ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «БУМАГОЛАНДИЯ»

Содержание

Титульныйлист1

1. Комплексосновныххарактеристикпрограммы:

   1. Пояснительнаязаписка3

   2. Цельи задачипрограммы5

   3. Учебныйплан6

   4. Содержаниепрограммы6

   5. Планируемыерезультаты8

2. Комплексорганизационно-педагогическихусловий:

   1. Календарныйучебный график9

   2. Условияреализации программы9

   3. Формыаттестации10

   4. Оценочныематериалы11

   5. Методическиематериалы12

   6. Список литературы16

1. Комплексосновныххарактеристикпрограммы:

1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Дополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающаяпрограмма

«Бумаголандия»относитсякпрограммамхудожественнойнаправленности,таккаконасоздаётусловиядляразвитияэстетическойкультуры у учащихся и обеспечивает для них возможноститворческогосамовыражениявобластидекоративно-прикладногоискусства.

Предметом изучения программы является бумаготворчество, котороевключает освоение различных художественно-прикладных техник работы сбумагой:аппликация,оригами,плоскостноеиобъёмноемоделированиеиконструированиеизбумаги,плетениеизбумажных полос.

Актуальностьпрограммыобусловленавысокимвоспитательнымиразвивающимпотенциаломручногохудожественноготрудадлядетей. Ручной труд является уникальным образовательнымсредством,котороеуравновешиваетразвитиеинтеллектуальнойифизическойдеятельностималенькогочеловека,иобеспечиваетразностороннееигармоничноеразвитиеличности.Занятияприкладнымтворчеством,направленныенаразвитиемелкоймоторикирукиэлементарного эстетического вкуса, в максимальной степени способствуютразвитиюречи,мышленияидругихинтеллектуальныхспособностейучащихся.

Педагогическая целесообразностьданной программы состоит в использовании форм, средств и методов, удовлетворяющихпознавательныеитворческиепотребностиучащихся, их стремление к созиданию нового своими руками. Впроцессе занятий бумажным творчеством учащиеся развивают художественный и эстетический вкус,мелкую моторику и трудовые навыки, получаютэлементарныематематическиезнанияиначальныеконструкторскиеумения.

Отличительныеособенностипрограммысостоятвтом,чтоеёсодержаниеноситинтегрированныйхарактериобеспечиваетосвоениенесколькихнаправленийбумаготворчествавсочетаниисразвивающимииграми дляучащихся.

Структура каждого занятия включает не только работу с бумагой, но иразличныевидыразвивающихигр,упражнениянаразвитиепамяти,внимания, воображения, а также пальчиковые игры, которые активизируют удетей работу мозга, способствуют развитию речи. Парные и групповые упражнения с пальцами улучшают уучащихся телесное и невербальное общение, а также облегчают им контакты сосверстникамии взрослыми.

Такойподходкорганизацииобразовательногопроцессапозволяетрешатькомплекспедагогическихзадач:развитиеинтеллектаучащихся посредством развития мелкой моторики рук и формирование художественноговкусадетейвпроцессезанятийдекоративно-прикладнымтворчеством.

Адресат программы:

Данная программа предназначена для детейв возрасте 7 – 10 лет.

В возрасте от 7 до 10 лет (младший школьный возраст) ведущей деятельностью ребенка становиться учебная. В этот период очень интенсивно видоизменяются все познавательные процессы: память, мышление, внимание, восприятие, воображение и речь. Возникает потребность в познание окружающей действительности, собственного «Я», установление социальных контактов со сверстниками и взрослыми.

Уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы

Уровень программы — ознакомительный.

Объем и срок реализации программы – 2 месяца, 32 часа.

Форма обучения – очная.

Режим занятий. Продолжительность занятий и их количества в расчете на одну учебную группу: 2 раза в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом между часами.

Занятия проводятся в соответствии с расписанием.

Продолжительностьодного часа группового занятия для учащихся составляет: 45 минут, перемена – 10 мин.

