.

4. Строение атома. (3 ч)

Характеризовать химические элементы первых трёх периодов, калий, кальций и их соединения по положению в Периодической системе Д.И. Менделеева. Объяснять общие закономерности в изменении свойств химических элементов (изменение радиусов атомов, электроотрицательности, валентности) и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их атомов;

5. Химическая связь. (3 ч)

Раскрывать смысл изучаемых понятий. Определять вид химической связи в соединении. Моделировать строение молекул при помощи рисунков, моделей, электронных и структурных формул. Использовать химическую символику для составления формул веществ, электронного баланса реакций.

6. Основные классы неорганических соединений. (3 ч)

Классифицировать изучаемые вещества по составу и свойствам. Составлять формулы оксидов, кислот, оснований, солей и называть их по международной номенклатуре. Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных классов/групп веществ, к которым они относятся.

Составлять молекулярные уравнения реакций, иллюстрирующих химические свойства и способы получения веществ изученных классов/групп, а также подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними. Производить вычисления по уравнениям химических реакций. Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента при проведении лабораторных опытов и практических работ.

7. Основные закономерности химических реакций. (3 ч)

Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при описании свойств веществ и их превращений. Классифицировать химические реакции по различным признакам. Устанавливать зависимость скорости химической реакции от различных факторов. Прогнозировать возможности протекания химических превращений в различных условиях. Определять окислитель и восстановитель в ОВР.

8. Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах. (3 ч)

Раскрывать смысл изучаемых понятий, а также смысл теории электролитической диссоциации. Объяснять причины электропроводности водных растворов веществ, различать слабые и сильные электролиты. Составлять уравнения диссоциации кислот, щелочей и солей, полные и сокращённые ионные уравнения химических реакций ионного обмена, краткие ионные уравнения простых реакций гидролиза солей. Характеризовать общие химические свойства веществ различных классов на основе теории электролитической диссоциации; подтверждать свойства примерами молекулярных и ионных уравнений химических реакций. Решать экспериментальные задачи по теме.

9. Общая характеристика химических элементов - металлов. (3 ч)

Раскрывать смысл изучаемых понятий и применять эти понятия при описании свойств веществ и их превращений. Объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов- металлов и их соединений с учётом строения их атомов. Характеризовать строение металлов, общие физические и химические свойства металлов. Характеризовать общие способы получения металлов. Описывать способы защиты металлов от коррозии.

10. Общая характеристика химических элементов – неметаллов. (3 ч)

Объяснять общие закономерности в изменении свойств неметаллов и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп Периодической системы химических элементов с учётом строения их атомов.

Характеризовать физические и химические свойства простых веществ галогенов (на примере хлора) и сложных веществ (хлороводорода, хлорида натрия), способы их получения, применение и значение в природе и жизни человека. Определять хлорид-ионы в растворе. Планировать и осуществлять на практике химические эксперименты, проводить наблюдения, делать выводы по результатам эксперимента при проведении лабораторных опытов и практических работ.

11. Вещества и материалы в жизни человека. (2 ч)

Характеризовать роль химии в различных сферах деятельности людей, основные вещества и материалы, применяемые в жизни современного человека. Объяснять условия безопасного использования веществ и химических реакций в быту. Анализировать и критически оценивать информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства, транспорта и др. на состояние окружающей среды.

12. Практическое использование химии. (2 ч)

Уметь оказывать первую помощь при химических ожогах и отравлениях. Принимать участие в обсуждении проблем химической и экологической направленности, высказывать собственную позицию по проблеме и предлагать возможные пути её решения

13.Обобщение изученного. (5 ч)

Обобщение и систематизация знаний. Презентации обучающихся. Итоговое занятие.

3. Формы контроля и оценочные материалы

Видыконтроля

• Входнойконтроль:проверказнанийучащихсянаначальномэтапеосвоения Программы. Проводится в начале реализации Программы ввидевходноготестирования.

• Текущийконтроль:отслеживаниеактивностиобучающихсяврешениипрактических задач.

• Итоговый контроль: проверка знаний,умений, навыков по итогамреализацииПрограммы.

Критерииоценкидостиженияпланируемыхрезультатов

4. Организационно-педагогическиеусловияреализацииПрограммы.

Программа является инструментом целевого развития естественнонаучныхспособностей детей. Занятия по дополнительному образованию проводятся вотдельномпомещении.Рабочееместопедагогаоснащеносовременнымитехническимисредствамиобучения.Предметно-развивающаясредасоответствуетинтересамипотребностямдетей,целямизадачамПрограммы.

В процессе обучения дети и педагог должны строго соблюдать правилатехникибезопасноститруда.Назанятияхиспользуютсяматериалы,безопасностькоторыхподтвержденасанитарно-эпидемиологическимзаключением.

Методическое обеспечение программы

1. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение: компьютер, принтер, МЭШ доска, школьная доска, инструменты для выполнения химических экспериментов.

Учебный кабинет: стандартный учебный кабинет общеобразовательного учреждения, отвечающий требованиям, предъявляемым к школьным кабинетам.

ЗанятияпоПрограммедолжныосуществлятьсявсоответствиисСанитарно-эпидемиологическимиправиламиинормативамиСанПиН2.4.4.3172–14.

2. Список литературы

1. Рудзитис Г. Е. Химия: 8 кл.: учеб. для общеобразоват.учреждений / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. — М.: Просвещение.

2. Рудзитис Г. Е. Химия: 9 кл.: учеб. для общеобразоват.учреждений / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. — М.: Просвещение.

3. Габрусева Н. И. Химия: рабочая тетрадь: 8 кл. /Н. И. Габрусева. — М.: Просвещение.

4. Габрусева Н. И. Химия: рабочая тетрадь: 9 кл. /Н. И. Габрусева. — М.: Просвещение.

5. Гара Н. Н. Химия: задачник с «помощником»: 8–9 кл. /Н. Н. Гара, Н. И. Габрусева. — М.: Просвещение.

6. Радецкий А. М. Химия: дидактический материал:8-9 кл. / А. М. Радецкий. — М.: Просвещение.

Методическиеособенности(механизм)реализацииПрограммы

Методическое обеспечение Программы включает в себя дидактическиепринципыи методы.

Приподготовкекзанятиямбольшоевниманиеуделяетсянормаморганизации учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всегоэтопринципнаглядности,таккакпсихофизическоеразвитиеобучающихся,накоторое рассчитана данная Программа, характеризуется конкретно-образныммышлением.Следовательно,учащиесяспособныполностьюусвоитьматериалпри осуществлении практической деятельности с применением предметной(практические упражнения), изобразительной (учебно-наглядные пособия) исловесной(образнаяречьпедагога)наглядности.Естественно,чтодостижениепоставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависитот системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдениилогики учащиеся постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками.Ориентируясьнаэтотпринцип,педагогсоставляетучебно-тематическоепланированиевсежесучетомвозможностиегоизменения.Большоевниманиетакжеуделяетсяпринципамдоступностивобучении,методуактивности,связитеорииспрактикой,прочностиовладениязнаниямииумениями.

Календарный учебный график