Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Умники и умницы»

Тамбовская область Кирсановский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Уваровщинская средняя общеобразовательная школа»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Умники и умницы»

(базовый уровень)

Возраст детей: 10-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Комаров Александр Николаевич,

педагог дополнительного образования

Кирсанов 2019

Информационная карта программы

Блок №1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Умники и умницы» – естественнонаучная.

Уровень освоения программы – базовый.

Одной из основных задач современного образования является достижение нового качества результатов обучения, ориентированного на развитие личности учащегося, его познавательных и созидательных способностей. Приоритетной задачей обучения становится формирование и развитие универсальных и специальных компетенций в различных областях деятельности человека, которые помогут в будущем ориентироваться и принимать обоснованные решения.

История занимает одно из ведущих мест в системе школьного образования. История – это увлекательная, интересная и необходимая наука о судьбах человечества за огромный отрезок времени с момента появления первых людей до наших дней. Историю по праву называют памятью народа и учителем жизни.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Новизна программы заключается в обеспечении развития интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, выявить свой творческий потенциал.

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у средних школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими исторического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

В школьной программе по истории не уделяется достаточного внимания изучению таких вспомогательных исторических дисциплин, как палеография, нумизматика, сфрагистика, хронология, геральдика, метрология, ономастика и других. Сравнительно недавно выделились в качестве особых дисциплин филиграноведение, кодикология, берестология, бонистика, фалеристика, векселлология, эмблематика, филократия и другие. Многие школьники даже не знают о существовании подобных исторических дисциплин, а об их роли в разгадывании исторических тайн имеют весьма поверхностные знания.

Таким образом, вспомогательные исторические дисциплины могут стать действенным фактором приобщения учащихся к истории и культуре, воспитания уважительного отношения к прошлому, к тому великому культурному наследию, которое вошло в нашу повседневную жизнь.

Данная программа рассчитана не пассивное усвоение школьниками готовых знаний, а на сотрудничество и сотворчество учителя и ученика. Познавая историческую действительность, изучая уже известные исторические события, но с привлечением вспомогательных исторических дисциплин, учащиеся начинают понимать, что изучение прошлого – это важная и очень интересная часть их школьной жизни. И, казалось бы, уже знакомые из школьного курса истории события приобретают совершенно другую окраску, а многие непонятные моменты становятся простыми и понятными.

В данном курсе учащиеся познакомятся с палеографией, нумизматикой, сфрагистикой, геральдикой, исторической метрологией, хронологией, ономастикой, генеалогией и другими дисциплинами. Каждая из этих дисциплин своеобразна и имеет свой объект и предмет изучения, цели и задачи каждой из этих наук разные. Но все вместе они помогают воссоздать историческую картину становления славянской письменности, эволюции денежного обращения, развития государственной символики (печати и гербы), изменения системы мер и весов, трансформации систем измерения времени, происхождения различных родов и семей. Из курса вспомогательных исторических дисциплин учащиеся узнают о графике букв, украшениях, орнаменте в русских летописях и письменных источниках, об истории утверждения в нашей стране десятичной денежной системы, об истории происхождения таких символов, как двуглавый орел и всадник, поражающий копьем змея, познакомятся с системой древних мер длины (пядь, локоть, сажень, аршин), веса (пуд, золотник, фунт), жидких и сыпучих тел (кадь, четверть, ведро, корчага).

Все дисциплины, кроме хронологии, изучаются, в основном, на российском материале. Хронология – единственная дисциплина, в которой рассматриваются самые известные мировые системы исчисления времени. В разделе «Ономастика» учащиеся познакомятся с происхождением российских географических названий, имен, фамилий и псевдонимов, рассмотрят названия своей местности. Генеалогия и системы социального этикета покажут, как в разные времена структурировалось общество, попробуют свои силы в составлении генеалогического древа своей семьи.

Отличительные особенности программы

Особенностью программы является то, что содержание программы может расширяться за счет изучения новых вспомогательных исторических дисциплин (ведь их более 30), а также использования разных исторических источников, в том числе привлечение малоизучаемых в школьном курсе истории. Также данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся об истории как науке, но и помогает овладеть начальными навыками проектной и исследовательской работы с использованием информационных технологий.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей и реализации их устойчивого интереса к исторической науке.