Начало обучения с 1 июня, окончание — 30 июля.

Особенностиорганизацииобразовательногопроцесса.

Состав групп – постоянный, занятия – групповые. Группа может формироваться как из учащихся одного возраста, так и быть разновозрастной.

Основной формой обучения является учебное занятие.

Виды учебных занятий:

• комбинированное занятие;

• практическое занятие;

• занятие-выставка;

• итоговое занятие.

В зависимости от конкретных условий, материалов, интересов и подготовки учащихся педагог может вносить в программу изменения: сокращать или увеличивать материал по одной из тем, исключать отдельные темы или вносить новые.

1. 1. ЦЕЛЬИЗАДАЧИПРОГРАММЫ

Цельпрограммы:сформировать у учащихся мотивацию к регулярным занятиям декоративно-прикладным творчеством посредством обучения основам бумаготворчества.

Основныезадачи:

Предметные:

• познакомить с приёмами и способами работы в декоративно-прикладномтворчественаосновеиспользованияразличныхвидовбумаги.

• сформировать умения безопасной и продуктивной практической работы сразличнымиматериаламиизбумагидлясозданияизделийдекоративно-прикладноготворчества.

Личностные:

• способствовать воспитаниютрудолюбия,терпения, организованности иаккуратности впрактическойдеятельности;

Метапредметные:

• формированиенавыковконструктивнойкоммуникацииучащихсявусловияхколлективнойтворческойдеятельности.

1. 1. УЧЕБНЫЙПЛАН

1. 1. СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ

Раздел 1.Введение в программу. Инструктаж по ТБ.

Игры на знакомство и сплочение коллектива

Теория:техника безопасности. Правила поведения (беседа и инструктаж поТБ). Ознакомление с темами учебной программы, с поделками, которые онибудут делать своими руками.Небольшие рассказы на тему: «Как появиласьбумага».

Практика:КТД«Давайтепознакомимся».Игры на сплочение коллектива.

Форма контроля: беседа, педагогическое наблюдение.

Раздел2.Аппликация

Теория:знакомствосразличнымиматериаламииинструментами данного раздела. Понятие симметрии. Приём обрывной аппликации.

Прорезнаяаппликация.Учитьсяслушатьустныеинструкциипедагога.Развивать способность контролировать спомощью мозга движения рук ипальцев.

Практика: аппликация«Садиогород».Коллективнаяработа.Объёмнаяаппликация«Планета Земля». Развивающие игры.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Раздел3.Оригами

Теория:представлениеобискусствеоригами.Условныеобозначенияворигами.Небольшиерассказынатемы:«Изисторииоригами».Базовыеформыимногоугольники.Базоваяформа«квадрат».Отрабатыватьумениевточномсгибаниибумагиисовмещениисгибов.

Практика: цветывтехникеоригами.Листьяистебли. Развивающиеигры.

Форма контроля: теоретический тест на усвоение условных обозначений.

Раздел 4. Промежуточная аттестация

Практика: проверка полученных знаний, умений и навыков.

Форма контроля: промежуточная диагностика.

Раздел 5.Плоскостноемоделированиеиконструированиеизгеометрических форм

Теория: основныегеометрическиеформы.Как развиватьвоображение,внимание итворческиеспособности.

Практика:аппликацияизгеометрическихфигур.Аппликацияизэлементовкругаи овала. Развивающие игры.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. Контрольное занятие.

Раздел 6. Объёмное моделирование и конструирование из бумаги

Практика:коллективнаяработа«Аквариум».Забавныеживотныеизбумажных полосок. Развивающие игры.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, мини-выставка.

Раздел7.Плетениеизбумажныхполос

Теория:Искусствоплетенияизбумажныхполосок.

Практика:выполнение закладокдлякниг.Корзинасфруктами. Развивающиеигры.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, викторина.

Раздел8.Итоговоезанятие

Практика: оформление выставки,подведение итогов учебного процесса.

Форма контроля: выставка готовых поделок. Итоговая диагностика.

