«Внедрение проектной деятельности в учебный процесс курса ОБЗР»

Аннотациякметодическимрекомендациям«Внедрениепроектнойдеятельности в учебный процесс курса ОБЗР»

Внедрение проектной деятельности в учебный процесс курса ОБЗР становится все более актуальным в условиях современных образовательных стандартов. Современные вызовы, такие как увеличение числа чрезвычайных ситуаций и необходимость формирования у обучающихся навыков безопасного поведения, требуют от образовательной системы новых подходов к обучению. Проектная деятельность позволяет интегрировать теоретическиезнанияспрактическимопытом,чтоспособствуетболееглубокомуусвоению материала и развитию критического мышления у обучающихся.

С обновлениями курса ОБЗР, направленными на повышение его практической значимости, возникает необходимость применения проектного метода. Новые стандарты образованияакцентируютвниманиенаформированииуобучающихсянетолькотеоретических знаний,ноипрактическихнавыков,необходимыхдлябезопасногоповедениявразличных жизненных ситуациях. Проектная деятельность позволяет учащимся работать над реальными проблемами, что делает обучение более значимым и актуальным.

Проектный метод в преподавании ОБЗР открывает новые горизонты для образовательногопроцесса.Онпозволяетперейтиоттрадиционногоподхода,основанного на запоминании фактов, к активному обучению, где Обучающиеся становятся участниками процесса. Проектная деятельность способствует развитию навыков сотрудничества, коммуникации и критического мышления, что является важным для формирования личности учащегося. Обучающиеся учатся работать в команде, анализировать информацию и принимать обоснованные решения, что повышает их готовность к реальным вызовам.

Методические рекомендации предназначены для переподавателей ОБЗР, методистов и руководителей образовательных учреждений, заинтересованных в внедрении проектной деятельностивучебныйпроцесс.Онитакжемогутбытьполезныдля студентовпедагогических вузов, которые готовятся к преподаванию курса ОБЗР. Рекомендации помогут создать эффективную образовательную среду, способствующую формированию у обучающихся необходимых навыков и компетенций, необходимых для безопасной жизнедеятельности.

ВнедрениепроектнойдеятельностивучебныйпроцесскурсаОБЗРявляетсяважным шагом к созданию современного, практикоориентированного образования, способствующего подготовке обучающихся к реальным жизненным ситуациям.

Введение

Основы безопасности жизнедеятельности и защиты Родины (ОБЗР) являются важным предметом в современном образовании, особенно в контексте растущих рисков и угроз, с которыми сталкивается общество. ОБЗР - это новое название предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в российских школах. Актуальность ОБЗР обусловленанеобходимостьюформированияуобучающихсянавыковбезопасногоповеденияв различных жизненных ситуациях, таких как чрезвычайные происшествия, дорожно-транспортные происшествия, угрозы здоровью и экологическая безопасность.

Курс ОБЗР направлен на развитие у обучающихся критического мышления, умения принимать решенияи действоватьвэкстремальныхусловиях.Онтакжеспособствуетвоспитаниюответственного отношения к собственной безопасности и безопасности окружающих. В условиях современного мира, где риски становятся все более разнообразными инепредсказуемыми, ОБЗР приобретает особую значимость как предмет, обеспечивающий комплексную подготовку обучающихся к жизни в быстро меняющемся мире.

ОсновныетемыкурсаОБЗР:

• Безопасность жизнедеятельности. Основы личной безопасности, действия в чрезвычайных ситуациях, основы первой помощи.

• Патриотизм.Формированиепатриотическихценностей,знаниеисторииикультуры своей страны, понимание важности защиты Родины.

• Правовая безопасность. Знание прав и обязанностей граждан, основы правовогоповедения.

• Экологическая безопасность. Вопросы охраны окружающей среды и устойчивогоразвития.

• Информационная безопасность. Основы работы с информацией, защита личных данных и безопасное поведение в интернете.

Курс ОБЗР направлен не только на обучение основам безопасности, но и на формирование у студентов патриотических и правовых знаний, что подчеркивает его актуальность в современных условиях.

С введением нового курса «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) с 1 сентября 2024 года, преподаватели-организаторы ожидают несколько значительных изменений в своей деятельности.

Изменениявдеятельностипреподавателей:

Изменение названия должности. Преподаватели ОБЖ приобретут статус преподавателей-организаторов ОБЗР, что отражает более широкий спектр обязанностей и задач.

Расширениеучебнойпрограммы.Программакурсабудетвключатьнетолькоосновы безопасного поведения, но и обучение технике и тактике начальной военной подготовки (НВП), а также оказанию первой помощи. Это потребует от преподавателей углубленных знаний в этих областях и способности передавать их учащимся.

Практическая направленность. В рамках нового курса предусмотрены полевые выезды,чтопозволитучащимсяприменятьполученныезнаниянапрактике.Этопотребует от преподавателей умения планировать и организовывать такие мероприятия.

Коммуникативные навыки и адаптация методов обучения. Преподаватели должны будут развивать свои коммуникативные навыки, чтобы эффективно взаимодействовать с учениками и их родителями, а также адаптировать методы обучения в зависимости от потребностей обучающихся.