Организационные условия реализации программы

Адресат программы: программа предназначена для детей в возрасте 10-15 лет, который характеризуется становлением избирательности, и целенаправленности восприятия, становлением устойчивого, произвольного внимания и логической памяти, время перехода от мышления, основанного на оперировании конкретными представлениями к мышлению теоретическому.

Учащийся рассчитывает на то, что оценке должен подлежать не только итог его труда, но и его собственный вклад, отличный от достигнутого другими. Он рассматривает результат своего труда как объективное свидетельство личных достижений. Знания становятся его личным достоянием, перерастая в убеждения, что, в свою очередь, приводит к изменению взглядов на окружающую действительность.

Данная программа рассчитана на учащихся, которые действительно интересуются российской и всемирной историей, не ограничиваясь рамками школьного курса.

Условия набора обучающихся: для обучения принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний). Возможно обучение детей с ОВЗ.

Формы обучения: программа рассчитана на очную форму обучения и включает 72 занятия (теории и практики) и направлена на дополнение и углубление знаний в области истории, с опорой на практическую деятельность.

Объем и срок освоения программы: данная программа рассчитана на 1 год обучения (72 часа всего), 2 часа в неделю.

Состав группы: норма наполнения групп – 6-12 человек.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительностью 2 академических часа (45 минут, 15 минут перерыв).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель- создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность; развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие интеллектуальных способностей, знакомство с элементами научного исторического исследования.

Задачи:

обучающие:

познакомить учащихся с разными вспомогательными историческими дисциплинами;

изучить известные мировые системы исчисления времени;

освоить практические навыки работы в составлении генеалогического древа своей семьи;

познакомить с происхождением российских географических названий, имен, фамилий и псевдонимов, рассмотреть названия своей местности;

сформировать знания, умения и навыки самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности;

развивающие:

развивать индивидуальный творческий потенциал каждого учащегося;

развивать познавательный интерес и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения исторических знаний с использованием различных источников информации;

развивать умения самостоятельно работать с исторической, справочной, энциклопедической литературой, ресурсами сети Интернет;

активизировать познавательную деятельность учащихся;

воспитательные:

прививать интерес к исследовательской работе;

создавать условия для общения, взаимодействия и сотрудничества в коллективе;

воспитывать чувство сопричастности к прошлому как основе становления исторического сознания;

воспитывать трудолюбие, внимательность, аккуратность при выполнении работ.

Учебный план

Тематическое планирование

Содержание программы

(72 часа)

Введение (2 ч.). Вспомогательные исторические дисциплины: палеогра­фия, метрология, хронология, сфрагистика, геральдика, нумизматика, ге­неалогия, ономастика. История развития вспомогательных исторических дисциплин России. Практическое исполь­зование вспомогательных исторических дисциплин.

Тема 1. Проектная и исследовательская деятельность (2 ч.)

Исследовательский проект. Формы и методы исследовательской работы. Типы проектных работ. Требования к оформлению работ. Критерии защиты работы. Тематика индивидуальных проектных и исследовательских работ. Знакомство с правилами выступления и защиты своих работ.

Тема 2. Палеография (6 ч.).

Предмет палеография и её важ­нейшие задачи. Палеографические методы исследования.Внешние признаки рукописных источников. Этапы возникновения письменности у восточных славян. Кириллица и глаго­лица. Рукописные источники Древней Руси и Российского государства. Материал письма. Графика. Украшение рукописей.

Практическая часть: проект «Страница рукописи».

Основные понятия темы: палеография, графика, титло, миниатюра, вязь, устав, полуустав, скоропись, пергамен, заставка, инициал, колофон, водяные знаки – вержер и пантюзо, штемпель.

Тема 3. Нумизматика (6 ч.).

Предмет и методы нумизматики. Основные задачи нумизматики. Понятие и функции денег. Виды денег и появление монет. Связь нумизматики с другими вспомогательными историчес­кими дисциплинами. Естественнонаучные методы исследования монет.