1.5. ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Ожидаемыерезультатыосвоенияпрограммы:

Врезультатеосвоениядополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы«БУМАГОЛАНДИЯ»:

Предметные:учащиеся

- будут знать приёмы и способы работы в декоративно-прикладномтворчественаосновеиспользованияматериалов избумаги;

- сформируют умения безопасной и продуктивной практической работы сразличнымиматериаламиизбумагидлясозданияизделийдекоративно-прикладноготворчества.

Личностные:учащиеся

• • разовьютфантазию,мелкуюмоторикурук,глазомер,познавательнуюспособность;

  • будутиспользоватьсвниманиемиаккуратностьюприобретенныезнанияиумениявсвоейтворческойдеятельности.

Метапредметные:

• • учащиеся сформируют элементарные навыки конструктивного общениясосверстниками и педагогом.

КОМПЛЕКСОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХУСЛОВИЙ:

1. 1. КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК

Календарныйучебныйграфикразрабатываетсяежегоднодлякаждойучебнойгруппы,обучающейсяподаннойпрограмме.

Общее количествоучебных недель – 8(32 часа)

Начало обучения с 1 июня, окончание – 30 июля.

В конце июня проводится промежуточная аттестация для проверки полученных умений, знаний и навыков.

Срок проведения аттестации по итогам обучения — последняя неделя июля.

График включает периоды, разделы, темы учебных занятий, формы контроля.

Вариант учебного календарного графика представленвПРИЛОЖЕНИИ № 1к программе.

1. 1. УСЛОВИЯРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ.

Длявыполненияданнойпрограммыдолжнобытьпредусмотреноналичиеучебногокабинета,укомплектованногоследующимоборудованием:

• столы,ученические– 10 шт.

• стулья ученические– 20шт.

• столучительский–1шт.

• доскаученическая –1шт.

шкафкнижныйдляхраненияспециальнойлитературы,учебногоматериала,наглядныхпособий,готовых изделий.

Материально-техническоеоснащение:каждыйучащийсядолжениметь:цветныекарандаши,ножницы,линейку,карандаш,клей-карандаш,клей ПВА, цветную бумагу, белую бумагу, цветной картон, белый картон,гофрированнуюбумагу.

Информационноеобеспечение-ноутбук.

Кадровое обеспечение – педагог дополнительного образования, обладающийпрофильнымпрофессиональнымобразованием.

1. 1. ФОРМЫАТТЕСТАЦИИ.

К числу важнейших элементов работы по данной программе относитсяотслеживаниерезультатов.Результативностьдеятельностиопределяетсяот исходного уровня развития ребенка начальным, промежуточным,итоговымконтролем педагога.

Формыконтроля должныбытьпсихологическищадящимииинтереснымидля учащихся. Учитывается возраст учащихся. При проведении контрольныхмероприятийучащийсясравниваетсянесостандартом(каквосновномобразовании),а ссамим собой.

Диагностика детей проводится как индивидуально, так и в группе, в процессетеоретического тестирования, контрольного опроса, совместного проведениявыставок.Некоторыекомпетенцииребенкапедагоготслеживаетвходецеленаправленного педагогического наблюдения в процессе занятий, а такжеспомощьюанализапродуктовтворческойдеятельностиучащихся.

Впроцессеобученияприменяютсяследующие видыконтроля:

1. Вводный контроль проводится в начале каждого занятия, направлен наповторение и закрепление пройденного материала. Вводный контроль можетзаключатьсякаквформеустнойбеседы,такивформевыполненияпрактических заданий.

2. Текущийконтроль-впроцессепроведениязанятия,направленназакреплениетехнологических приёмовработы визучаемойтеме.

3. Промежуточный и тематическийконтроль-позавершенииизученияразделовобразовательной программы. Проводится в форме устного опроса и в формевыполнениясамостоятельныхработ.

4. Итоговыйконтроль-вформевыполненияколлективныхработпоизученнымразделам программы.