Переход на новый курс ОБЗР предполагает значительные изменения в подходах к обучению,чтопотребуетотпреподавателейкакпрофессиональногороста,такиадаптации к новым требованиям образовательного процесса.

В курсе «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) рекомендованы следующиеновые методы обучения:

Практическиезанятияиполевыевыезды

• Предусмотреныпрактическиезанятия,входекоторыхстудентыбудутовладевать навыками тактической, огневой, инженерной, военно-медицинской и техническойподготовки.

• Будут организованы полевые выезды, где студенты смогут применить полученные навыки на практике.

Изучениесовременныхдостиженийнаукиитехники

• Студентам расскажут о возможностях применения современных достижений научно-техническогопрогрессавусловияхсовременногобоя,втомчислеспособахбоевого применения беспилотных летательных аппаратов.

• Студенты начнут изучать методы противодействия беспилотным летательным аппаратам, ведения разведки местности.

Адаптацияметодовобученияподпотребностиобучающихся

• Преподавателидолжныбытьготовыкадаптациииизменениюметодовобучения в соответствии с потребностями и особенностями обучающихся.

Новый курс ОБЗР будет включать практико-ориентированные методы обучения, такие как полевые выезды и изучение современных технологий, а также предполагает адаптацию методов под конкретных обучающихся.

Полевые выездыпозволяют обучающимся применять теоретические знания в реальных условиях, что способствует лучшему пониманию и усвоению материала. Например, обучающиеся могут посетить пожарную часть, службу спасения или экологические объекты, чтобы на практике ознакомиться с работой специалистов и используемым оборудованием. Изучениесовременных технологий, применяемых в сфере безопасности жизнедеятельности, также является важным аспектом практико-ориентированного подхода.Обучающиеся смогут познакомиться с такими технологиями, как:

• Системымониторингаиоповещенияочрезвычайныхситуациях

• Средстваиндивидуальнойзащиты

• Робототехника и беспилотные летательные аппараты для проведенияспасательныхопераций

• Технологииочисткиводыивоздуха

• Альтернативныеисточникиэнергиидляавтономногоэнергоснабжения

Все это позволит сделать процесс обучения более эффективным и интересным для студентов.

Практико-ориентированныеметодыобучениявформировании безопасного поведения студентов

Американский философ и педагог Джон Дьюи (1859-1952) был одним из основоположников идеи «обучения через действие». Он считал, что образование должно быть связано с реальной жизнью и опытом ученика. Дьюи разработал метод проектов, который предполагал решение учениками реальных жизненных проблем.

Немецкий педагог Вильгельм Август Лай (1862-1926) развивал идею «активной школы», в которой студенты должны были самостоятельно добывать знания через практическую деятельность. Он использовал методы наблюдения, экспериментированияи проектов.

ИтальянскийврачипедагогМарияМонтессори(1870-1952)создаласистему«монтессори-материалов»-специальныхдидактическихпособий,спомощьюкоторыхдети моглисамостоятельноучитьсяиразвиваться.Ееметодосновывалсянапринципахсвободы, самостоятельности и сенсорного развития ребенка.

НемецкийпедагогГеоргКершенштейнер(1854-1932)разработалконцепцию«трудовой школы», в которой большое внимание уделялось практической деятельности обучающихся. Он считал, что через труд и практику студенты развивают свои способности и познают окружающий мир.

Практико-ориентированные методы обучения становятся все более актуальными в образовательном процессе, особенно в контексте подготовки обучающихся к реальным жизненным ситуациям и профессиональной деятельности.

Рассмотрим определение, классификацию, характеристики практико- ориентированныхметодов,ихсферуприменения,эффективностьисоотношениесдругими методами обучения.

Практико-ориентированныеметодыобучения—этоподходы,которыеакцентируют внимание на практическом применении знаний и навыков в реальных условиях. Они направлены на активизацию учебного процесса, развитие критического мышления и самостоятельности обучающихся.

Практико-ориентированные методы можно классифицировать на несколькокатегорий:

1. Методыпроектирования:

Метод проектов: Обучающиеся работают над реальными проектами, что позволяет им применять теоретические знания на практике.

Исследовательскиепроекты:Обучающиесяпроводятисследования,анализируютданные и представляют результаты.

1. Методыпроблемногообучения:

Проблемно-ориентированноеобучение:Обучающиесярешаютреальныепроблемы,что развивает их аналитические способности.

1. Методысимуляции:

Ролевыеигры:Обучающиесяпринимаютнасебяроливсмоделированныхситуациях,что помогает развивать навыки взаимодействия и принятия решений.

Симуляции: Моделирование реальных процессов или ситуаций для практическогообучения.

1. Методыпрактическихзанятий:

Лабораторные работы: Обучающиеся проводят эксперименты и исследования в контролируемых условиях.

Полевыевыезды:Практическоеприменениезнанийвреальныхусловиях,например, экскурсии на предприятия или в природные зоны.

