«Развитие мелкой моторики посредством пластилинографии у дошкольников»
Другие проекты автора
Описание проекта
Опыт работы по теме:
«Развитие мелкой моторики посредством пластилинографии
у дошкольников»
Одной из главных проблем в настоящее время для общества является полноценное и всестороннее развитие детей. Развитие руки ребенка, ручных умений или мелкой пальцевой моторики является одним из самых главных условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка. Индикатором интеллектуальной готовности к школе считается уровень развития мелкой моторики у ребенка. Поэтому развивать мелкую моторику рук необходимо начинать с дошкольного возраста.
Функция человеческой руки неповторима и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».
В настоящее время у многих дошкольников имеется общее моторное отставание, но в большей степени всех это выявляется у детей, которые живут в городах. Еще в недалёком прошлом работали больше руками: перебирали крупу, стирали белье, вязали и вышивали, а сейчас всю эту работу выполняют машины, всё это повлияло на общую недоразвитость моторики рук и неготовность наших детей к письму. Однако, развивая мелкую моторику рук, мы влияем на общее психическое развитие ребенка. Систематические упражнения по тренировки движений пальцев рук являются мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга.
Для того чтобы добиться успешного и гармоничного развития интеллектуальных способностей, развития речевой деятельности, а также сохранения благоприятного психического и физического развития ребенка необходима система целенаправленной работы по развитию мелкой моторики, в часности через пластилинографию. Что же это такое "пластилинография"? Само понятие состоит из двух слов "пластилин" - художественный материал, из которого осуществляется замысел, в нашем случае создание полуобьемных изображений и "графия" - создавать, изображать. Это техника, не требующая определенных способностей от ребенка, очень проста в исполнении. Материалы для исполнения данной техники просты и не требуют больших затрат. Художественный материал "пластилин" имеет огромное значение в развитии ребенка. С раннего возраста ребенок знаком с мягким и податливым материалом, из которого можно лепить, но мало кто знает, что пластилином можно рисовать.
Рисование пластилином способствует благоприятному влиянию на развитие речи, подготавливает их к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма.
Свою работу по развитию мелкой моторики я начала с детьми 2 младшей группы. В группу приходили дети “домашние”, у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика была развита плохо. Пальцы рук сгибались и разгибались синхронно, т.е. действовали все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. Наблюдалась неполная амплитуда движений и быстрая утомляемость. Одним из несомненных достоинств образовательной деятельности по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных образовательных областей. Пластилинография позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют в различных образовательных областях в соответствии с ФГОС.
Исходя из этого, были определены основные цель и задачи обучения детей средствами пластилинографии:
Цель: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста через пластилинографию.
Задачи:
● развитие, координации движения рук, глазомера;
● освоение приемов пластилинографии (скатывание, надавливание, размазывание);
● формирование навыков работы с пластилином, пробуждение интереса к лепке.
Весь подбираемый мной материал для образовательной деятельности с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря, понимание ребенком речи окружающих. Дети знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми. У детей появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. Происходит закрепление развития общих сенсорных способностей: различие формы, величины. У детей формируются тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка. Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. В ходе деятельности происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.)
Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. По данным проведенного анкетирования выяснилось, что у 87% семей, дома нет пластилина для самостоятельного творчества. Родители сами не уделяют внимание лепке и не владеют навыками работы. Поэтому в работу с родителями я включила консультации «Пластилинография для детей», «Развитие ручной умелости у детей». Мастер – класс «Первые шаги в мир пластилинографии». В системе организуются выставки совместного творчества дали свои результаты. 96% родителей приобрели пластилин, доски для лепки для занятий дома и совместно со своими детьми делают различные поделки из пластилина. Также 84% родителей принимают активное участие в изготовлении поделок. Понимание родителями значимости современной диагностики кистевой моторики сохранит не только физическое и психическое здоровье ребёнка, но и оградит его от дополнительных трудностей обучения, поможет сформулировать навыки письма.