Основнымикритериямиоценкидостигнутыхрезультатовсчитаются:

• осмысленностьдействий;

• самостоятельностьвыполненияработы;

• разнообразиеосвоенныхприёмов.

Формыконтроля,используемыеназанятиях,следующие:

• выполнениезаданияпообразцу;

• творческиезадания.

Припромежуточнойаттестациипедагогприменяет:опрос,учебныеигры,викторины.

Основныеформыконтроля:

• • устныйконтроль;

  • практическийконтроль;

  • дидактическиеигры.

Оформляютсявременныевыставки,выставкипонаправлениям.Коллективныепросмотрывыставокииханализприучаютучащихсясправедливоиобъективнооцениватьсвоюработу,иработысвоихтоварищей, радоваться не только своему, но и общему успеху. Необходиморазвиватьипоощрятьтакиенравственныекачества,какдружба,взаимопомощь, сотрудничество. Стимулами являются похвала, поддержка,награждение.

1. 1. ОЦЕНОЧНЫЕМАТЕРИАЛЫ.

Отслеживание результатов индивидуальной деятельности учащихся– одиниз основных элементов данной программы. В состав оценочных материаловподаннойпрограммевходятматериалыдляпроведениядиагностикиимониторинга творческих данных и познавательных процессов детей, заданияпотемамобучения.ВариантоценочныхматериаловпредставленвПРИЛОЖЕНИИ №2к программе.

В течение всего времени обучения на каждого учащегося заводится картасформированностипредметныхкомпетенций,кудавносятсябаллыдляопределения:

• образовательногоуровняучащегося,

• ступенисформированностиобщихкомпетенций,

-уровняусвоенияпрограммы(высокий,в/среднего,средний,н/среднего).

Образовательныйуровеньопределяетуучащегося:

-предметныекомпетенции-владениезнаниями,умениями,навыками;

-мотивациюкзанятиям–интерескзнаниям,выраженныепотребности,стремлениек изучениюпредмета;

-творческуюактивность–инициатива,воображение,интуиция,эмоциональный отклик на свои успехи и коллектива, способность к решениюпроблем,выполнениепоручений,способностькрождениюновыхидей;

• эмоционально-художественнуюнастроенность-эмоциональнаявыразительностьжестов,мимики,голоса,способностькисполнениюивосприятиюпроизведенийискусства,активностьввыраженииэмоций;

• достиженияучащегося-активноеучастиевделахобъединения.

Врезультатевышеперечисленныхисследованийпоокончанииобученияопределяетсяитоговыйуровеньосвоенияпрограммы:высокий,в/среднего,средний,н/среднего.

Кчислуважнейшихэлементовработыподаннойпрограммеотноситсяотслеживание результатов. Результативность деятельности определяется отисходногоуровняразвитияучащегося,начальнымиитоговымконтролемпедагога.

2.5МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫ.

Реализацияпрограммы проводится в соответствии с основными

педагогическимипринципами:

• гуманистическаянаправленность–признаниетого,чтоучащийсяявляетсясубъектом образовательногопроцесса;

• доступность – соответствие форм и методов педагогического процессавозрастнымособенностямдетей;

• от простого к сложному – принцип перехода от репродуктивных видовмыслительнойипрактическойдеятельностичерезпоэтапноеосвоениеэлементовтворческогоблокаксамостоятельнойтворческой деятельности;

• оптимальноесочетаниегрупповойииндивидуальнойформорганизации педагогическогопроцесса.

Содержаниепрограммысостоитиздвухосновныхтематическихблоков,ведущимизкоторыхявляется«бумаготворчество»,авспомогательным–«развивающие игры»:

Блок«бумаготворчество»включаетследующиетемы:

• Аппликация;

• Оригами;

• Плоскостноемоделированиеиконструированиеизбумаги;

• Объёмноемоделированиеиконструированиеизбумаги;

• Плетениеизбумажных полос.

Темыпрограммывзаимосвязанымеждусобойидополняютдругдруга.

