Комплект к уроку обществознания 10 класс «Процессуальное право»

Описание проекта

Комплект к уроку обществознания 10 класс (базовый уровень) «Процессуальное право» (§ 28) к учебнику под ред. Медведева: презентация на 10 слайдов, техкарта, конспект с заданиями ОГЭ, тест в 2 вариантах с ключами, рефлексивный лист

Составлено к учебнику обществознания для 10 класса (базовый уровень) под редакцией Медведева (с. 297–309). Полный пакет «под ключ» для проведения урока изучения нового материала: презентация на 10 слайдов, технологическая карта, поурочный конспект, тест в двух вариантах и рефлексивный лист для учеников. Это финальный параграф курса — после него завершены глава V «Правовая система Российской Федерации» и весь учебник.

Что внутри:

1. Презентация (10 слайдов) — полностью синхронизирована с конспектом: каждому блоку урока («понятия», «содержание и форма права», «задание: ситуация и принцип», «самочтение: конституционное судопроизводство», «задание: вид судопроизводства», «гражданский, арбитражный и административный процессы», «уголовный процесс и презумпция невиновности», «путь уголовного дела», «вывод, рефлексия и домашнее задание») соответствует свой слайд и свой тайминг. На слайдах — цитата Монтескьё как эпиграф («законы должны иметь для всех одинаковый смысл») и вопрос «если закон справедлив — почему нужен ещё один закон о том, как его применять», таблица четырёх понятий с подписью «процесс шире судопроизводства: включает и досудебные стадии», золотые весы правосудия к девяти принципам отрасли, статуя Фемиды с мечом на постаменте перед зданием с колоннами («принципы справедливого процесса») и подпись «без процедуры даже совершенный закон остаётся декларацией», интерьер зала судебных заседаний к парному заданию «ситуация — принцип», флаг России и классическое здание с колоннадой к конституционному судопроизводству и цитате В. Д. Зорькина, таблица соотнесения с ключом и подсказкой «в арбитражном суде судятся предприниматели и фирмы», сравнительный блок гражданского и административного процессов с выделенным тезисом «в административном процессе бремя доказывания — на органе власти», зал заседания с судьёй в мантии к презумпции невиновности и восьми мерам пресечения, стол эксперта-криминалиста с увеличительным стеклом и пакетами доказательств к пути уголовного дела («три суток — срок для возможного обжалования приговора») и финальный слайд с выводом, трёхуровневым домашним заданием и пометкой «глава V и весь учебник завершены».

2. Технологическая карта — урок расписан по минутам (40 минут, 6 этапов): организационный момент (2 минуты), актуализация через картину Гандольфи «Аллегория правосудия» и эпиграф Монтескьё с целеполаганием по главному вопросу (5 минут), изучение нового (25 минут — принципы, парное задание, самочтение о конституционном судопроизводстве, стадии гражданского процесса, арбитражное и административное судопроизводство, презумпция невиновности, меры пресечения и путь уголовного дела, задание формата ОГЭ и «Мудрые мысли» Кудрявцева), закрепление с различением апелляции и кассации и аргументацией двумя-тремя доводами (7 минут), рефлексия (3 минуты) и домашнее задание (3 минуты). Прописаны планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) и деятельность учителя и обучающихся на каждом этапе. Воспитательная задача — правовая культура, уважение к процедуре и принципу презумпции невиновности.

3. Конспект урока — разработан по принципу проблемного обучения. Главный вопрос урока: «Если закон справедлив, почему нужен ещё один закон — о том, как его применять?» В конспекте есть:

