Статья ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА УРОКЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УДК 373.3/.5+372.016

Зданович В.П.

Учитель начальных классов, дефектолог,

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Новосибирска «Образовательный центр-гимназия №6 «Горностай»,gornostay@edu54@ru

Путинцева И. Г.

Директор ОЦ «Горностай», putintcevaig@edu54.ru

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ НА УРОКЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аннотация.Статья будет рассматривать основные методы и подходы к формированию функциональной грамотности у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на уроках и во внеурочной деятельности. Будут представлены практические рекомендации для педагогов и родителей, которые помогут создать условия для развития навыков чтения, письма, анализа текста и критического мышления у детей с ТНР.

Ключевые слова: функциональная грамотность, внеурочноая деятельность, ребенок, школьник, урок, знание.

Annotation. The article will consider the main methods and approaches to the formation of functional literacy in primary schoolchildren with severe speech impairments in the classroom and in extracurricular activities. Practical recommendations for teachers and parents will be presented to help create conditions for the development of reading, writing, text analysis and critical thinking skills in children with severe speech impairments.

Введение в проблематику функциональной грамотности младших школьников Функциональная грамотность является одним из ключевых аспектов развития ребенка в младшем школьном возрасте. Она определяет способность ученика использовать знания и умения в практической деятельности, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Современное общество требует от человека не только обладания базовыми навыками чтения, письма и счета, но и умения эффективно коммуницировать, работать с информацией, решать проблемы и принимать решения. Эти навыки становятся особенно актуальными уже на начальной ступени образования.

Однако наблюдается определенная проблема – многие младшие школьники испытывают трудности с функциональной грамотностью. Они не всегда способны адекватно применять свои знания для достижения конкретных целей или решения задач.

Причины этой проблемы можно найти как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Недостаточное количество практических заданий, ориентированных на развитие функциональной грамотности, в учебных пособиях и программе обучения может привести к недостаточному усвоению этого аспекта. Кроме того, отсутствие мотивации у детей для применения своих знаний и умений в повседневной жизни также может стать причиной данной проблемы.

Важно отметить, что функциональная грамотность необходима не только для успешного прохождения школьного курса, но и для будущего успеха ребенка в жизни. Умение использовать полученные знания и навыки в практической деятельности поможет ему достичь высоких результатов не только в образовательном процессе, но и в профессиональной сфере.

Целью данного подраздела является рассмотрение основных аспектов функциональной грамотности младших школьников на уроке и во внеурочной деятельности. Будут рассмотрены факторы, которые влияют на развитие этого аспекта у детей, а также предложены практические рекомендации для педагогов и родителей по развитию функциональной грамотности у младших школьников.

В конечном счете, развитие функциональной грамотности у младших школьников является ключевым аспектом их образования. Оно позволяет им эффективно применять свои знания и умения в практической деятельности и готовиться к будущему успеху в жизни. Поэтому необходимо уделить должное внимание этому аспекту при организации образовательного процесса и внеурочных мероприятий для младших школьников.

Одним из ключевых аспектов функциональной грамотности младших школьников является их способность применять полученные знания и умения на практике. В этом контексте особую роль играет урок, на котором дети не только учатся новому материалу, но и развивают свою функциональную грамотность.

Первым важным аспектом является активное использование речи на уроке. Учитель должен создавать условия для того, чтобы каждый ребенок имел возможность высказаться, задать вопросы или поделиться своим мнением. Это помогает развить навыки коммуникации и выразительности у школьников, а также формирует у них уверенность в себе.

Второй аспект связан с разнообразными видами деятельности на уроке. Работа с текстами, выполнение заданий на чтение, письмо и грамматику – все это способы развития функциональной грамотности. Для достижения этой цели необходимо предоставить детям возможность работать как самостоятельно, так и в парах или группах. Такие формы работы стимулируют обмен опытом, развивают навыки сотрудничества и помогают детям осознать ценность командной работы.

Третий аспект связан с использованием информационных технологий на уроке. Современные младшие школьники активно взаимодействуют с различными электронными устройствами, поэтому использование компьютеров, планшетов или интерактивных досок на уроках становится не только интересным, но и эффективным способом обучения. Это позволяет привлечь внимание детей, создать интерактивную обстановку и развить навыки работы с информацией.

Четвертым аспектом является интеграция функциональной грамотности в другие предметы. Учителя должны стремиться к тому, чтобы развитие языковых навыков происходило не только на уроках русского языка, но и на занятиях по математике, окружающему миру или литературе. Такой подход позволяет создать единый контекст для применения полученных знаний и формирования функциональной грамотности.