Охарактеризуемкаждыйизпредставленныхметодов:

Метод проектов. Стимулирует креативность, развивает навыки работы в команде и самостоятельности. Обучающиеся учатся планировать и организовывать свою работу.

Проблемно-ориентированноеобучение.Развиваеткритическоемышлениеиумение находить решения в сложных ситуациях. Обучающиеся учатся анализировать информацию и делать выводы.

Ролевые игры и симуляции. Позволяют учащимся развивать коммуникативные навыки, учат работать в команде и принимать решения в условиях неопределенности.

Лабораторные работы и полевые выезды. Обеспечивают практическое применение теоретических знаний, что способствует лучшему усвоению материала.

Эффективность практико-ориентированных методов обучения заключается в ихспособности:

• Повышатьмотивациюобучающихся.

• Способствоватьглубокомуусвоениюзнаний.

• Развиватьнавыки,необходимыедлябудущейпрофессиональнойдеятельности.

• Формировать у обучающихся уверенность в своих силах и способность принимать решения.

Практико-ориентированные методы обучения дополняют традиционные методы. В то время как традиционные методы часто акцентируют внимание на передаче знаний, практико-ориентированные подходы фокусируются на их применении. Комбинирование этих методов позволяет создать более разнообразный и эффективный учебный процесс, который учитывает разные стили обучения и потребности обучающихся.

Практико-ориентированные методы обучения представляют собой важный инструмент в современном образовательном процессе, способствующий развитию обучающихся и подготовке их к реальным жизненным ситуациям.

Методпроектоввучебнойпрактикеколледжа

Метод проектов начал развиваться в начале XX века как ответ на традиционные подходы к обучению, которые акцентировали внимание на запоминании фактов и теоретических знаниях. Одним из первых сторонников этого метода был Джон Дьюи, который подчеркивал важность обучения через практический опыт и активное участие обучающихся в учебном процессе. Дьюи считал, что обучение должно быть связано с реальной жизньюипроблемами,скоторымисталкиваютсястуденты.Стехпорметодпроектовполучил широкоераспространениевразличныхобразовательныхсистемахисталосновойдлямногих современных подходов к обучению, включая проблемно-ориентированное и практико- ориентированное обучение.

В Советском Союзе проектная деятельность начала активно внедряться в образовательный процесс в 1960-1970-х годах, когда акцент на практическое обучение стал важной частью педагогической концепции. В рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) проекты стали использоваться для формирования у обучающихся навыков безопасного поведения в различных ситуациях.

Проектная деятельность в СССР была направлена на решение актуальных социальных и экологических проблем, что способствовало развитию у студентов критическогомышленияипрактическихнавыков.Например,обучающиесямоглиразрабатывать проекты по охране окружающей среды, безопасности на дорогах и первой помощи.

После распада СССР в России продолжилось развитие проектной деятельности вобразовательнойсистеме.В1990-хгодахиначале2000-хгодовакцентнапроектноеобучение сталчастьюреформыобразования.ВрамкахкурсаОБЖпроектнаядеятельностьстала

использоваться для активизации учебного процесса и повышения интереса обучающихся к предмету.

СвведениемновыхстандартовобразованиявРоссии,проектнаядеятельностьстала обязательной частью учебного процесса. Обучающиеся начали работать над проектами, связанными с безопасностью, экологии, здоровым образом жизни и другими актуальными темами. Это способствовало не только усвоению теоретических знаний, но и их практическому применению.

За рубежом проектная деятельность в образовании имеет долгую историю. В США и странах Западной Европы проектноеобучение стало популярнымс начала XX века, когда педагоги,такиекакДжонДьюи,началиподчеркиватьважностьобучениячерезпрактическийопыт. В рамках курсов по безопасности и здоровью, Обучающиеся работают над проектами, связаннымисреальнымипроблемами,чтопозволяетимразвиватькритическоемышлениеи практические навыки.

В странах, таких как Финляндия и Норвегия, проектное обучение активно используется в образовательных системах для формирования у обучающихся навыков сотрудничества и самостоятельности. Проекты могут включать в себя темы, связанные с безопасностью, здоровьем и экологией, что делает их актуальными и значимыми для обучающихся.

Внедрение проектной деятельности в уроки ОБЖ в СССР, России и за рубежом прошлочерезнесколькоэтапов,отражаяизменениявобразовательныхподходахиакцентна практическое обучение. Проектная деятельность способствует формированию у обучающихся навыков безопасного поведения, критического мышления и сотрудничества, что делает ее важным элементом современного образования.

Преимуществаметодапроектов:

1. Развитиекритическогомышления.Обучающиесяучатсяанализироватьинформацию, делать выводы и принимать обоснованные решения.

2. Креативность и инновации. Метод проектов способствует развитию креативных способностей, позволяя учащимся генерировать новые идеи и подходы.

3. Навыкиработывкоманде.Проектычастовыполняютсявгруппах,чторазвивает навыки сотрудничества и коммуникации.

4. Практическоеприменениезнаний.Обучающиесяприменяют теоретическиезнания в реальных ситуациях, что способствует лучшему усвоению материала.

