Сборник конструктов уроков основ религиозных культур и светской этики по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса
Другие проекты автора
Описание проекта
Сборник конструктов уроков основ религиозных культур и светской этики по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса
Морева Екатерина Павловна , обучающаяся 4 курса специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в Начальном образовании ГАПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»
Научный руководитель: ГорожанцеваиМарина Алексеевна, преподаватель ГАПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»
Аннотация: Статья посвящена описанию процесса и результатов реализации дипломного проекта. Определена возможность как практически обосновать возможностьформирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса на уроках основ религиозных культур и светской этики?
Ключевые слова: Основы религиозных культур, Светская этик, Коммуникативные универсальные учебные действия, Обучающиеся четвертого класса, Конструкты уроков, Формирование навыков, Религиозное образование, Этическое воспитание, Учебные материалы, Интерактивные методы обучения
В 2023-2024 учебном году был реализован дипломный проект на тему «Сборник конструктов уроков основ религиозных культур и светской этики по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса».
Дипломный проект решает проблема практического обоснования возможностивозможностькак практически обосновать возможностьформирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса на уроках основ религиозных культур и светской этики?
Положительным эффектом от реализации данного проекта является расширение кругозора обучающихся, развитие понимания различных культур и этических принципов, улучшение навыков межличностного общения, формирование уважения к мнению других людей и способности к эмпатии. Этот проект также может способствовать развитию критического мышления и способности к обоснованию своих собственных взглядов.
Для реализации проекта потребовались такие материальные ресурсы, как деньги, аппаратура, расходные материалы и нематериальные: время, информация, а также партнеры, которыми стали преподаватель дисциплины «Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере» , Методист базы практики учитель начальных классов .
Целью дипломного проекта являлось «Теоретическое обоснование применения, разработка и апробация конструктов уроков основ религиозной культуры и светской этики по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класс».
Для достижения поставленной цели были выделены задачи проекта:
1.Охарактеризовать особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса на уроках основ религиозных культур и светской этики.
2.Разработать и апробировать сборник конструктов урока основ религиозных культур и светской этики по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса.
Достижение задач осуществлялось по следующим этапам:
Подтвердить актуальность проблемы проекта
Собрать информационный материал для реализации цели проекта
Выполнить продукт проекта
Провести презентацию продукта проекта
Представить результат проекта
На первом этапе с опорой на такие нормативно-правовые документы, как Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Примерная основная образовательная программа начального общего образования, Профессиональный стандарт педагога, и результаты исследования таких авторов, как А.А. Вербицкой,И.А. Зимней, В.В. Краевской,
А.Г. Асмолова, Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, В.В. Сериково,
А.В. Хуторской, Н.А. Федосовой, М.И. Поелуевой, О.В. Степанова,
С. И. Карповой, Д. М. Бабиченкой, Е.Е. Соловьевой, С.Л. Рубинштейна,
А.С. Берберяна, Т.А. Демидовой,была обоснована актуальность проблемы проекта. Прежде всего, она заключается в том, что Поэтому в рамках учебного процесса следует предусмотреть разнообразные задания и упражнения, направленные на развитие коммуникативных умений учащихся. Важно создавать условия для практики общения, сотрудничества, решения конфликтов и выработки навыков эмпатии. Это поможет детям успешно взаимодействовать с окружающими и достигать успехов не только в учебе, но и в жизни.
На втором этапе осуществлялся поиск и отбор информационного материала для решения первой задачи.
Опираясь на слова Асмолов А.Г. , было найдено определение коммуникативные УУД как основу для развития учебной активности и социального взаимодействия учащихся. Он подчеркивает важность коммуникации как ключевого элемента обучения, считая, что через общение и взаимодействие учащиеся учатся не только умственным навыкам, но и социальным навыкам.
На основании ФГОС НОО можно выделить следующие коммуникативные универсальные учебные действия:
Умение выражать свои мысли и чувства вербально и невербально.
Умение слушать и понимать собеседника, уважать его точку зрения.
Умение задавать вопросы для получения необходимой информации.
Умение строить диалог, обсуждение, дискуссию, высказывать свое мнение и аргументировать его.
Умение работать в группе, сотрудничать с товарищами, распределять роли и выполнять их.
Умение решать конфликтные ситуации мирным путем, находить компромиссы.
Умение принимать участие в общественных мероприятиях, выступать перед аудиторией.
Умение эффективно использовать различные коммуникативные средства (устные, письменные, наглядные).
Умение оценивать свои коммуникативные действия и корректировать их в процессе общения.
В материале электронного сайта PRODLENKA автором статьи является Савина Дарья Владимировна перечислены методы и формы контроля знаний и успешности обучения учеников.
На основе полученного информационного материала создан продукт проекта – Сборник конструктов уроков основ религиозных культур и светской этики по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса.
