Конспект урока "Рычаги в технике, природе, быту"
Другие проекты автора
Описание проекта
План – конспект
урока физики
Тема: «Рычаги в технике, природе, быту»
МКОУ «Вешковская основная школа»
Угранского района
Смоленской области
Джанян Тамара Александровна
План-конспект урока по учебнику «ФИЗИКА 7 КЛАСС »
Авторы: А.В. Пёрышкин
Учебный предмет: физика
Класс: 7
Тема:«Рычаги в технике, природе, быту»
Цели урока:
Образовательные: закрепить и расширить знания обучающихся о рычагах на примерах технических устройств
Развивающие:
- содействовать развитию мышления обучающихся, умению анализировать ситуацию посредством решения практических задач;
-развивать интерес к учению через эмоции удивления, радости.
Воспитательные:
-воспитывать культуру взаимоотношений при групповой работе, умений выслушать точки зрения собеседников;
-содействовать воспитанию сознательного отношения к обучению
Тип урока: урок-исследование
Планируемые результаты:
Предметные:
-Знание условия равновесия рычага и его применение на практике,
-умение различать виды рычагов.
Метапредметные:
-Умение работать самостоятельно и в группе,
-закрепление понятия простой механизм,
-развитие навыка аналитической деятельности.
Личностные:
-Развитие опыта публичного выступления,
-умения делать выводы.
Методы и методические приемы: проблемный, эвристический, наглядный, метод дискуссии
Формы работы: групповая
Оборудование урока: рисунки к опросу, карточки с заданиями, динамометр, ножницы, листы бумаги, линейка к практической работе, ножницы по металлу, кусачки, гаечный ключ, рычажные весы, фотография лодки с веслами
Литература для учащихся: Перышкин, А.В. Физика. 7 кл. учебник М.: Дрофа
№ п/п | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (с указанием УУД, которые формируются на этапе урока) |
1. | Организационный этап | Приветствует учащихся. | Приветствуют учителя. Готовятся к уроку. (Личностные УУД: смыслообразование) |
2. | Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Постановка учебной задачи | Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока. У доски стоит тяжелая коробка. Учитель предлагает её убрать. Просто взять и переставить её не получается. Задает вопрос. Какие знания нужны были нам, чтобы справиться с коробкой? Учитель организует индивидуальную работу по проверке домашнего задания. Проводит тест самоконтроля (приложение 1) | Предлагают свою помощь. Предлагают различные варианты (при помощи палки передвинуть коробку). Ответы детей (рычаг). Работают индивидуально. Проводят самоконтроль. (Личностные УУД. Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме) |
3. | Этап актуализации и пробного учебного действия; | Задает вопросы (приложение 2) Учитель организует работу в тетрадях (приложение 3) | Отвечают на вопросы. Работают в тетрадях. (Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме. ) |
4. | Этап первичного восприятия и осознания нового материала; | Подводит учащихся к определению темы и цели урока. -Давайте посмотрим, где же встречаются рычаги у нас в жизни. Учитель организует работу в группах (приложение 4) | Предлагают варианты целеполаганий. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу (Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы) Работа в группах. |
5. | Этап решения учебной задачи; | Организует работу в тетради. Задаёт вопросы. Организует практическую работу в парах с самым известным инструментом-ножницами. (приложение 5) | Работают в тетрадях, отвечают на вопросы, работают в парах. (Познавательные УУД. Умение работать с текстом. (Коммуникативные УУД. Умение оформлять свои мысли в письменной и устной форме. Умение работать в парах.) |
6. | Физкультминутка | Предлагает выполнить упражнения: сгибание-разгибание рук в локтевом суставе, плечевом суставе, вставание на носки, наклон головы вперед-назад с одновременным удержанием учебника на ладони, проговаривание хором слова "рычаг". | Выполняют упражнения предложенные учителем. |
7. | Этап самостоятельной работы | Организует работу в группах. Группам раздается по одному инструменту: ножницы для бумаги, ножницы по металлу, кусачки, гаечный ключ, рычажные весы, фотография лодки с веслами | В группах ребята обсуждают, где на инструментах находится точка опоры, измеряют плечи сил, вычисляют во сколько раз получается выигрыш (для лодки проигрыш) в силе. Представители групп по очереди докладывают о выполненной работе. Записывают в тетрадях. Применяют знания на практике. (Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, другой. Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других) |
8. | Этап включения в систему знаний и повторения; | Предлагает выполнить задание и ответить на вопросы (приложение 6) | Применяют знания на практике. Личностные УУД. Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
информация о домашнем задании | Записывает домашнее задание на доске: §60. Творческое задание: Найти фотографию насекомого или птицы. Какие части тела являются рычагами? Работу оформите в виде презентации. | Записывают в дневник |
9. | этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | Предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке (приложение 7) | Проводят рефлексию. (Познавательные УУД. Умение анализировать результаты своей деятельности. Регулятивные УУД. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья) |
Приложение 1. Тест.
