Конспект урока "Изменение имён существительных по падежам". (общее понятие о склонении)

Конспект урока русского языка в 3 классе.

Тема урока: Изменение имён существительных по падежам. (общее понятие о склонении)

Цели:

-Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; познакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов.

-  Уточнить представления учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа.

-учить склонять имена существительные, анализировать, обобщать и делать  выводы,  применять полученные знания на практике;

- повторить и систематизировать знания об имени существительном;

- развивать орфографическую зоркость,  память, мышление, внимание, речь, формировать потребности к новым знаниям через столкновение с проблемой;

- воспитывать интерес к русскому языку, чувство товарищества.

Планируемые результаты:

- Личностные УУД: способствовать самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД:   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке;  работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действий;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

- Познавательные УУД:  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока:

1. Орг. момент. Эмоциональный настрой.

     - Здравствуйте, ребята! 

– Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней могут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.

-Запишите в тетрадях аккуратно число (дату) , классная работа (вид работы)

II. Актуализация знаний

1.–Какую часть речи мы сегодня продолжим исследовать, вы мне скажете сами, убрав все буквы а и ё.

аимяасуёщесатвиётеальноеё

- Что у нас получилось? Какую часть речи будем продолжать изучать?

- для того чтобы вспомнить что мы уже знаем об имени существительном  составим кластер.  Разбейтесь на 2 группы и составьте кластер. 1 группа идите к доске и защитите свой кластер.

2 группа чем можно дополнить?

Существительное

обозначает кто? что? собственное имеет род

предмет нарицательное м.р ж.р ср.р

одуш. неодуш. изменяется

по числам ?

2.  Словарная работа   

- А сейчас мы поиграем в игру «Четвёртое лишнее». Запишите словарные слова, выделите орфограммы, подчеркните лишнее слово и объясните, почему вы сделали такой выбор.

П..тух, м..двед, к.ртины, за..ц, об..зьяна

-Что объединяет эти слова?

-Докажите что это имя существительное?

III. Работа над новой темой

1. Создание проблемной ситуации:   

Ребята, откройте учебник на с.36 и прочитайте проблемный вопрос.

И вот над этой проблемой нам нужно работать сегодня на уроке

Ребята, откройте учебники на с.36 и  выполним упражнение 64. 

Прочитайте текст вставляя в предложения существительное сосна в нужной форме.

Найдите грамматическую основу в первом предложении.

На какой вопрос отвечает существительное сосна в этом предложении?

Выпишем слово сосна вместе с вопросом и  с тем словом от которого ставили вопрос.

 (что?) сосна

Хвоя (чего?) сосны

Прилетел (к чему?) к сосне

Сели (на что?) на сосну

Растут (под чем?) под сосной

Играли (на чём?) на сосне.

Выделите окончания имени существительного сосна.

Что можете сказать об окончаниях?

-Почему  у них разные окончания? (разные вопросы)

- Может, кто-то из вас знает, как по-другому назвать изменение сущ-х по вопросам?

- Где мы можем найти эту информацию? (спросить у учителя, в учебнике)

(В учебнике.) с. 36

-Найдите  ответ в учебнике.

-Так какая тема нашего сегодняшнего  урока?  (изменение имен существительных по падежам) 

-Можем ли мы определить падеж сущ-х  в выписанных словах? Почему?

- Как вы думаете, тогда цель нашего урока какая?  /Узнать название падежей и  научиться изменять существительные по падежам/

- Так давайте это узнаем!

У слова есть шесть падежей

Шесть верных маленьких пажей

Они проходят чередой

За слово в бой готов любой.

2. Знакомство с падежами   

Послушайте сказку «Откуда пошли названия падежей» и постарайтесь запомнить названия.

  Он ещё не родился. А уже думали, какое имя ему дать, решили назвать именительный.

 Родился – стал родительным.  Это имя ему ещё больше понравилось.

Но он был ещё маленьким, ему все давали и он стал - дательным.

 Но он был ещё большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал – винительным.

  Потом он подрос. Стал творить добрые дела и называться стал – творительным.

 Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и он стал предложным.

-Какие названия падежей запомнили?

– Давайте еще раз прочитаем названия падежей

  Вот такие падежи.

А ты с ними подружи.

Будешь грамотно писать

И пятёрки получать.

- В русском языке принято изменение сущ-х по падежам называть склонение.

Хочу вас обрадовать, с одним падежом вы хорошо знакомы. Ведь во всех словарях слова стоят в начальной форме. Имя  существительное в начальной форме отвечает на вопросы «кто? Что?». Это и есть слово в именительном  падеже. Если слово является в предложении подлежащим то оно тоже в именительном падеже.

- Для верного определения падежей очень важно запомнить, на какие вопросы отвечают существительные в разных падежах.

- Для указания падежей в работе принято их сокращенно писать, а поставить вопросы помогут нам слова-помощники

И.п. (есть)  кто?  Что?

Р.п. (нет)   кого?  Чего?

Д.п. (рад) кому?  Чему?

В.п.(вижу)  кого?  Что?

 Т.п.(любуюсь)  кем?   Чем?

П.п.(думаю)  о ком?   О чем?  

– Почему задается 2 вопроса? (Что? – к неодушевленным существительным, кто? – к одушевленным.)  

3)     Физминутка.

VI. Закрепление изученного материала. Применение полученных знаний на практике.

- Ребята  что нужно хорошо знать, чтобы правильно определить падеж сущ-го? /падежные вопросы/

- Итак, что значит изменить существительные по падежам? /изменить их по вопросам/

-Что изменяется при этом у сущ-х?

- Как по-другому называется изменение сущ-х по падежам? /склонение/

- А теперь зная названия падежей, падежные вопросы  можем ли мы  изменить по падежам  (просклонять) существительных?

Ребята какое сейчас время года? Это существительное? –

Итак, давайте просклоняем существительноезима.  Для этого напишем первые буквы названий падежей в столбик (показ на доске). Слова-помощники мы не пишем при склонении слова, а проговариваем, затем пишем вопрос, слово, у существительного выделяем окончание.

 (я на доске)

А теперь , ребята, просклоняйте имена существительные сами

1 ряд –лиса, 2 ряд- трава

Взаимопроверка

Игра «Эстафета» (Участвует весь класс, разбитый на 2 команды по рядам.

Каждый ряд получает карточку со словосочетанием по числу уч-ся. Каждый ученик должен письменно определить падеж одного существительного и передать карточку  сидящему сзади. Последний в ряду возвращает карточку учителю.)

1-й ряд. Растет (на чём?) дереве (……….), сидит  (за чем?) за партой (……….),   подарил (кому?) товарищу (……….) , поставил  (на что?) на стол. (………), радоваться (чему?) зиме (………) 

2-й ряд. Зашел  (к кому?) к другу (……….), горжусь  (чем?) Родиной (…………), мечтаю (о чём?) о лете(………),   катиться  ( с чего?) с горки (………)., радоваться (чему?) празднику(……..)

Индивидуальные карточки

И.п. что? Домик

Р.п. чего? ( нет)

Д.п. чему? (рад)

В.п. что? (вижу)

 Т.п.чем?  (доволен)

 П.п. о чём?   (думаю )

VII. Итог урока. Завершение составления кластера     

-что нового узнали на уроке?

Что мы можем добавить в свой кластер?

-какую цель мы поставили перед собой в начале урока?

Как вы думаете достигли ли вы этой цели?

-У кого из вас вызвало затруднение склонение имён существительных?

Это затруднение связано с тем, что вы ещё недостаточно хорошо знаете названия падежей, вопросы

VIII. Рефлексия

- Мы ещё не до конца исследовали имя существительное. На следующих уроках  узнаете об этой части речи ещё много нового.

Всё ли у вас получилось?

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Домашнее задание

Выучить название падежей, падежные вопросы

Выполнить задания на карточках в тетради.

 Вам интересно знать, сколько падежей в других языках? Тогда вам задание – узнать это.

Дома обязательно расскажите родителям о том, что узнали на уроке.

   - Сегодня на уроке хорошо работали…