Главная
Физика
Технологическая карта образовательного процесса по проекту "Законы сохранения в механике", 10 класс

Технологическая карта образовательного процесса по проекту "Законы сохранения в механике", 10 класс

Автор Елена Николаевна Чикалева

0 подписчиков

Технологическая карта разработки проекта по физике на тему "Законы сохранения в механике" для учащихся 10 класса. Данная карта позволяет спроектировать деятельность педагога и учащегося при разработке проекта.

Возраст	Старшие классы, Средние классы
Предметы	Физика
Категория	Физика
Формат	Текстовые документы

Бесплатно

Цифровая загрузка

Скачать

Описание Отзывы (0) Вопросы автору (0)

Другие проекты автора

Описание проекта

Технологическая карта образовательного процесса по проекту «Законы сохранения в механике» 10 класс

№ п/п	Этапы проектирования	Содержание деятельности
№ п/п	Этапы проектирования	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся	Промежуточный результат
1	Разработка проекта
1.1	Определение темы проекта	Определение учебной темы программы и разработка вариантов тем для проектирования.	Выбор темы из предложенного перечня или самостоятельное ее определение.	Естествознание. Физика. Законы сохранения в механике. Применение их в жизни. Спортивных играх.
1.2	Проблематизация Ключевое мероприятие	Постановка проблемы. Показ различных экспериментов столкновения и взаимодействия тел. Демонстрационно: лобовое и касательное столкновение игрушечных автомобилей; центральный и нецентральный удар шаров на подвесе. Видео эксперименты: пробивание мишени летящим снарядом и застревание снаряда в мишениhttps://www.youtube.com/watch?v=JAoJ0E7xeyks https://www.youtube.com/watch?v=52zXS86gIps элементы игры в бильярд https://www.youtube.com/watch?v=_ngJomc3XIA; Организует обсуждение экспериментов и видеороликов.	Просматривают эксперименты и видеоролики. Участвуют в дискуссии. Выявляют проблему.	Осознание и формулирование проблемы: Незнание законов сохранения в механике и отсутствие навыков их применения для решения задач, приводит к невозможности разобраться в большом количестве практических вопросов взаимодействия тел. Как, умея играть в бильярд, футбол и теннис, научиться решать задачи по физике.
1.3	Актуализация Предпроектные исследования	Организация обсуждения проблемы. Выявление дополнительных ситуаций взаимодействия тел, которые необходимо рассматривать с помощью законов сохранения. Методы и приемы:«Мозговой штурм»,метод наводящих вопросов. Организация предпроектного исследования. Отбор экспериментов для проекта, возможных для постановки в процессе работы над проектом.	Формулируют возможные варианты проблемы. Проводят предпроектные исследования. Обдумывают эксперименты по теме проекта. Оценивают возможность их реального проведения в условиях дома, школы. Отбирают из них необходимые в процессе работы над проектом. Подводят итоги предпроектных исследований.	Актуальные вопросы: - Какие виды взаимодействия тел существуют? - Какое взаимодействие является абсолютно упругим? - Примеры этого взаимодействия в окружающем мире. - Какое взаимодействие является абсолютно неупругим? - Примеры этого взаимодей-ствия в окружающем мире. - Сравнение этих взаимодействий
1.4	Выдвижение гипотез решения сформулированных проблем	Проведение управляемой дискуссии. Метод наводящих вопросов: «если…, то….»; «Мозговой штурм»	Активное участие в дискуссии. Выдвижение гипотез и обсуждение	Рабочая гипотеза: Если мы проясним необходимость понимания законов сохранения в механике и необходимость обладать навыками в их применении , то мы сможем осознанно реализовывать их для успешного завершения множества ситуаций по взаимодействию тел на практике (например, в спортивных играх: бильярд, теннис, футбол).

1.5	Определение практического результата деятельности по проекту	Проведение эвристической беседы.	Поиск практического решения проблемы, Распределяют обязанности по подготовке и проведению эксперимента в группе, анализируют итоги, обмениваются результатами друг с другом	Практический результат деятельности по проекту на этом этапе состоит в следующем: каждый из участников подготавливает разработку одного эксперимента 1. попадание пластилиновым шариком в мишень из баллистического пистолета, 2. попадание теннисным шариком в мишень из баллистического пистолета с отскакиванием от мишени, 3. центральный удар металлических шариков подвешенных на нити, 4. удары бильярдных шаров.
1.6	Определение цели и задач проекта	Проведение эвристической беседы. «Мозговой штурм» Оказание методологической помощи в формулировании цели и задач проектной деятельности	Формулирование цели проекта, задач, которые надо решить для достижения цели: выяснить характер удара в каждом эксперименте; в каждом эксперименте установить сохранение или изменение энергии; по возможности рассчитать результаты удара; изучение научно-практической информации по теме (литература, интернет, СМИ); обобщение и систематизация полученной в группах информации; анализ и оформление результатов исследования.	Цель: разработать алгоритм решения задач на законы сохранения, опираясь на результаты проведенных экспериментов. Задачи: выяснить характер удара в каждом эксперименте; в каждом эксперименте установить сохранение или изменение энергии; по возможности рассчитать результаты удара.
1.7	Определение творческого названия проекта	«Мозговой штурм»	«Как, умея играть в спортивные игры, научиться решать задачи по физике”	Тема проекта сформулирована.
1.8	Определение этапов работы по проекту	Управляемая дискуссия	Выстраивают последовательные этапы деятельности	Определение этапов проектной деятельности: Исследовательский Конструктивный Внедренческий
1.9	Определение Механизма реализации проекта	Проведение эвристической беседы. Оказание методологической помощи	Предлагают формы ключевых мероприятий проекта	Разработка механизма реализации проекта: ключевые мероприятия на этапах.
1.10	Разработка плана-графика реализации проекта	Консультации. Экспертная оценка реалистичности плана	Разрабатывают поэтапный план-график	План-график реализации проекта
1.11	Определение целевых групп и участников проекта	Оказание методологической помощи	Определяют деятельность участников проекта по группам и мероприятия, в которые они будут привлечены	Прогноз участия