Практическая часть: составление презентаций «Денежная система России», «Денежные системы стран мира», «Из истории денег».

Основные понятия темы: нумизматика, бонистика, «безмонетный период», монета, купюра, ассигнация, гривна, копейка, рубль, куна, веверица, грош, алтын.

Тема 4. Сфрагистика (6 ч.).

Предмет, методы, задачи сфрагистики. Этапы развития сфрагистики как науки. Классификация печатей. Княжеские печати. Церков­ные печати. Печати современной России.

Практическая часть: проект семейной печати.

Основные понятия темы: сигиллография,печать, штамп, булла, тамга, вислые печати, прикладные печати, гемма.

Тема 5. Фалеристика (6 ч.).

Предмет, задачи, методы фалеристики. Происхождениенаград. История наград. Награды Древнерусского государства и царской России. Советские награды. Особенности орденов и медалей современной России.

Практическая часть: проект медали (ордена); составление презентаций «Ордена и медали Российской империи», «Советские ордена и медали», «Ордена и медали Российской Федерации».

Основные понятия темы: фалеристика, орден, медаль, статус, аверс и реверс.

Тема 6. Геральдика (6 ч.).

Предмет, задачи, методы геральдики. Происхождение гербов. Теоретическая и практическая геральдика. Виды щитов. Эмблемы. Цветовая гамма герба. Деление щита. Геральдические фигуры. Девиз.

Практическая часть: проект составления семейного герба (герба школы, герба села).

Основные понятия темы: геральдика, герб, гербовник, девиз, эмблема, герольдмейстер.

Тема 7. Метрология (6 ч.).

Предмет, задачи метрологии. Значение метрологии для анализа исторических источников. Методы. Основные метрологические термины. Источники метрологии. История русской метрологии. Меры веса, длины, жидкостей, сыпучих тел, площади.

Практическая часть: решение метрологических задач.

Основные понятия темы: метроном,берковец,четверть, кадь, золотник,аршин, сажень, штоф, верста, фунт и др., метрическая система мер.

Тема 8. Вексиллография (6 ч.).

Вексиллография – вспомогательная историческая дисциплина. Знамя, его составные части. Хоругвь. Штандарт. Флаг. История флага. Современный флаг России.

Практическая часть: проект флага села (района, области).

Основные понятия темы: хоругвь,штандарт, знамя, флаг, стяг. Тема 9. Генеалогия (6 ч.).

Предмет, задачи генеалогии. Методика генеалогического исследования. Составление генеалогических таблиц. Источники генеалогии. Русская генеалогия. Системы социального этикета (звания, чин, титул, награды и.т.п.).

Практическая часть: проект семейного генеалогического древа.

Основные понятия темы: роспись, системы социального этикета.

Тема 10. Хронология (8 ч.).

Предмет, задачи хронологии. Основные понятия хронологии. Единицы счета времени. Древнейшие календари. Русская система счета времени. Славянский календарь.

Практическая часть: определение даты исторического события; составление презентаций «Древнейшие календари», «Календари Древнего Рима», «Русская система счета времени».

Основные понятия темы: календарь, год, сутки, неделя, григорианский и юлианский календарь, поясное время.

Тема 11. Историческая ономастика (12 ч.).

Предмет и задачи исторической ономастики. Разделы ономастики. Форманты. Субстрата. Топонимика и микротопонимика. Этнонимика. Историческая антропонимика. Система личных имен. Псевдоним. Способы построения псевдонимов.

Практическая часть: составление презентаций «Происхождение русских имен», «Происхождение русских фамилий», «Из истории псевдонимов»; составление словаря личных имен (фамилий).