И последним аспектом, о котором стоит упомянуть, является использование игровых форм обучения на уроке. Игры не только делают процесс обучения более интересным и захватывающим для детей, но и способствуют развитию функциональной грамотности. Например, игра в "Магазин" или "Почта" позволяет детям применить знания о письмах, цифрах и деньгах на практике.

Основные аспекты функциональной грамотности младших школьников на уроке включают активное использование речи, разнообразные виды деятельности, использование информационных технологий, интеграцию функциональной грамотности в другие предметы и использование игровых форм обучения. Развитие этих аспектов поможет младшим школьникам стать более грамотными и успешными в своей учебной и повседневной жизни.

Функциональная грамотность является одним из ключевых компонентов успешного обучения младших школьников. Она представляет собой способность понимать и использовать язык в различных ситуациях коммуникации.

Внеурочная деятельность может быть организована как в рамках школы, так и за ее пределами. Например, это могут быть клубы интересов, кружки, спортивные секции или другие формы дополнительного образования. Важно отметить, что эта деятельность должна быть связана с использованием речи и развитием коммуникативных навыков.

Одним из эффективных методов развития функциональной грамотности является игровая форма во время внеурочной деятельности. Игра позволяет ученикам активно использовать языковые навыки и приобретать новые знания. Например, игра "Разгадай загадку" помогает развить у детей навык анализа, логического мышления и понимания нестандартных ситуаций. Такие игры способствуют развитию речи и активному использованию языковых структур.

Также важным аспектом внеурочной деятельности является работа с текстами различных жанров. Чтение художественных произведений, стихотворений или новостей позволяет младшим школьникам расширить свой словарный запас, ознакомиться с разнообразными языковыми конструкциями и выражениями. При этом ученики могут обсуждать прочитанные тексты, задавать вопросы и делиться своими мыслями.

Важное значение имеет также работа с функциональными задачами на занятиях по внеурочной деятельности. Ученики могут выполнять задания по составлению письма или эссе, проводить интервью или делать презентации на заданную тему. Такие задачи требуют от учащихся не только правильного использования языковых структур, но и адекватного выбора информации, организации материала и выражения своих мыслей.

Внеурочная деятельность также предоставляет возможность развития коммуникативных навыков в различных сферах жизни. Например, участие в спортивных мероприятиях или театральных постановках требует от школьников умения эффективно общаться и работать в коллективе. Это помогает им не только развить речевые навыки, но и научиться слушать других людей, уважать их мнение и строить конструктивные диалоги.

Таким образом, внеурочная деятельность играет значительную роль в развитии функциональной грамотности младших школьников. Она позволяет ученикам применять полученные знания на практике, активно использовать языковые структуры и развивать коммуникативные навыки. Правильная организация внеурочной деятельности с учетом задач развития функциональной грамотности может значительно повысить качество обучения младших школьников и помочь им стать успешными коммуникаторами.

Методы и приемы развития функциональной грамотности младших школьников играют важную роль в формировании и укреплении навыков чтения, письма, говорения и слушания. Они помогают детям осознать свою коммуникативную компетентность и научиться эффективно использовать язык для достижения своих целей.

Одним из методов развития функциональной грамотности является метод проектной деятельности. Проектная деятельность предполагает выполнение учащимися конкретного задания, которое требует применения знаний и навыков по определенной теме. Например, ученики могут создать книгу о животных своего региона, провести исследование о пользе чтения или организовать литературный клуб. В ходе работы над проектом дети активно используют языковые средства для общения друг с другом, а также для представления результатов своей работы.

Еще одним эффективным методом развития функциональной грамотности является метод игровой деятельности. Игры помогают младшим школьникам развить свои коммуникативные навыки, а также улучшить понимание и использование языка. Например, игры-диалоги, в которых детям предлагается имитировать различные ситуации общения (например, поход в магазин или поездку на поезде), помогают им освоить новые лексические единицы и выражения на практике. Также игровые задания на развитие чтения и письма способствуют формированию навыков работы с текстом.

Прием "Мозговой штурм" также может быть использован для развития функциональной грамотности младших школьников. В ходе этого приема учитель предлагает детям решить определенную проблему или ответить на вопрос, используя все доступные им знания и опыт. Например, можно провести "Мозговой штурм" на тему "Какие книги полезно читать?" или "Какие навыки нужны для успешного общения?". Дети активно обсуждают предложенную проблему, высказывают свои идеи и аргументы, что способствует развитию их речевых навыков и критического мышления.

Также важным методом развития функциональной грамотности является метод моделирования. Этот метод предполагает создание ситуаций коммуникации, которые могут возникнуть в реальной жизни. Например, учитель может организовать ролевую игру, в ходе которой дети будут имитировать общение в магазине или поход в библиотеку. В процессе игры дети активно используют язык для коммуникации друг с другом, что способствует развитию их навыков говорения и слушания.