1.Механизмами называются приспособления, служащие
а) для преобразования движения;
б) создания силы;
в) преобразования силы;
г) проведения опытов.
2. Что называют рычагом?
а) сложный механизм;
б) мягкое тело;
в) твердое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры;
г) твердое тело, которое не может вращаться вокруг неподвижной опоры;
3. На рычаг действует сила 3 Н. Чему равен момент этой силы, если плечо силы 15 см?
а) 45 Н*м
б) 0,45 Н*м
в) 5 Н*м
г) 0,2 Н*м
4. Что называют плечом рычага?
а) перпендикуляр;
б) отрезок;
в) луч;
г) кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует сила
5. Примером рычага в быту является:
а) дверь, б) экскаватор, в) гаечный ключ
Приложение 2.
1.Что такое рычаг?
2.Что называют плечом рычага? (Показать точки опоры и плечи на рисунках)
3.Для чего используют рычаги?
Приложение 3.
Решение задач.
1) На рычаге слева подвесили 5 грузов на расстоянии 40 см. На каком расстоянии нужно расположить 3 груза?
2) Рассчитайте груз подъёмного крана, если противовес 1 т, а плечи соответственно 7,2 м , 3м.
Приложение 4.
Рычаги в технике
Е
стественно, рычаги так же повсеместно распространены и в технике. Самый очевидный пример – рычаг переключения коробки передач в автомобиле. Короткое плечо рычага – та его часть, что вы видите в салоне. Длинное плечо рычага скрыто под днищем автомобиля, и длиннее короткого примерно в два раза. Когда вы переставляете рычаг из одного положения в другое, длинное плечо в коробке передач переключает соответствующие механизмы. Здесь так же очень наглядно можно увидеть, как длина плеча рычага, диапазон его хода и сила, необходимая для его сдвига, соотносятся друг с другом.
Р
ычаги можно встретить на стройке: экскаватор, подъемный кран, тачка, лом.
П
римером рычага, дающего выигрыш в силе, могут служить кусачки, ножницы для резки металла, лопата.
Рычаги различного вида имеются у многих машин: педали или ручной тормоз велосипеда - все это примеры рычагов. Весы - тоже пример рычага.
Примером рычага, дающего проигрыш в силе, является весло. Это необходимо для получения выигрыша в расстоянии. Чем длиннее часть весла опускаемого в воду, тем больше его радиус вращения и скорость движения.
Таким образом, мы можем убедиться в том, что механизм рычага очень широко распространен и в различных механизмах.
Задания к тексту «Рычаги в технике»
1. Прочитайте текст.
2. Ответьте на вопрос: для чего используют рычаги в технике?
3. Сделайте выводы.
Простые механизмы в живой природе
В скелете животных все кости, имеющие некоторую свободу движения, являются рычагами, например, у кошек рычагами являются подвижные когти; у многих рыб — шипы спинного плавника; у членистоногих — большинство сегментов их наружного скелета; у двустворчатых моллюсков — створки раковины.
Рычажные механизмы скелета обычно рассчитаны на выигрыш в скорости при проигрыше в силе. Это важно для приспосабливаемости и выживания.
Например, длинные ноги борзой и оленяопределяют их способность к быстрому бегу; короткие лапы крота рассчитаны на развитие больших сил при малой скорости; длинные челюсти борзой позволяют быстро схватить добычу на бегу, а короткие челюсти бульдога смыкаются медленно, но сильно держат (жевательная мышца прикреплена очень близко к клыкам, и сила мышц передается на клыки почти без ослабления).
В растениях рычажные элементы встречаются реже, что объясняется малой подвижностью растительного организма. Типичный рычаг — ствол дерева и составляющий его продолжение главный корень. Глубоко уходящий в землю корень сосны или дуба оказывает огромное сопротивление опрокидыванию (велико плечо сопротивления), поэтому сосны и дубы почти никогда не выворачиваются с корнем. Наоборот, ели, имеющие чисто поверхностную корневую систему, опрокидываются очень легко.