5. Мотивацияивовлеченность.Работанадпроектамиделаетобучениеболее увлекательным и значимым для обучающихся.

Недостаткиметодапроектов:

1. Временныезатраты.Проектымогутзаниматьмноговремени,чтозатрудняет покрытие всего учебного материала.

2. Необходимостьвресурсах.Дляуспешноговыполненияпроектовтребуются дополнительные ресурсы, такие как материалы, оборудование и время.

3. Разныеуровнивовлеченности.Вгрупповыхпроектахмогутвозникатьпроблемы с неравномерным распределением нагрузки между участниками.

4. Сложностьоценки.Оценкарезультатовпроектнойработыможетбытьсубъективной и трудоемкой.

Эффективностьвразличныхконцепциях

Метод проектов показал свою эффективность в различных образовательных концепциях, включая:

Проблемно-ориентированноеобучение.Метод проектовпозволяетучащимсярешать реальные проблемы, что способствует развитию критического мышления и аналитическихнавыков.

Интегрированное обучение. Проекты могут объединять несколько предметов, что помогает учащимся видеть взаимосвязь между различными областями знаний.

Кросс-культурноеобучение:Проектымогутвключатьсотрудничествосучащимися из других стран, что развивает межкультурные навыки и понимание.

Несмотрянасвоипреимущества,методпроектовимеети ограничения:

Необходимостьпредварительнойподготовки.Обучающиесядолжны иметьопределенные знания и навыки для успешного выполнения проектов.

Зависимостьотгруппы.Успехпроектачастозависитотвзаимодействияисотрудничества между участниками, что может быть проблематично.

Необходимостьвподдержкесостороныпреподавателя:Преподавательдолженактивно поддерживать и направлять обучающихся в процессе выполнения проекта.

Технологическаякартапримененияметода:

1. Определениетемыпроекта.Выборактуальнойиинтереснойтемы,котораябудет связана с учебной программой.

2. Планирование. Обучающиеся разрабатывают план работы, определяют задачи и распределяют роли в группе.

3. Исследование. Сбор информации и материалов, необходимых для выполнения проекта.

4. Разработкапродукта.Созданиеконечногопродуктапроекта (презентация,отчет, модель и т.д.).

5. Презентация результатов. Обучающиеся представляют свои проекты классу, что способствует развитию навыков публичного выступления.

6. Оценка. Проведение оценки проекта, как со стороны преподавателя, так и со стороны сверстников, что позволяет получить обратную связь и выявить сильные и слабые стороны работы.

Метод проектов является мощным инструментом в образовательном процессе, способствующим развитию критического мышления, креативности и навыков сотрудничества у обучающихся, несмотря на свои ограничения и недостатки.

ВпроектахпоОБЗР(ОБЖ)внастоящеевремяиспользуютсяразличныетехнологии и оборудование, которые помогают учащимся эффективно осваивать материал и развивать практические навыки. Основные категории технологий и оборудования, применяемых в проектной деятельности:

Интерактивныетехнологии

Интерактивные доски и проекторы. Используются для презентаций и визуализации информации, что помогает учащимся лучше усваивать материал.

Образовательныеплатформы.Платформыдлясовместнойработы,такиекакGoogle ClassroomилиMicrosoftTeams,позволяютучащимсяобмениватьсяинформациейиработать над проектами в режиме онлайн.

Технологиимоделирования

Симуляторы. Используются для моделирования различных ситуаций, например, дорожных происшествий или чрезвычайных ситуаций, что позволяет учащимся отрабатывать навыки реагирования.

3D-моделирование. Применяется для создания моделей объектов, связанных с безопасностью (например, план эвакуации здания).

Оборудованиедляпрактическихзанятий

Комплекты для первой помощи. Обучающиеся могут изучать и отрабатывать навыки оказания первой помощи на практике.

Пожарное оборудование. Используется для обучения действиям в случае пожара, включая использование огнетушителей и эвакуацию.

Технологиисбораианализаданных

Анкетирование и опросы. Обучающиеся могут проводить опросы среди сверстников и родителей для сбора данных о безопасности в колледже или на дороге.

Статистические программы. Используются для анализа собранных данных и представления результатов в виде диаграмм и графиков.

Презентационные технологии

Программноеобеспечениедлясозданияпрезентаций.Обучающиесямогутиспользовать PowerPoint или Canva для подготовки презентаций своих проектов.

Видеокамеры и средства записи. Используются для создания видеороликов о правилах дорожного движения или других темах, связанных с безопасностью.

Использование различных технологий и оборудования в проектах по ОБЗР (ОБЖ) способствует более глубокому пониманию обучащимися тем, связанным с безопасностью, и помогает развивать практические навыки, необходимые для их повседневной жизни. Проектнаядеятельностьстановитсяболееувлекательнойиэффективной,чтовсвоюочередь повышает уровень подготовки обучающихся к реальным ситуациям.