Методы и приемы развития функциональной грамотности младших школьников на уроке и во внеурочной деятельности играют значимую роль в формировании коммуникативных навыков детей. Проектная деятельность, игровая деятельность, "Мозговой штурм" и метод моделирования позволяют не только усваивать новые знания и навыки, но и применять их на практике. Это помогает младшим школьникам стать более грамотными коммуникаторами и успешно использовать язык в различных ситуациях своей жизни.

Функциональная грамотность является одним из важных аспектов развития младших школьников. Грамотное использование языка не только на уроках, но и во внеурочной деятельности способствует успешному обучению и развитию ребенка. В данном подразделе мы рассмотрим возможные пути совершенствования функциональной грамотности учащихся младших классов.

Первым шагом к повышению функциональной грамотности является проведение комплексного анализа текущего состояния. Педагоги должны оценить уровень владения языком каждого ребенка, выявить его слабые стороны и потребности. Для этого можно использовать различные методики определения функциональной грамотности, такие как тестирование, наблюдение за устными и письменными высказываниями, анализ ошибок и пр.

После определения индивидуальных потребностей каждого ребенка необходимо разработать индивидуальный план работы по совершенствованию функциональной грамотности. В этом плане могут быть указаны конкретные задачи, методы и средства обучения, а также ожидаемые результаты. Педагог должен учитывать возрастные особенности детей и выбирать подходящие методики и игры для развития языковых навыков.

Одним из эффективных способов совершенствования функциональной грамотности учащихся младших классов является использование интерактивных технологий в обучении. Современные компьютерные программы, приложения и онлайн-ресурсы предоставляют большие возможности для развития языковых навыков через игру и интерактивное общение. Педагоги могут использовать такие инструменты как "Клавогонки", "Чтение по слогам" или "Сказка-пазл" для тренировки чтения, письма и произношения.

Для развития функциональной грамотности необходимо активно использовать коммуникативные формы работы на уроке и во внеурочной деятельности. Ролевые игры, дискуссии, презентации и другие форматы позволяют учащимся применять полученные знания и навыки на практике, а также развивают коммуникативные и речевые умения. Важно создать атмосферу доверия и поддержки, чтобы дети чувствовали себя комфортно при общении на уроке.

Также стоит отметить важность регулярной проверки и коррекции прогресса в развитии функциональной грамотности. Педагог должен следить за успехами каждого ребенка, выявлять проблемные моменты и предлагать индивидуальные задания для преодоления трудностей. Регулярная обратная связь поможет ученикам осознавать свои успехи и продолжать работать над совершенствованием языковых навыков.

Наконец, необходимо создавать условия для практического использования языковых навыков в повседневной жизни учащихся. Педагог может поощрять детей к чтению книг, письму дневников или составлению писем на английском языке. Также можно организовывать экскурсии, походы в музеи или театры, где учащиеся смогут использовать язык для коммуникации и получения новых знаний.

В заключение, функциональная грамотность младших школьников играет важную роль в их обучении и развитии. Для совершенствования этого навыка необходимо проводить комплексный анализ, разрабатывать индивидуальные планы работы, использовать интерактивные технологии, коммуникативные формы работы на уроке и давать возможность практического применения знаний. Педагоги должны постоянно следить за прогрессом каждого ребенка и предоставлять им поддержку и обратную связь. Только таким образом можно достичь положительных результатов в развитии функциональной грамотности учащихся младших классов.

Список литературы

1. ДьяковаЕ. А. Развитие грамотности чтения как компонент функциональной грамотности в школе // под редакцией Болотновой Н. С. // Русская речевая культура и текст: материалы XI Международной конференции. - 2020. - С. 250-255.

2. Корнилова А. Ю. Особенности формирования функциональной грамотности младших школьников по предметам гуманитарного цикла // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт: сборник трудов XXI Международной научно-практической конференции. – 2019. - С. 59-62.

3. Кузнецова Н.М.Внеурочная деятельность как компонент образовательного процесса, обеспечивающий формирование функциональной грамотности учащихся // Региональное образование: современные тенденции. – 2020. №1 (40). - С. 123-126.

4. Любимов М.Л. Формирование функциональной грамотности учащихся начальных классов у детей с ограниченными возможностями здоровья на основе развития проектной деятельности // Специальное образование. - 2020. №2 (58). - С. 73-93.

2. Стулова О.К. Формирование функциональной читательской грамотности у младших школьников с помощью конструкторов приема // Новые педагогические исследования: сборник статей II Международной научно-практической конференции - 2020. – С. 124-127.