Продукт подробно отражает процесс формирование коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся четвертого класса, средствами сборник конструктов уроков основ религиозных культур и светской этики для достижения указанной цели.
Методы и формы контроля знаний и успешности обучения учеников в рамках уроков оценки и контроля знаний и успешности в области организации и контроля знаний и успешности обучения (ОРКиСЭ) могут включать в себя следующие элементы:
Устный опрос - преподаватель задает вопросы ученикам на уроке, чтобы оценить их уровень понимания учебного материала.
Письменные работы - ученики могут писать тесты, сочинения, решать задачи или выполнять другие задания, чтобы продемонстрировать свои знания.
Контрольные работы - специальные тесты или задания, проводимые в конце темы или раздела для оценки уровня знаний учеников.
Проектная деятельность - учащиеся могут работать над проектами или исследованиями, где они применяют свои знания на практике.
Портфолио - система сбора и хранения работ учащихся, которая позволяет оценить их прогресс и достижения на протяжении времени.
Важно разнообразить методы и формы контроля знаний, чтобы оценить различные аспекты успешности обучения учеников и обеспечить их эффективное обучение в рамках ОРКиСЭ.
Апробация продукта проводилась на базе МАОУ Бродовская средняя общеобразовательная школа
Для диагностики диагностика развития универсальных коммуникативных действий у обучающихся 4 класс использовалась педагогическая диагностика проводится учителем начальных классов на базе образовательной организации. Во время подготовки к проведению диагностики необходимо распечатать: бланк задания, набор из двух карточек с изображением пути к дому и двух карточек с ориентирами-точками. Для выполнения заданий нужны ручка, набор заточенных цветных карандашей: красный, желтый, зеленый и розовый.
Презентация продукта проводилась в форме Публикация статьиПо результатам презентации свидетельство.
В процессе реализации дипломного проекта автор, вероятно, приобрел следующие навыки и умения:
1. Исследовательские навыки: Умение проводить исследования, анализировать литературу и данные, выявлять актуальные проблемы и тенденции в выбранной области.
2. Планирование и организация работы: Умение составлять планы, распределять время и ресурсы эффективно, а также организовывать рабочий процесс.
3. Технические навыки: В зависимости от тематики проекта, это может включать навыки работы с программным обеспечением, оборудованием, методами разработки и т.д.
4. Аналитические навыки: Умение анализировать информацию, делать выводы, оценивать результаты и корректировать подходы в соответствии с полученными данными.
5. Коммуникативные навыки: Умение эффективно общаться, представлять свои идеи и результаты работы, а также работать в команде.
6. Навыки презентации: Умение создавать и проводить презентации, убедительно доносить информацию до аудитории.
7. Навыки управления проектами: Умение управлять проектами, включая постановку целей, мониторинг прогресса и управление рисками.
8. Навыки решения проблем: Умение идентифицировать проблемы и находить эффективные решения, используя творческий и критический подходы.
9.Навыки работы с информацией: Умение искать, обрабатывать и интерпретировать информацию из различных источников.
10. Навыки самообучения: Умение самостоятельно изучать новые темы, инструменты и методы, необходимые для успешного выполнения проекта.
Эти навыки могут быть адаптированы в зависимости от специфики дипломного проекта и области, в которой он был выполнен.
Список использованной литературы
Бурмистрова Н.А. Как учить детей нравственности. - М.: Педагогика, 2018.
Григорьева Е.И. Религия в детском мире. - СПб.: Питер, 2017.
Дубравина А.С. Современные методики обучения этике в начальной школе. - М.: Просвещение, 2019.
Зверева В.П. Формирование коммуникативных умений у учащихся младших классов. - М.: Вентана-Граф, 2016.
Карпова О.В. Проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников. - М.: Школьная Пресса, 2015.
Малышева Н.И. Основы религиозных культур и светской этики в начальной школе. - М.: Академия, 2018.
Николич В.А. Понятие нравственности в современной педагогике. - СПб.: Лань, 2017.
Орлова И.Г. Развитие коммуникативных умений у детей школьного возраста. - М.: Педагогическое Общество, 2019.
Петрова Л.М. Интерактивные методики обучения этике в начальной школе. - М.: Просвещение, 2017.
Родионова Е.В. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. - М.: Педагогика, 2016.
Семенова Н.С. Методика преподавания основ религиозных культур и светской этики в начальной школе. - М.: Вентана-Граф, 2015.
Титова Е.А. Обучение детей нравственности через игру. - М.: Центр образовательной литературы, 2018.
Устинова Г.П. Практикум по обучению коммуникативным умениям в начальной школе. - М.: Просвещение, 2019.
Федорова А.К. Формирование нравственных ценностей у младших школьников. - М.: Академия, 2017.
Шафрова Д.М. Религиозно-нравственное воспитание младших школьников. - СПб.: Учитель, 2016.
Отзывы (0)
Вопросы (0)
Другие проекты автора