ИспользованиепроектнойдеятельностинаурокахОБЗР

Учебныйпроект-этоформаорганизацииучебнойдеятельности,котораянаправлена на решение конкретной проблемы или задачи через активное участие обучающихся в исследовательской,творческойилипрактическойдеятельности.

Врамкахучебногопроекта Обучающиеся работают над созданием продукта или решения, что позволяет им применять теоретические знания на практике, развивать навыки критического мышления и сотрудничества.Проектможетвключатьвсебяразличныеэтапы,такиекакпланирование, исследование, реализация и презентация результатов. Учебные проекты способствуют углубленному пониманию учебного материала, повышают мотивацию обучающихся и формируют у них навыки, необходимые для успешной жизни в современном обществе.

Существует несколько классификаций проектов в зависимости от различных критериев:

Подоминирующемувидудеятельности:

• Исследовательскиепроекты-направленынапроведениеисследований,анализ данных и представление результатов.

• Творческие проекты – предполагаютсозданиеоригинальныхпродуктов,выступлений, мероприятий.

• Игровые/ролевыепроекты-участникипринимаютнасебяопределенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.

• Информационныепроекты-направленынасборинформацииокаком-тообъекте, явлении, ее анализ и обобщение фактов.

• Практико-ориентированныепроекты-нацеленынавыработкурекомендацийдля решения конкретных проблем.

Попредметно-содержательнойобласти:

• Монопредметныепроекты-реализуютсяврамкаходногопредмета.

• Межпредметныепроекты-объединяютнесколькопредметов.По характеру координации:

• Непосредственные-координацияосуществляетсяоткрыто,участникизнаютдругдруга.

• Скрытые-координацияосуществляетсячерезспециальноподготовленные

печатные и другие материалы.

Похарактеруконтактов:

• Внутренние-участникинаходятсяводнойстране,городе.

• Международные-участникиизразныхстран. По количеству участников:

• Личностные-выполняютсяиндивидуально.

• Парные-выполняютсявпарах.

• Групповые-выполняютсягруппами.По продолжительности:

• Краткосрочные-на1-2урока.

• Среднейпродолжительности-на1-2недели.

• Долгосрочные-нанесколькомесяцев.

Проекты могут различаться по многим параметрам, что позволяет гибко использовать метод проектов в образовательном процессе в зависимости от поставленных целей и задач.

Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) представляет собой важный инструмент для формирования у обучающихся практических навыков, необходимых для безопасного поведения в различных жизненных ситуациях. В данном эссе мы рассмотрим ключевые аспекты проектной деятельности, ее преимущества и недостатки, а также примеры реализации проектов в рамках курса.

Проектная деятельность позволяет обучающимся не только усваивать теоретические знания, но и применять их на практике. Это особенно важно в контексте курса ОБЗР, где речь идет о безопасности жизнедеятельности. Обучающиеся могут работать над проектами, связанными с правилами дорожного движения, первой помощью, экологической безопасностью и другими актуальными темами.

Проекты могут быть разнообразными и охватывать различные аспекты безопасности:

Проект по правилам дорожного движения. Обучающиеся исследуют дорожные знаки, разрабатывают буклеты с правилами безопасности на дороге и представляют свои работы одноклассникам.

Проект по первой помощи. Обучающиеся изучают основные навыки оказания первой помощи и проводят мастер-классы для своих сверстников.

Экологическая безопасность. Обучающиеся могут провести исследование о влиянии загрязнения окружающей среды на здоровье человека и разработать рекомендации по улучшению экологической ситуации в своем районе.

Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) может быть эффективным инструментомдляразвитияуобучающихсянавыковработывкоманде.Вотнесколькопримеровпроектов, которые могут способствовать формированию этих важных компетенций:

Проект«Безопасность в колледже»

Обучающиесяработаютвкомандах,чтобыпровестиаудитбезопасностисвоейшколы.

Они оценивают состояние пожарной безопасности, освещения, состояние зданий и территории.

Командыготовятотчетсрекомендациямипоулучшениюбезопасностиипрезентуют его администрации школы.

Проект«Перваяпомощь»

Обучающиесяделятсянакомандыиготовятмастер-классыпооказаниюпервойпомощи при различных травмах и состояниях.

Команды разрабатывают наглядные пособия, готовят презентации и отрабатывают практические навыки.

Мастер-классы проводятся для других классов, что помогает развить навыки публичных выступлений и работы в команде.

Проект«Безопасность на дороге»

Обучающиесяобъединяютсявкомандыдляразработкипланабезопасногомаршрута

«дом-школа».

Командыпроводятисследованиеопасныхучастков,разрабатываютрекомендациии создают наглядные материалы.

Результатыпроектапредставляютсянародительскомсобранииивместнойадминистрации.

Проект«Экологическаябезопасность»

Обучающиесяработаютвкомандах,чтобыпровестиисследованиеэкологической ситуации в своем районе.

Команды собирают данные, анализируют их и готовят предложения по улучшению экологии.

Результатыпроектапубликуютсявшкольнойгазетеинасайте.

Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) позволяет создать условия для развития навыков работы в команде, таких как коммуникация, сотрудничество, распределениеролейирешениезадачсообща.Этоважныекомпетенции,которыепомогут учащимся в будущей профессиональной деятельности.

ПримерныетемыпроектовпокурсуОБЗР(ОБЖ)поразличнымвидам: По доминирующему виду деятельности

Исследовательскиепроекты

• Изучениепричинипоследствийбытовыхтравм:Анализстатистикитравматизма в домашних условиях и разработка рекомендаций по их предотвращению.

• Исследованиевлиянияэкологическихфакторовназдоровьечеловека:Оценка воздействия загрязнения окружающей среды на здоровье жителей региона.

Творческиепроекты

• Созданиеинформационногобуклетапопервойпомощи:Разработканаглядного пособия с основными действиями при оказании первой помощи.

• Постановкатеатрализованногопредставлениянатемубезопасности:Созданиеи исполнение спектакля, посвященного правилам безопасности в различных ситуациях.

Игровые/ролевыепроекты

• Ролеваяигра«СитуациянаЧС».Моделированиедействийвслучаечрезвычайной ситуации, где Обучающиеся принимают на себя роли спасателей, пострадавших и свидетелей.

• Симуляцияработыслужбыспасения:Участникиразыгрываютсценарииспасательных операций, обучаясь взаимодействию в команде.

Информационныепроекты

• Созданиевидеороликаоправилахдорожногодвижения:Съемкаимонтажвидео, объясняющего основные правила безопасности на дороге.

• Разработкапрезентацииопожарнойбезопасности:Подготовкаматериаловотом, как избежать пожара и что делать в случае его возникновения.

Практико-ориентированныепроекты

• Организацияучебнойтревогившколе:Планированиеипроведениеучебной тревоги, обучение обучающихся действиям в случае реальной чрезвычайной ситуации.

• Созданиепланаэвакуациидляшколы:Разработкаивизуализацияпланаэвакуации, который будет использоваться в случае пожара или другой опасности.

Попредметно-содержательнойобласти Монопредметные проекты

• Изучениеосновпервойпомощи:Проект,посвященныйметодамоказанияпервой помощи при различных травмах.

Межпредметныепроекты

• Экологическая безопасность: Проект, объединяющий знания из биологии, географии и ОБЖ для изучения воздействия человека на природу и меры по охране окружающей среды.

Похарактерукоординации Непосредственные

• Групповая работа по разработке рекомендаций по безопасности на школьном дворе: Обучающиеся работают в группах, обсуждая и предлагая меры по улучшению безопасности.

Скрытые

• Исследование безопасности в общественном транспорте: Обучающиеся собирают информацию о правилах безопасности, не сообщая об этом пассажирам, чтобы оценить уровень информированности.

Поколичествуучастников

Личностные

• Личныйдневникбезопасности:Обучающиесяведутдневник,вкоторомфиксируют свои наблюдения за безопасностью в повседневной жизни.

Групповые

• Созданиегруппыпооказаниюпервойпомощившколе:Формированиекоманды обучающихся, обучающихся навыкам первой помощи и готовых помочь в экстреннойситуации.

ПопродолжительностиКраткосрочные

• Мини-проектпоправиламдорожногодвижения:Проведениеопросасреди сверстников о знании правил дорожного движения и подготовка отчета.

Среднейпродолжительности

• Проектпоизучениюбезопасностивинтернете:Исследованиеисоздание материалов о безопасном поведении в сети.

Долгосрочные

• Разработка программы по повышению безопасности в школе: Долгосрочный проект, включающий анализ текущей ситуации и предложение мер по улучшению безопасности.

Этитемыпроектовмогутбытьадаптированывзависимостиотуровняобучающихсяи конкретных целей учебного процесса. Приведемпример одного такогопроекта, который легко реализовать в ходе уроков по ОБЗР (ОБЖ).

СценарийреализациипроектапоправиламдорожногодвижениянаурокеОБЗР

Темапроекта:«Безопасностьнадороге:правиладорожногодвижения»

Цельпроекта:Ознакомитьобучающихсясосновнымиправиламидорожногодвижения, развить навыки безопасного поведения на дороге и повысить уровень осведомленности о дорожной безопасности.

Продолжительностьпроекта:2-4часа Урок 1: Введение в тему

1. Введение(3 минуты)

   • Учительприветствуетобучающихсяиобъявляеттемупроекта.

   • Обсуждение:«Почемуважнознатьправиладорожногодвижения?»Обучающиеся делятся своими мыслями.

2. Лекция(7минут)

   • Учительпроводиткраткуюлекциюоправилахдорожногодвижения,включая:

   • Основныедорожныезнаки.

   • Правилапереходадороги.

   • Безопасноеповедениепешеходовиводителей.

   • Статистикадорожно-транспортныхпроисшествий.

3. Разделениенагруппы(3минуты)

   • Обучающиесяделятсянагруппыпо4-5человек.Каждойгруппеназначаетсятема для дальнейшего изучения:

   • Группа1:Дорожныезнаки.

   • Группа2:Правиладляпешеходов.