Основные понятия темы: онома, топоним, именник, внутрисемейные имена, прозвище, фамилия, псевдоним, аллоним, криптоним, контаминация, койноним, калька, анаграмма.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

коммуникативные компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

формирование системы научных знаний о вспомогательных исторических дисциплинах, об истории развития вспомогательных исторических дисциплин России;

формирование первоначальных систематизированных представлений о палеогра­фии, метрологии, хронологии, сфрагистики, геральдики, нумизматики, ге­неалогии, ономастики;

 приобретение опыта использования методов вспомогательных исторических дисциплин;

По итогам освоения программы учащиеся должны:

знать:

палеографические методы исследования;

этапы возникновения письменности у восточных славян;

виды рукописных источников Древней Руси и Российского государства;

виды денег;

естественнонаучные методы исследования монет;

предмет, методы, задачи сфрагистики;

виды наград Древнерусского государства и царской России, советские награды;

особенности орденов и медалей современной России;

классификацию геральдических фигур;

предмет, задачи, методы геральдики;

значение метрологии для анализа исторических источников;

составные части знамени;

особенности современного флага России;

методику генеалогического исследования;

правила русской системы счета времени;

разделы ономастики;

способы построения псевдонимов.

уметь:

характеризовать палеографические методы исследования, методы исследования монет;

готовить проект семейной печати, семейного герба, флага;

составлять семейное генеалогическое древо;

различатьсоставные части знамени;

составлять словарь личных имен (фамилий);

определять виды наград Древнерусского государства и царской России, советских наград;

определять дату исторического события;

решать метрологические задачи;

определять меры веса, длины, жидкостей, сыпучих тел, площади;

оформлять работы в виде презентаций.

Блок № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

2.1. Календарный учебный график

Количество учебных недель – 36.

Начало занятий – с 15 сентября, окончание занятий – 31 мая. (Приложение 1).

2.2. Условия реализации программы

Программа предназначена для детей в возрасте 10-15 лет и рассчитана на один год обучения в количестве 72 часов.

Режим занятий: 2 часа в неделю.

Форма организации учебно-воспитательного процесса: групповая

Форма обучения – очная.

Материально-техническое обеспечение программы

Методическое обеспечение:

методические разработки по темам программы;

видео и фото материалы;

обучающие видеофайлы;

образовательные цифровые и Интернетресурсы:

Кадровое обеспечение: педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее специальное образование по специализации исторического направления, а также обладать необходимыми знаниями по детской психологии.

Формы, методы и приемы обучения, используемые при реализации программы

Сущность данной программы предусматривает организацию учебного процесса вовзаимосвязанных и взаимодополняющих формах:

- теоретические занятия, где учитель объясняет новый материал, а затем вместе с учащимися закрепляет его на конкретных примерах;

- практические занятия, где учащиеся самостоятельно изучают источники по нужной тематике, анализируют и оценивают их содержание, выясняют значение новых понятий и терминов, готовят проекты, мультимедийные презентации и т.п.

Применяются как индивидуальные, так и групповые формы и методы работы.

Возможные виды деятельности

- анализ исторической литературы и исторических источников;

- эвристическая беседа;

- лекция;

- рассказ;

- дискуссия (дебаты);

- сюжетно-ролевые игры;

- подготовка и обсуждение докладов учащихся;

- подготовка мультимедийных презентаций;

- изучение генеалогических таблиц, составление генеалогического древа семей учащихся;

- написание реферата;

- составление словаря топонимов своей местности;

- анализ гербов, составление герба своей семьи;

- изучение денежных знаков;

- участие в викторинах, олимпиадах, творческих конкурсах и т.д.;

- экскурсии в музеи, библиотеки и др.;

Педагогические технологии, используемые в обучении:

1. Проектно-исследовательские технологии(предполагают участие в коллективных проектах или выполнение исследовательских работ). Применение этих технологий обеспечивает развитие исследовательских навыков (целеполагание, применение исследовательских методик, фиксация, обработка и анализ полученных результатов), навыков самостоятельной работы и сотрудничества, навыков публичного выступления.

2. Развивающее и проблемное обучение способствует формированию умения анализировать, сравнивать, обобщать, самостоятельно получать информацию в ходе решения проблемных ситуаций.