В природе распространены гибкие органы, которые могут в широких пределах менять свою кривизну (позвоночник, хвост, пальцы, тело змей и многих рыб). Их гибкость обусловлена или сочетанием большого числа коротких рычагов с системой тяг, или сочетанием элементов, сравнительно негибких, с промежуточными элементами, легко поддающимися деформации (хобот слона, тело гусеницы и др.). Управление изгибанием во втором случае достигается системой продольных или косо расположенных тяг.
О
Р
Задания к тексту «Простые механизмы в живой природе»
1. Прочитайте текст.
2. Ответьте на вопрос: почему некоторые рычаги в организмах животных устроены так, что они дают проигрыш в силе?
3. Сделайте выводы.
3
)Рычаги в быту
Р
ычаги широко распространены в быту. Вам было бы гораздо сложнее открыть туго завинченный водопроводный кран, если бы у него не было ручки в 3-5 см, которая представляет собой маленький, но очень эффективный рычаг. То же самое относится к гаечному ключу, которым вы откручиваете или закручиваете болт или гайку. Чем длиннее ключ, тем легче вам будет открутить эту гайку, или наоборот, тем туже вы сможете её затянуть. При работе с особо крупными и тяжелыми болтами и гайками, например при ремонте различных механизмов, автомобилей, станков, используют гаечные ключи с рукояткой до метра.
Другой яркий пример рычага в повседневной жизни – самая обычная дверь. Попробуйте открыть дверь, толкая её возле крепления петель. Дверь будет поддаваться очень тяжело. Но чем дальше от дверных петель будет располагаться точка приложения усилия, тем легче вам будет открыть дверь.
Примером рычага, дающего выигрыш в силе, могут служить ножницы для резки бумаги.
Ручка швейной машины, клавиши пианино - все это примеры рычагов.
Задания к тексту «Рычаги в быту»
1. Прочитайте текст.
2. Ответьте на вопрос: для чего используют рычаги в быту?
3. Сделайте выводы.
Приложение 5.
Практическая работа.
Определить силу давления ножниц на лист бумаги, используя ножницы, динамометр.
Цель: проанализировать информацию о применении рычагов в быту.
Заполнить таблицу.
Прикладываемая сила F1,Н | Плечо l1, см | Плечо l2, см | Сила давления ножниц, F2, Н | Правило равновесия F1 = l2 F2 l1 | Момент сил М1= М2 |
Выигрыш в силе:
Вывод:
ИНСТРУКЦИЯ.
1.Возьмите ножницы.
2.С помощью линейки измерьте расстояние l1 см от центра ножниц (гвоздика) до центра колец ножниц. Результат запишите в таблицу.
3.Возьмите лист бумаги, сделайте надрез и с помощью линейки измерьте расстояние от центра ножниц (гвоздя) до листа бумаги. Полученный результат l2 см запишите в таблицу.
4.Возьмите динамометр. Ножницы с листом бумаги привести в рабочее положение, зацепите крючком динамометра за кольцо ножниц и тянуть, пока ножницы не разрежут лист бумаги. И в этот момент зафиксировать показания динамометра, F1 Данные записать в таблицу.
5.Используя формулу для правила равновесия рычага, вычислить силу давления ножниц F2на лист бумаги.
6.Проверить, соблюдется ли правило равновесия рычага и правило моментов. Результаты занести в таблицу.
7.Определить выигрыш в силе.
8.Сделайте вывод, используя данные п.6 и п.7.
Приложение 6
Возьмите зубочистку. Разломите её пополам. А потом каждую половину пополам. Почему второй раз было сложнее?
Почему дверную ручку прикрепляют не к середине двери, а краю, притом наиболее удаленному от оси вращения двери? Какой механизм используют?
Почему для резки бумаги и ткани применяют ножницы с короткими ручками и длинными лезвиями, а для резки листового металла – с длинными ручками и короткими лезвиями?
Приложение 7
Раздать обучающимся в печатном виде
1. На уроке я работал активно/пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен/не доволен
3. Урок для меня показался коротким/длинным
4.За урок я не устал/устал
5. Мое настроение стало лучше/стало хуже
6. Материал урока мне был понятен/не понятен полезен/бесполезен интересен/скучен
7.Домашнее задание мне кажется легким/трудным интересным/не интересным
Отзывы (0)
Вопросы (0)
Другие проекты автора