   • Группа3:Правиладляводителей.

   • Группа4:Безопасноеповедениенадороге.

4. Исследование(20минут)

   • Каждаягруппаработаетнадсвоейтемой,используяучебники,интернети другие ресурсы.

   • Группыготовятпрезентации,плакатыилибуклетыпосвоейтеме.

Урок2:Презентацияпроекта

1. Подготовкакпрезентации(7минут)

   • Обучающиесяобсуждают,каконибудутпредставлятьсвоиматериалы.Учитель помогает с организацией и структурированием информации.

Урок2.Презентацияиобсуждение

1. Презентациягрупп(25минут)

   • Каждаягруппапредставляетсвоюработуостальнымучащимся(по5-7минутна группу).

   • Обучающиесямогутиспользоватьплакаты,презентацииилидажеролевыеигрыдля демонстрации своих знаний.

2. Обсуждениеивопросы(5 минут)

   • ПослекаждойпрезентациидругиеОбучающиесямогутзадаватьвопросыи обсуждать представленный материал.

   • Учительподводититогиивыделяетключевыемоменты.

3. Заключительнаячасть(10минут)

   • Учительпроводиткраткийтестиливикторинупоправиламдорожного движения, чтобы проверить усвоение материала.

   • Обсуждение:«Какмыможемприменятьполученныезнаниявповседневнойжизни?»

Дополнительныеактивности

1. Созданиебуклетов:Обучающиесямогутсоздатьбуклетыпоправиламдорожного движения, которые будут распространяться в школе или в своем районе.

2. Визуализация:Обучающиесямогутнарисоватьплакатысдорожнымизнакамии правилами, которые затем можно повесить в классе или коридоре.

3. Экскурсия:Организацияэкскурсиикместнымдорожнымслужбамилив автошколу для более глубокого понимания темы.

Оценкапроекта

1. • Оценкаможетвключатькаксамооценкуобучающихся,такиоценкусостороныучителя.

Критериимогутвключать:

1. • Качествопредставленныхматериалов.

   • Уровеньвовлеченностивпроект.

   • Способностьработатьв команде.

   • Знаниеипониманиеправилдорожногодвижения.

ПроектпоправиламдорожногодвижениянаурокеОБЗР(ОБЖ)позволяетучащимся не только узнать важные правила, но и развить навыки работы в команде, критического мышления и презентации.

Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) является эффективным способом обучения, который способствует развитию у обучающихся практических навыков и критического мышления. Несмотря на некоторые недостатки, преимущества проектной деятельности делают ее важным элементом образовательного процесса. Внедрение проектов в учебный процесс позволяет учащимся не только усваивать знания, но и применять их в реальной жизни, что является ключевым аспектом формирования безопасного поведения.

Заключение

Основы безопасностижизнедеятельности (ОБЗР) представляют собой важный компонентобразовательнойпрограммы,направленныйнаформированиеуобучающихся навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях. Практик ориентированностькурсазаключаетсявтом,чтооннетолькодаеттеоретические знанияо безопасности, но и акцентирует внимание на их практическом применении. В условияхсовременногомира,гдеобучающиесясталкиваютсясразличнымирисками иугрозами, особенноважно, чтобыони могли применятьполученные знанияна практике. Проектнаядеятельность врамкахОБЗРпозволяет учащимсяисследовать реальныепроблемы,связанныесбезопасностью,иразрабатыватьрешения,которые могутбыть применены вих жизни. Проекты могутвключать изучение правил дорожного движения, оказание первойпомощи, экологическую безопасность и другие актуальные темы. Этосоздает условиядля активного вовлечения обучающихся впроцесс обученияи способствует развитию их критического мышления.

Метод проектов является одним из наиболее эффективных практик ориентированныхметодовобучения,применяемыхнаурокахОБЗР.Онпозволяет учащимсянетолькоусваиватьтеоретическиезнания,ноиразвиватьнавыки,необходимые для их применения в реальной жизни. Проектная деятельность активизирует учебный процесс, делая его более интересным и значимым для обучающихся.

Эффективностьметодапроектовзаключаетсявтом,чтоонспособствуетразвитиюу обучающихся таких ключевых компетенций, как критическое мышление, умение работать в команде, коммуникация и самостоятельность. Обучающиеся учатся анализировать информацию, ставить цели и достигать их, что является важным аспектом их личностного и профессионального роста.

Проектная деятельность на уроках ОБЗР представляет собой важный инструмент, способствующий всестороннему развитию обучающихся. Она обладает множеством преимуществ, которые делают обучение более эффективным и значимым.

Во-первых, проектная деятельность способствуетразвитию практических навыков. Обучающиеся получают возможность применять теоретические знания на практике, что значительно улучшает усвоение материала. Например, изучая правила дорожного движения, Обучающиеся могут разрабатывать проекты, связанные с безопасностью на дороге, что позволяет им не только понять теорию, но и увидеть, как эти знания работают в реальной жизни.