Занятиябумаготворчествомспособствуютдостижениюучащимисяследующихэффектов:

• дисциплинируют;

• воспитываютусидчивость,ответственность,аккуратность,бережноеотношениекпредметамиматериалу(бумаге);

• способствуютформированиюпозитивныхчувствкблизкимидаютвозможностьвыразитьэтичувствапосредствомизготовлениясвоимирукамиподарковизбумаги;

• влияютнаформированиесамостоятельности,уверенностивсебе,повышениесамооценки;

• позволяют учащимся испытать свои возможности и проявить

способности:

• • конструктивные—присозданиифигуркиизодноголистабумагипутемегонеоднократногоскладывания,приизготовлениифигуркиизнесколькихдеталей,сложенныхвтехникеоригамиисоединенныхспомощьюклея;

  • изобразительные—засчетчастичнойилиполнойдорисовкидеталей,использованияметодааппликации,примененияцветовыхсочетаний,чередованияцвета;

  • творческие— оригинальное применение известных моделей;изобретениевариацийнаклассическиемодели;изобретениесвоихфигурок;оформительские—оформлениеоткрыток,помещенийкпразднику;

Блок«развивающиеигры»состоитиз:

• пальчиковыхигр,

• речевыхигр,

• динамическихигр.

Развивающиеигрыактивноиспользуютсянавсехзанятиях.Ониудовлетворяютестественнуюпотребностькаждого ребенка вдвижении,создаютблагоприятнуюдляобученияатмосферу,несутэлементырелаксацииснимают нервное напряжение от перегрузок,объединяют учащихся междусобой,способствуютвзаимодействию,воспитываюти прививаютнавыкиобщения.

Назанятияхиспользуютсяследующиеметодыобучения:

• объяснительно-иллюстративный–способствует созданию прочнойинформационнойбазыдляформированияуменийинавыков.Педагогобъясняет новую тему с демонстрацией действий, ставит целью освоениеданного материалаиполучение конкретногорезультата.

• репродуктивный,а в дальнейшем — продуктивный метод. Учащиесявоспроизводятпоказанныедействияисамостоятельновыполняютаналогичныезадания.

• эвристический–предполагаетболееактивнуюпознавательную

деятельность учащихся. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагаетрешитьеесамостоятельно.Данныйметоднаиболеепродуктивен,т.к.позволяетдетямнепростоусваиватьзнания,ареализовыватьсвойтворческийпотенциал.Учащийся-непассивныйсвидетельучебногопроцесса, а активный участник. Эвристическая форма обучения доставляетдетямудовольствиеотобразовательнойдеятельности,этоодноизсамыхсильныхсредств,стимулирующеепознавательнуюдеятельностьдетей.

Основнойформойобучениявходереализацииданнойпрограммыявляется комбинированноезанятие.

В целях придания динамичности и стимулирования интереса к изучаемойтеме в ходе комбинированного занятия сочетаются изучение теоретическогоматериалаипрактическая работа.

Какправило,занятиеимеетследующуюструктуру:

• организационныймомент;

• повторениеизакреплениепройденногоматериала;

• изучениеновойтемы;

• закреплениетемы;

• контроль усвоения нового материала.Процессизученияновогоматериалавключаетвсебя:

• • изложение учебного материала, которое строится по принципудиалога с активным включением учащихся в обсуждение изучаемойтемы;

  • практику,которая сопровождается объяснениями педагога ипоказомметодовиприемовнаиболееправильнойиоптимальнойработы;

• • самостоятельнуюработуучащегося.Наэтомэтапеработы

можно осуществить как индивидуальный подход к учащемуся, так и работу вгруппе.

Впрограммереализуетсядифференцированныйподход,посколькуонарассчитананаучащихсясразличнымуровнемспособностейкусвоениюучебного материала.

Учебно-методическийкомплексвключаетвсебя:

• Теоретический материал по темам: «Оригами», «Плетение»,

«Плоскостноеиобъемное моделированиеиконструирование из бумаги»,

«Плетение из бумажных полос». Каждой теме занятия предшествует подборлитературного материала: в форме беседы педагог связывает тему занятия стойилиинойсказкой,легендой,притчейипредлагаетдетямобыгратьхарактерыгероевспомощьютехилииныхдеталей.