1.12	Определение ресурсов для реализации проекта	Консультирование	Определяют виды необходимого оборудования и измерительных приборов.	Перечень требуемого оборудования и измерительных приборов.
1.13	Оформление плана подготовки и реализации проекта. Ключевое мероприятие	Консультирование, помощь в подготовке текста проекта, доклада и видеопрезентации	Готовятся к реализации плана проекта	Оформленный план проекта Подготовка к презентация проекта на школьной конференции.
2	Реализация проекта
2.1	1 этап Исследовательский
2.1.1	Распределение индивидуальных задач для исследования	Организует работу группы. Рекомендует выбор направлений. Консультирует.	Определяют индивидуальный выбор	Задачи индивидуальных исследований:
2.1.2	Обсуждение алгоритма (плана) работы	Предлагает алгоритм исследовательской деятельности	Планирование деятельности по алгоритму: - целеполагание; - составление глоссария; - изучение научно-практической информации по теме (литература, интернет, СМИ); - обобщение и систематизация полученной информации; - анализ и оформление результатов исследования.	Планы НИРС
2.1.3	Обсуждение возможных источников информации, инструкция о последовательном выполнении эксперимента с соблюдением техники безопасности.	Фронтально Цель – задать направление поиска информации. При обсуждении источников особо остановиться на ДОСТОВЕРНОСТИ источников информации.	Обсуждают вопросы: Книги (какие?), сайты (какие?), видеофрагменты (где взять) и т.д.	Библиографический перечень для работы
2.1.4	Самостоятельная работа обучающихся	Консультирует. Дает рекомендации по распределению обязанностей, кооперации работ, методам и срокам исполнения Согласует проведение работ на официальном уровне	Выполняют эксперимент, готовят расчеты и предлагают свой алгоритм деятельности в эксперименте.	Календарный план мероприятий с указанием ответственных и участников исследования.
2.1.5	Подготовка презентации по отчету о проделанной работе. Внутренняя конференция.	Цель – мотивировать учащихся систематизировать полученные данные. Организует презентацию и обсуждение результатов НИРС	Выступление каждого участника группы по своему эксперименту, предложение своего алгоритма деятельности.	Совместное обсуждение результатов эксперимента для подготовки общей презентации, выработка совместного алгоритма решения задач. Промежуточные результаты деятельности по проекту
2.2	2 этап Конструктивный
2.2.1	Самостоятельная работа в группах по проведению, расчету и оформлению алгоритма решения задач	Организует выполнение плана. Консультирует, помогает	Готовят оборудование к эксперименту; проводят эксперимент, добиваясь его успешности, расчеты; вырабатывают алгоритм	Успешно проведен эксперимент, выработан алгоритм решения задач.

2.2.2	Самостоятельная работа Круглый стол Ключевое мероприятие	Организует выполнение плана. Консультирует, помогает	Представляют результаты своей работы участникам группы.	Совместная демонстрация всех экспериментов и разработанных алгоритмов.
2.2.3	Подведение итогов 2 этапа работы	Организует обсуждение и оценку деятельности. Проводит индивидуальную и групповую рефлексию.	Делают сообщения по результатам работы. Оценивают результаты работы. Вносят предложения по развитию деятельности.	Промежуточные результаты деятельности по проекту
2.3	3 этап Внедренческий
2.3.1	Проведение участниками проекта урока решения задач. Ключевое мероприятие	Организует выполнение плана. Консультирует, помогает	Готовят и демонстрируют экспериментальные задачи по проекту; предлагают свой набор задач по данной теме, используя выработанный алгоритм.	Выступления в классах
3	Обобщение результатов работы по проекту Открытое итоговое мероприятие на дне науки или школьной конференции Ключевое мероприятие	Консультации и помощь	Подготовка и оформление отчетов работы по проекту. Рефлексия деятельности Защита проекта Представление результатов проекта	Отчеты индивидуальные Общий отчет по проекту Портфолио проекта Выступление с презентацией на дне науки или школьной конференции.

Приложение.

Набор экспериментов:

а. попадание пластилиновым шариком в мишень из баллистического пистолета;

б. попадание теннисным шариком в мишень из баллистического пистолета с отскакиванием от мишени;

в. центральный удар металлических шариков, подвешенных на нити;

г. удары бильярдных шаров.

Подбор задач, предлагаемых для решения

А) Два шара массами m₁=8 кг и m₂=20 кг движутся навстречу друг другу. Скорость первого шара 5 м/с, второго 3 м/с. Определите направление скорости шаров после неупругого удара и ее числовое значение.

Б) Два мальчика стоят на роликовых коньках. Масса первого мальчика 50 кг, второго 60 кг. Трение о дорогу равно нулю. Первый мальчик бросает второму шар, масса которого равна 5 кг, с горизонтальной скоростью 6 м/с относительно Земли. Определите скорость первого мальчика, когда он бросил шар, и скорость второго мальчика, когда он его поймал.

В) Снаряд, летевший со скоростью 600 м/с, разорвался в воздухе на два осколка, массы которых соответственно равны m и m, где m – масса снаряда. Первый осколок получил скорость, равную 800м/с, под углом 30⁰ к горизонту. Определите числовое значение и направление скорости второго осколка.