Во-вторых, работа над проектами повышает мотивациюобучающихся. Проектная деятельность делает обучение более увлекательным и значимым. Обучающиеся становятся активными участниками учебного процесса, что вызывает у них интерес к предмету. Они видят, что их работа имеет практическое применение и может принести пользу не только им самим, но и их окружению.

Третьим важным аспектом является развитиенавыков работы в команде. Проекты часто выполняются в группах, что способствует развитию навыков сотрудничества и коммуникации. Обучающиеся учатся делиться идеями, слушать мнения других и совместно принимать решения. Эти навыки являются важными не только в учебе, но и в будущей профессиональной деятельности.

Проектная деятельность способствуетформированию критического мышления. Обучающиеся учатся анализировать ситуации, делать выводы и принимать обоснованные решения. Они сталкиваются с реальными проблемами и учатся находить решения, что развивает их аналитические способности и уверенность в своих силах.

Проектная деятельность на уроках ОБЗР представляет собой мощный инструмент, способствующийразвитиюпрактическихнавыков,повышениюмотивации,формированию навыковработывкомандеикритическогомышления.Этипреимуществаделаютпроектное обучениеважнымэлементомсовременногообразовательногопроцесса,которыйпомогаетподготовитьобучающихсякреальнымвызовамиугрозам,скоторымионимогутстолкнутьсявжизни.

Проектная деятельность на уроках ОБЗР является эффективным инструментом для достижения значимых образовательных результатов. При системном применении проектного подхода можно ожидать ряд положительных изменений в развитии обучающихся. Однимизключевыхрезультатовстанетуглубленноепониманиетембезопасности.Работая надпроектами,связаннымисразличнымиаспектамибезопасности,Обучающиесябудутлучше осознавать важность соблюдения правил безопасности в повседневной жизни. Они не только усвоят теоретические знания, но и научатся применять их на практике, что сформирует более глубокое понимание значимости этих тем. Кроме того, проектная деятельность будет способствовать развитию навыков самостоятельного поиска информации.Обучающиесябудутвовлеченывпроцессисследованиятем,чтопотребуетотних самостоятельности и ответственности. Они научатся находить и анализировать информацию из различных источников, критически оценивать ее достоверность и актуальность. Это повысит их уровень ответственности за собственное обучение и сформирует навыки, необходимые для успешной учебной и профессиональной деятельности в будущем. Еще одним важным результатом станетформирование умений работатьвкоманде.Проектычастовыполняютсявгруппах,чтопозволитучащимсяразвить навыки сотрудничества, коммуникации и принятия совместных решений. Они научатся слушатьмнениядругих,аргументироватьсвоюточкузренияинаходитькомпромиссы.Эти умениябудутполезнынетольковучебе,нои вбудущейпрофессиональнойдеятельности, где командная работа является ключевым фактором успеха. Системное применение проектной деятельности на уроках ОБЗР приведет к повышению уровня готовности обучающихся к реальным ситуациям. Работая над проектами, связанными с безопасностью, Обучающиеся будут лучше подготовлены к действиям в экстренных ситуациях. Они научатся принимать решения, действовать в условиях неопределенности и оказывать помощь другим. Это повысит их уверенность в своих силах и готовность к реальным вызовам, с которыми они могут столкнуться в жизни.

Системное применение проектной деятельности на уроках ОБЗР позволит достичь значимыхрезультатоввразвитииобучающихся.Онибудутлучшепониматьтемыбезопасности,самостоятельно исследовать их, работать в команде и быть готовыми к реальным ситуациям. Эти результаты являются важными составляющими всестороннего развития личности и подготовки обучающихся к успешной жизни в современном мире.

Проектная деятельность на уроках ОБЗР (ОБЖ) представляет собой мощный инструмент для формирования у обучающихся практических навыков и критического мышления. Практикоориентированность курса, эффективность метода проектов и его преимущества делают проектную деятельность важным элементом образовательного процесса.Системноеприменениепроектнойдеятельностипозволитдостичьзначительных результатов в обучении, подготовив обучающихся к реальным вызовам и угрозам, с которыми они могут столкнуться в жизни.

Списокиспользованнойлитературы

1. Коваленко,С.А.Проектнаядеятельностьвобразовательномпроцессе:методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2020, 180 с.

2. Петрова,Н.В.Методпроектоввобученииосновамбезопасностижизнедеятельности. – СПб.: Феникс, 2021, 200 с.

3. Сидорова,Т.И.Проектнаядеятельностькаксредствоформированиябезопасного поведения. – М.: Учебная литература, 2022, 150 с.

4. Морозов,А.И.ИнновационныеподходыкобучениюОБЖ:проектнаядеятельность. -СПб: Речь, 2021, 220 с.

5. Лебедев,И.С.Проектныетехнологиивобученииосновамбезопасностижизнедеятельности. – М.: Наука, 2022, 175 с.

6. Григорьев,А.В.МетодпроектоввпреподаванииОБЖ:практическоеруководство.

-СПб.:Академия,2020, 160с.

1. Фролова,Е.Н. Проектнаядеятельность наурокахОБЖ:отидеи дореализации.- М.: Оникс, 2021, 190 с.