Роль зрительных образов в духовно-нравственном воспитании

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов с.Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области в д.Васильевка

Методическое объединение учителей ОДКНР

Роль зрительных образов в духовно-нравственном воспитании

Учитель высшей квалификационной категории

Черникова Марина Николаевна

2023г

Духовно-нравственное воспитание личности – это многофакторный, многосторонний процесс. Оно неразрывно связано с жизнью человека во всей её полноте и противоречивости, включая семью, общество, культуру, человечество в целом, страну проживания и культурно-историческую эпоху, формирующую образ жизни народа и сознание человека. Содержание духовно-нравственного воспитания обусловливается базовыми национальными ценностями и имеет определенные спецификации и направления в зависимости от того, какие ценности социум разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

Духовно-нравственное воспитание детей представляет собой одну из главнейших задач современного российского образования и является по своей сути важным компонентом социального заказа, транслируемого в том числе в Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, Федеральной целевой программе развития образования на 2016-2020 годы, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, Концепции государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в РФ и защиты их нравственности, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников. На региональном уровне – в «Региональной программе развития воспитательной компоненты в образовательных организациях Липецкой области», «Региональной программе родительского всеобуча «Педагогическое просвещение родителей».

Одной из актуальных задач современного образования является духовно-нравственное воспитание детей. Оно, по сути, представляет собой один из компонентов социального заказа, транслируемый не только через цели общественного воспитания, но из через содержание нормативно-правовых документов, регулирующих учебно-воспитательный процесс в школе. 

Зрительный образ как нервная модель окружающего мира, формирующаяся в зрительной зоне коры головного мозга на основе возбуждения сетчатки при ее световом раздражении и отражающей основные свойства и характеристики объектов внешнего мира , самой категорией отражает восприятие образа, полученного при помощи отражения его зрительной системой, то есть, субъективной категории.

В зрительном восприятии выделяют два типа структур: прост­ранственную, связанную с локализацией в координатах трехмерно­го пространства окружающего мира, и структуру проксимальной стимуляции, соотносимую с анатомическими координатами сетчат­ки. В специальных исследованиях возможна демонстрация отно­сительной независимости этих структур друг от друга, хотя в реальном акте восприятия они взаимосвязаны. Обе структуры харак­теризуются и определенными иконическими (картинными) свойст­вами.

Зрительный образ играет большую роль в эмоциональном и эстетическом развитии человека. При возникновении ощущений любого вида у человека возникают эмоции, являющиеся основной дальнейшего развития чувств –переживаний отношения к окружающей действительности. Именно зрительные ощущения, связанные с цветным зрением, вызывают у человека наиболее яркие и глубокие переживания при восприятии красоты природы, произведений искусства и пр.

Приведу примеры использования зрительного образа на уроках ОДКНР.

1). Использование иллюстративного материала играет особую роль в обучении, т.к. соответствует особенностям их восприятия и усвоения преподаваемых знаний. Наглядность воздействуя на органы чувств (зрительный и слуховой анализаторы) обеспечивает разностороннее, более полное формирование какого – либо образа, понятия, чем способствует более полному и прочному усвоению знаний. Работа с иллюстративным материалом и наглядностью содействует выработке у обучающихся эмоционально – оценочного отношения к передаваемым им знаниям, повышая интерес к материалу, делая его более легким для усвоения, поддерживая внимание учащегося.

Иллюстрация – (от лат illustratio – освещение, наглядное изображение), изображение, сопровождающее, дополняющее и наглядно разъясняющее текст (рисунки, гравюры, фотоснимки, репродукции и т.п.), собственно, как область искусства – изобразительное истолкование литературного и научного произведения. В строгом значении термина к иллюстрации следует относить произведения, предназначенные для восприятия в определенном единстве с текстом (то есть как бы непосредственно участвующие в процессе чтения). (Художественная энциклопедия)

При работе с учебником, как с важнейшим средством обучения, педагог обязательно обращает внимание на его иллюстрационный материал, оценивает его на наличие рисунков, схем, графиков, карт, таблиц, фотографий.

2) Современный урок, выстроенный  в соответствии с ФГОС, обязательно предполагает мультимедийное сопровождение. Поэтому использование различных технических средств, компакт-дисков и других информационных средств становится обязательной необходимостью любого  урока. Для того чтобы урок ОРКСЭ получился ярким, запоминающимся, я использую  просмотр и обсуждение детских мультипликационных фильмов.

На выбор таких активных форм обучения повлияли и психологические аспекты детского возраста. Остановлюсь на некоторых из них.
Характерная особенность обучающихся– ярко выраженная эмоциональность восприятия. А что может быть ещё более эмоциональным, чем просмотр мультипликационного фильма. И что, как не мультфильм, поможет ребенку в развитии воображения.
Информация, представленная в наглядной форме, наиболее доступна для восприятия младшими школьниками, усваивается легче и быстрее.
Просмотр мультфильмов  имеет большое влияние на душевное восприятие детей. Не только слова учителя, но и обсуждение мультфильма после или во время просмотра на доступном языке для учащихся раскрывают вечные истины.

3)  Экскурсия — форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения и изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях.

Экскурсию можно рассматривать как внеурочную деятельность учащихся по предмету, если ее цели согласуются с учебным планом, или как внеклассную работу, если она проводится в дополнение к обязательной программе, а ее цели и содержание не связаны напрямую с изучением программы курса. Они делают процесс обучения более интересным, качественным и результативным. Главный смысл состоит в том, чтобы с помощью экскурсий применять новые информационные технологии, погружение обучающихся в историческую эпоху, происходит сплочение коллектива. Поэтому актуальность данной темы не вызывает сомнения.

    Основная цель организации учебных экскурсий как формы воспитательного воздействия - помочь обучающимся полнее освоить курс ОДНКНР, исследование возможности использования экскурсий для формирования мировоззрения, формировать положительную самооценку через подкрепление любых успешных действий.

Таким образом, включение в материал урока ОДКНР наглядность, тематически близкая изучаемым разделам программы, безусловно, содействует развитию эстетического вкуса учащихся, обогащает их впечатления от произведений искусства, создает дополнительные стимулы для более глубокого изучения проблематики занятий.