Проведенная мною работа с коллективом показала свою результативность. Посредством анкеты удалось выяснить отношение педагогов к необходимости организации данного процесса в группе. Мною была организована выставка книг и пособий по развитию мелкой моторики рук. Очень заинтересовала воспитателей методика формирования опыта развития моторики младших дошкольников. Для этих целей был проведен мастер – класс «Рисуем картину пластилином», где проследили последовательность работы, этапы.
Для достижения положительных результатов у детей мною разработана модель взаимодействия различных видов деятельности.
Игровая деятельность: мозаика, настольные игры, игры со строительным материалом, пальчиковые игры
Трудовая деятельность: сбор семян, сбор природного материала, нанизывание бус из бумаги, колечек больших и маленьких, шнуровка, застегивание пуговиц.
Изобразительная деятельность: рисование красками различными способами (кистью, пальцем, свечей, зубной щеткой), лепка с использованием природного материала (семян арбуза, камешков, ракушек под присмотром взрослого), аппликация, конструирование из палочек, полосок узоров разными пальцами;
плетение крючком косичек и выкладывание из них изображений по контуруПознавательная деятельность: игры с песком, графические упражнения,штриховка, дорисовка по принципу симметрии, лабиринты, дидактические игры, шнуровка М. Монтессори, графические диктанты.
Двигательная активность: физические упражнения, основанные на хватательных движениях, упражнения для массажа (разминание, распределение, надавливание, пощипывание, потягивание за кончики пальцев с использованием грецкого ореха, мячика - ежика, прищепок).
Для отслеживания результатов работы с детьми проводятся наблюдения и создание игровых ситуаций. Они направлены на обследование уровня развития ручных умений у детей, а именно:
1. Технические навыки: раскатывание, сплющивание, размазывание.
2. Проявление творчества в декоре.
3. Развитие мелкой моторики.
4. Проявление аккуратности и трудолюбия.
Таким образом, уровень развития мелкой моторики у детей на 37% к концу 2022 года стал выше. Работа с детьми показала, что у них есть огромный интерес и желание рисовать пластилином, как совместно с педагогом, так и самостоятельно. 48% воспитанников использует пластилин в свободной деятельности и умеет применять его по назначению.
Оценка имеющего опыта показала, что разработанная система педагогической работы с детьми и родителями способствовала изменению уровня развития мелкой моторики рук и пальцев у детей дошкольного возраста. Использование разных форм педагогической работы с детьми ведет к повышению, сохранению и обогащению эмоционально – чувственного познания окружающего мира и развитию творческого потенциала дошкольников. Но главное значение образовательной работы по пластилинографии состоит в том, что в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила, движения становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики.
Опыт работы свидетельствует: изображение в оригинальной технике с помощью пластичных материалов позволяет ощутить незабываемые положительные эмоции. Лепка даёт удивительную возможность моделировать мир и своё представление о нём в пространственно – пластичных образах, удивляет своей непредсказуемостью, повышает сенсорную чувствительность (способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, пластики), развивает воображение, формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат, а самое главное - способствует развитию творческой личности.
Литературные источники
1.Тюфанова И.В. «Мастерская юных художников». -СПб., «Детство-Пресс», 2002 г.
2.Венгер Л.А. «Педагогика способностей». -М., 1973 г.
3.Григорьева Г.Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности». -М., 2000 г.
4.Комарова Т.С. «Дети в мире творчества». -М., 1995 г.
5.Межиева М.В. «Развитие творческих способностей у детей 5 – 9 лет». Ярославль. Академия развития, 2002 г.
6.Рейд Б. «Обыкновенный пластилин». -М., 1998 г.
7.Шумакова Н.Б. «Одаренный ребенок: особенности обучения». -М., Просвещение, 2006 г.
8.Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Авторская программа «Цветные ладошки».
9.Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев.-М.; АСТ; СПб: Сова, 2006 г.
Отзывы (0)
Вопросы (0)
Другие проекты автора