• введение через картину Г. Гандольфи «Аллегория правосудия» 1760-х годов: юстиция держит весы — символ объективности — и меч — символ власти; взвешивать доводы мало, нужны правила взвешивания — кто говорит, когда, что обязан доказать каждый, кто решает спор; работа с эпиграфом Монтескьё и реакцией на неверный («законы и так одинаковые для всех») через пример двух истцов с одинаковым требованием, но разными процедурами;
• таблица четырёх понятий: процессуальное право, судопроизводство, презумпция невиновности, мера пресечения — с разграничением из «Блокнота» учебника: процесс шире судопроизводства, так как включает досудебные стадии;
• блок «содержание и форма права»: материальное право регулирует сами отношения, процессуальное — порядок реализации его норм; пример из учебника о Семейном кодексе, где рядом с правами супругов лежат нормы о судебной защите; аналитический вопрос «почему без процессуальных норм даже совершенный закон остался бы декларацией»;
• опорная запись девяти принципов процессуального права — от осуществления правосудия только судом до обязательности судебных постановлений для всех без исключения;
• парная работа с таблицей «ситуация — принцип» (образец про состязательность; заседание открытое — гласность, судья без постороннего влияния — независимость судей, исполнение решения — обязательность постановлений, юрпомощь — право на защиту) с реакцией на типовую ошибку про законность;
• самочтение с. 299–300 «Конституционное судопроизводство» по трём навигационным вопросам с ключом: три цели (защита основ конституционного строя, основных прав и свобод, верховенство и прямое действие Конституции) и цитата В. Д. Зорькина о том, что суд должен знать политическую, экономическую и духовную реальности;
• задание в формате ОГЭ на соотнесение «ситуация — вид судопроизводства» (раздел имущества, банкротство, оспаривание решения органа власти, кража, проверка закона на соответствие Конституции) с ключом А2 Б3 В4 Г5 Д1 и разбором ошибки про банкротство;
• блок о гражданском, арбитражном и административном процессах со схемой-деревом шести стадий гражданского процесса (возбуждение, подготовка, разбирательство, апелляция, кассация, исполнительное производство) с ключевым различием: апелляция — на не вступившее в силу решение с проверкой законности и обоснованности, кассация — на вступившее, проверка только законности; судебный приказ об алиментах, исполняемый немедленно; параллель о бремени доказывания: в гражданском процессе доказывает истец, в административном — орган публичной власти;
• блок об уголовном процессе: двоякое назначение судопроизводства (защита потерпевших и личности от незаконного обвинения), опорная запись четырёх следствий презумпции невиновности, перечень доказательств по УПК и таблица восьми мер пресечения — от подписки о невыезде до заключения под стражу;
• работа с источником — «Мудрые мысли» В. Н. Кудрявцева (1923–2007) о состязательном и розыскном процессах с параллелью: за пять тысяч лет процессуальной деятельности центр тяжести сместился к состязательности; реакция на неверный «состязательный процесс лучше во всём»;
• логическая цепочка «путь уголовного дела»: четыре повода возбуждения (заявление, явка с повинной, сообщение из иных источников, постановление прокурора) → расследование (следствие или дознание) → суд первой инстанции → вступление приговора в силу и обращение к исполнению в течение трёх суток → вторая инстанция → исключительные стадии (надзор, новые обстоятельства) — с аналитическим вопросом «почему приговор обращается к исполнению лишь через трое суток»;
• эмоциональная микро-пауза: «что держала юстиция у Гандольфи — и зачем ей меч?»;
• итоговая схема-дерево «Процессуальное право» с ветвями девяти принципов и пяти видов судопроизводства, внутри — гражданский процесс со стадиями и уголовный с досудебной, судебной и исключительными стадиями;
• вывод по проблемному вопросу из трёх пунктов: закон — содержание, порядок применения — отдельная отрасль; процедура уравнивает стороны и защищает от произвола; благодаря процессуальным правилам правосудие становится доступным, предсказуемым и справедливым — иначе законы остаются декларациями;
• подсказки для учителя: четыре вопроса формирующего оценивания с ожидаемыми ответами и реакцией на неверные (суд — не сторона спора; мера пресечения — не наказание);
• домашнее задание в трёх уровнях: базовый (§ 28, вопросы 1–4), повышенный (сравнительная таблица «Апелляция и кассация» по трём критериям — для каких решений подаётся, что проверяет, чем может закончиться) и творческий (мини-проект по ст. 40–46 АПК РФ из рубрики «Исследуем» или эссе по высказываниям Зорькина из рубрики «Рассуждаем»);
• таблица связей с заданиями учебника («Проверяем себя» № 1–11, «Исследуем» № 12, «Рассуждаем» № 13) и полный тайминг по блокам — слайдам, 40 минут без резерва.

4. Тест в 2 вариантах — 10 заданий в каждом, оформлены по модели ОГЭ: выбор понятий (истец и судопроизводство; подозреваемый и мера пресечения), таблица с пропуском (мера пресечения; ответчик), вопросы о числе видов судопроизводства (пять) и числе поводов возбуждения уголовного дела (четыре), анализ суждений о материальном и процессуальном праве и нормах Семейного кодекса (о равных процессуальных правах сторон и ошибке «кассация — для не вступивших в силу решений»), вопросы о В. Д. Зорькине как председателе Конституционного суда 1991–1993 годов и с 2003 года и об авторе эпиграфа (Монтескьё), соответствия «ситуация — вид судопроизводства» (административное, арбитражное, гражданское, конституционное) и «понятие — значение» (подписка о невыезде — мера пресечения, стадия гражданского процесса), выбор трёх верных суждений (гласность разбирательства, срок обращения приговора к исполнению в три суток, толкование неустранимых сомнений в пользу обвиняемого; независимость судей, две формы расследования, отсутствие заранее установленной силы у доказательств), соответствия «понятие — значение» (истец, судебный приказ, кассационное производство) и «стадия — характеристика» (возбуждение дела, кассация, судебное разбирательство), вопросы о факультативной стадии гражданского процесса (апелляционное производство) и поводе возбуждения уголовного дела (явка с повинной), а также задания с развёрнутым ответом: два вида судопроизводства и объяснение бремени доказывания в административном процессе («орган сам издал обжалуемый акт — ему и доказывать его законность»); две меры пресечения и объяснение, почему закон освобождает гражданина от обязанности доказывать незаконность обжалуемого акта. Полные ключи к обоим вариантам прилагаются с готовыми примерными формулировками к заданию 10 и пояснением к заданию 7 (в обоих вариантах верны ровно три суждения — № 1, 3 и 5). Время выполнения — 15 минут.

5. Рефлексивный лист — готовая раздатка: что узнал, ответ на проблемный вопрос урока о том, зачем нужен закон о применении закона, самопроверка понятий (процессуальное право, судопроизводство, презумпция невиновности, мера пресечения), самооценка, настроение и вопрос «что хотел(а) бы узнать подробнее по теме процессуального права».

Комплект выстроен по требованиям ФГОС: подходит для открытого урока, аттестации и работы по УМК под редакцией Медведева. Это двадцать восьмой, завершающий урок курса: он напрямую опирается на § 27 «Уголовное право» (ответственность есть — как она реализуется), а также на §§ 21–26 о частноправовых отраслях, из которых выходят гражданские, арбитражные и административные споры. Конспект соединяет процессуальное право с жизнью десятиклассника: алименты по судебному приказу исполняются немедленно, «неустранённые сомнения — в пользу обвиняемого», право на квалифицированную юридическую помощь и восемь мер пресечения вместо «сначала посадят, потом разберутся». Презентация, конспект и техкарта согласованы между собой поэтапно (10 блоков — 10 слайдов), ключи экономят время проверки.