Программа дополнительного образования "Сказка в театре"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 8

г. Великий Новгород

Общеразвивающая общеобразовательная программа

дополнительного образования

социально – педагогической направленности
“Сказка в театре”.

Автор составитель:

Бахарева З.С., учитель

английского языка.

Срок реализации: 1 год

Возраст обучающихся: 8 - 9 лет.

Уровень освоения: базовый.

2023

Пояснительная записка.

Программа “Сказка в театре” нацелена на формирование эмотивной компетенции младших школьников в процессе обучения английскому языку.

Программа оформлена в соответствии с требованиями Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008 “Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным и общеобразовательным программам”. Она рассчитана на обучение детей 8-9лет в группах с наполняемостью в 10-12 человек. Программа реализуется в течение 34 часов с периодичностью один раз в неделю. Занятия рассчитаны на 40-60 минут, что соответствует требованиям Сан Пина 2.4.4. 3172-14 №41 от 04.07.2014

Данная программа предполагает базовый уровень освоения содержания. Реализация программы занимает один учебный год, так как она согласована с учебным планом УМК М.З.Биболетовой и УМК В.П.Кузовлева. Представленная программа может быть так же успешно использована как самостоятельное методическое пособие в общеобразовательных школах и в гимназиях.

Программа” Сказка в театре” обеспечивает общее развитие обучающихся посредством воспитательного потенциала иностранного языка, а так же формирует их коммуникативные компетенции в совокупности их составляющих: речевой, языковой, социокультурной и учебно – познавательной, но главное” направление программы – раскрытие эмоционального потенциала ребенка, то есть формирование его эмотивной компетенции.

Данный термин появился сравнительно недавно, хотя о влиянии эмоций на все сферы человеческой жизнедеятельности известно с древних времен. Однако, психологи, подчеркивая высокую значимость эмоций на процесс обучения, не конкретизируют какие речевые умения и навыки способствуют их развитию. Методисты, работающие над проблемами развития эмотивной компетенции в процессе обучения иностранному языку, обращают внимание учителей на деятельностный компонент обучения как на главный инструмент формирования этой компетенции. В программе” Учись, играя” впервые ставится акцент на раскрытие эмоционального потенциала ребенка в процессе театрализованных постановок. Театр – искусство синтетическое, оно объединяет в себе возможности литературы, актерского исполнения, музыки, танца. Театрализованные действия в виде драматизаций позволяют реализовать комплексный подход для развития эмоциональных и социальных навыков и умений обучающихся, таким образом, программа соответствует требованиям ФГОС.

Глобальная коммуникация заполонила мир. Для успешной социализации индивидууму в наше время необходим не столько высокий уровеньIQ, как развитый EL или EQ. Этот факт заставляет задуматься о необходимости развития эмоционального интеллекта обучающихся, в частности, в процессе обучения иностранному языку. Данная программа представляет один из путей необходимой интеграции, что обуславливает ее актуальность.

Программа является авторской, так как идея использования драматизаций русских и английских сказок в процессе обучения английскому языку с параллельным формированием эмоциональных навыков обучающихся в сообществе учителей иностранного языка прежде не обсуждалась. Отбор содержания и методического обеспечения представлены данным учителем с учетом психологических особенностей определенной группы обучающихся и на основе результатов диагностики, проведенной до начала реализации программы.

.

Цели программы:

• Формирование элементарной эмотивной компетенции обучающихся в совокупности ее составляющих;

• Развитие творческих способностей личности ребенка.

Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:

Обучающие:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения с людьми, говорящими и пишущими на английском языке;

• формирование способности использовать три вербальных кода, составляющих эмотивную компетенцию: фонетическую, лексическую, грамматическую, а так же невербальные средства: паралингвистические, экстралингвистические, кинесические, проксемические.

Развивающие:

• развитие личностных когнитивных качеств младшего школьника: его внимания, мышления, памяти и воображения ;

• развитие способности к эмпатии, эмоциональной рефлексии, эмоциональной саморегуляции, эмоциональному речевому воздействию и мотивации.

Воспитательные:

• воспитание толерантности, стремления к взаимопониманию и сотрудничеству с народами других стран на примере Великобритании;

• воспитание взаимоуважения и взаимопонимания в совместной творческой работе в коллективе.

Для реализации заявленных целей и задач программа предполагает использование :

• технологии мастерских;

• игровой технологии;

• информационно-коммуникативной технологии.

• Технология мастерских является ведущей, поскольку ее этапы совпадают с компонентами эмоционального интеллекта. Системно-деятельный подход, заложенный в основу ФГОС, определяет широкое использование игровой деятельности. ИКТ помогают оживить постановку, передать атмосферу действия.

Основными формами организации деятельности учащихся являются:

• Драматизация и театральное действие ;

• ролевые игры;

• концерты.

Ожидаемые результаты усвоения программы.

Личностные:

- общее представление об эстетической и художественной ценности родной культуры и культуры Британии;

- устойчивую мотивацию к последующему изучению английского языка для самореализации и социальной адаптации в поликультурном мире;

- первоначальный навык сотрудничества со сверстниками в процессе совместного творчества на иностранном языке.

Метапредметные результаты:

- элементарное представление об английском языке как средстве познания другого мира и средстве общения с представителями этого мира;

- первоначальные навыки использования таких невербальных эмотивных средств, как паралингвистические, экстралингвистические, кинесические, проксемические в иноязычной среде;

- повышение уровня развития психических процессов, а так же таких эмотивных компонентов, как эмпатия, эмотивная рефлексия, эмотивная саморегуляция и эмотивное речевое воздействие.

Способы и формы определения результативности:

• участие в школьной Декаде иностранных языков;

• участие в городском языковом конкурсе “ Покажи язык”;

• выступление перед матерями в концерте к 8 марта;

• выступление перед обучающимися начальной школы в конце учебного года.

Для реализации программы создано следующееметодическое обеспечение:

• сценарии ролевых игр, инсценировок;

• сборник видеоматериалов для сопровождения постановок;

• картотека фонетических упражнений для постановки произношения;

• картотека лексических игр для введения новой лексики;

• картотека аудио-видео материалов для ознакомления с первоисточниками;

• подборка книг – первоисточников.

Учебно-тематический план.

Содержание.

Календарно – учебный план.

Литература.

Литература для преподавателя:

1. Васильева Л.B. «Предметные недели в школе» - Волгоград, изд. Учитель, 2007.

2. Голышкина И.В., Ефанова З.А. «Изучаем английский язык играя» - Волгоград, изд. Учитель, 2008.

3. Кулясова Н.А. «Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка» - М.:, Вако, 2010.

4. Пукина Т.В. «Занимательный английский» - Волгоград, изд. Учитель, 2009.

5. Шабильникова Е.Ю. «Обучение детей английскому языку: занятия, игры, мероприятия.» - Волгоград, изд. Учитель, 2007.

Литература для учащихся:

1. Голицынский Ю.В. «Великобритания» - М.:, 2005.

2. Р. Киплинг” Книга джунглей” – М.: Азбука, 2011

3. Л. Кэрол “ Алиса в стране чудес” – М.: Самовар, 2016.

4. А. Мильн “ Винни Пух” – М.: АСТ, 2014