• Готовыеиндивидуальныематериалыдляподелок.

• Дидактическиематериалы:картонныешаблоны.

• Примерный комплекс упражнений и игр для пальчиковой гимнастики(динамическойпаузы).

ВариантыразличныхметодическихматериаловпредставленывПРИЛОЖЕНИИ №3к программе.

2.6.СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ

ДЛЯПЕДАГОГОВ:

1. Бойко,Е.А.Квилингилибумажнаяфилигрань/Е.А.Бойко.–М.:Полиграфизд,2011.– 30 с.

2. Бондаренко,О.В.Поделкиизбумаги.Подарки,игрушки,забавныезверушки/О.В.Бондаренко.–Ярославль:Академияразвития,2018. –80с.

3. Давыдова, Г.Н. Бумогопластика. Цветочные мотивы / Г.Н. Давыдова. –М:«Скрипторий 2003»,2007.– 32 с.

4. Зайцева,А.А.Искусствоквилинга:магиябумажныхлент/А.А.Зайцева.-Москва:Эксмо-Пресс,2014. – 64с.

5. Кулакова,Л.Ю.Цветыизбумаги/Л.Ю.Кулакова.-Москва:АСТ-ПРЕСС: АСТ-ПРЕСС КНИГА,2013. -79с.

6. Петрова,И.М.«Объемнаяаппликация:учебно-методическоепособие»

/И.М.Петрова.–СПб: «Детство-пресс»,2017.–48с.

1. Пищикова,Н.Г.Работасбумагойвнетрадиционнойтехнике/Н.Г.Пищикова.– М: «Скрипторий 2003»,2013.–63с.

2. Сержантова,Т.Б.365моделейоригами/Т.Б.Сержантова.–М.:Айрис-Пресс, 2015.– 192с.

3. Чиотти,Д.Оригинальныеподелкиизбумаги/Д.Чиотти,пер.ситал.Г.В.Кирсановой. – М.:ОООТД«ИздательствоМиркниги»,2017.–96с.

ДЛЯУЧАЩИХСЯИ РОДИТЕЛЕЙ:

1. Давидский,М.А.Объемныеподелкиизбумаги/М.А.Давидский.–М.:АСТ: Астрель,2016.–64с.

2. Давыдова,Г.Н.Бумагопластика.Цветочныемотивы/Г.Н.Давыдова.–М.

:«Скрипторий2003»,2010.–32с.

1. Джексон,Д.Поделкиизбумаги:кн.дляучащихся/Д.Джексон,пер.сангл.С.В.Григрорьевой.– М.: Просвещение,1979. –64с.

2. Зайцева,А.А.Идеидляпраздника.Открытки,шкатулки,украшения/А.А.Зайцева. – М.:Росмэн,2015.– 32с.

3. Лазарева,Н.М.Урокимастерства.Подарки,сувенирыизбумаги/Н.М.Лазарева.– СПб.:Паритет,2007.–128с.

4. Немирова,Е.Урокитворчества.Длядетей5-7лет/Е.Немирова.-М.:Стрекоза,2014.–16с.

5. Потапова,А.KUMON.Давайвырезать!Рабочаятетрадь/А.Потапова.–М.:Манн,ИвановиФербер,2019 г.–80с.

6. Пружинина,В.С.Вполномцвету.Листьяподразнымиугламизрения

/В.С.Пружинина. -//Моёлюбимоехобби.– 2015.-№2.–С.9-16.

1. Саломатина,Е.И.Бумажноемоделирование.Gakken.Японскиепринципы развития ребенка / Е.И. Саломатина. - М. : Эксмо-Пресс, 2017. – 64с.

2. Шатилова Е.О. Поделки из бумаги. Школа творчества / Е.О. Шатилова. –Харьков: Фактор,2014.–64с