3. Информационно-коммуникационные технологии предполагают обучение навыкам поиска информации в интернет-источниках (поисковых системах, сайтах и т.п.), использование цифровых образовательных ресурсов. Их применение повышает наглядность и информативность обучения, способствует формированию у учащихся информационной культуры, расширению кругозора, обогащению содержания образования.

4. Элементы тестового контроля используются для закрепления и диагностики знаний.

5. Личностно-ориентированное обучение направлено на развитие природных способностей и индивидуальных свойств личности учащихся в процессе выполнения индивидуальных проектно-исследовательских работ. Способствует повышению познавательной активности, формированию мотивации к самостоятельной учебной деятельности, уверенности в себе и адекватной самооценки.

6. Здоровьесберегающие технологии позволяют организовать режим занятий в соответствии с особенностями динамики работоспособности учащихся, с учетом степени сложности работы, индивидуальных, возрастных и психологических особенностей детей. Смена видов деятельности в процессе занятия и применение элементов психологической разгрузки, а также соблюдение техники безопасности труда направлены на сохранение и укрепление здоровья и снижение утомления учащихся, формирование умения правильного распределения видов деятельности и снятия эмоционального напряжения.

Общими принципами отбора содержания материала являются:

- доступность для учащихся основной школы;

- реалистичность с точки зрения возможности усвоения основного содержания программы (она может быть изучена в отведенное количество часов);

- инвариантность содержания (программа применима для учащихся, которые заинтересованых в изучении истории, с учетом их уровня знаний, умений, навыков);

- содержание программы обеспечивает более полное знакомство с основными вспомогательными историческими дисциплинами, т.к. в школьном курсе базовой программой этому отводится недостаточно времени.

2.3. Формы аттестации

Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе применяется:

1. Входной контроль (предварительная аттестация) – оценка исходного уровня знаний учащихся перед началом образовательного.

2. Текущая аттестация – это оценка качества усвоения учащимися содержания образовательной программы в период обучения после начальной аттестации до промежуточной аттестации.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем письменного опроса (тестирование, реферат) или путем выполнения практических заданий и лабораторных работ. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются выполнением лабораторных и практических работ.

3. Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися содержания конкретной образовательной программы по итогам учебного периода (этапа, полугодия).

Формы аттестации включают в себя следующие этапы: входную, промежуточную и итоговую.

1. Входная диагностика проводится с целью выявления уровня подготовки обучающихся.

Входная диагностика проводится в первый месяц учебных занятий с занесением результатов в диагностическую карту.

2. Промежуточная диагностика проводится в период обучения после начальной аттестации до промежуточной диагностики.

Промежуточная диагностика осуществляется путем письменного опроса (тестирование, реферат) или путем выполнения практических заданий.

3. Итоговая диагностика проводится с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств обучающегося и их соответствия прогнозируемым результатам данной программы.

Аналитико-диагностический блок дополнительной общеразвивающей программы включает в себя:

диагностику обученности (знания, умения, навыки по профилю программы);

диагностику обучаемости;

текущую диагностику (зачеты по темам, результаты участия в соревнованиях и т.д.).

2.4. Оценочные материалы

При проведении текущей и промежуточнойдиагностики по программе учитываются:

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

Высокий уровень – учащийся освоил весь объем исторических знаний 80-100%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные исторические термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием.

Средний уровень – у учащихся объем усвоенных исторических знаний составляет 50-70%, сочетает специальную историческую терминологию с бытовой.

Низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50% объема исторических знаний, предусмотренных программой; ребенок, как правило, избегает употреблять специальные исторические термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

Высокий уровень – учащийся овладел на 80-100% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества.

Средний уровень – у учащихся объем усвоенных умений и навыков составляет 50-70%, подбирает и работает с материалом с помощью педагога, в основном выполняет практические задания на основе образца.

Низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50% предусмотренных умений и навыков, испытывает серьезные затруднения при работе с материалом; ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога.

Диагностика уровня достижения учащимися планируемых результатов

2.5. Методическое обеспечение программы

Литература для педагога

Тема «Палеография»

1.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 2000.

2.Леонтьева Г.А. Палеография. Хронология. Археография. Геральдика. М., 2000.

3.Муравьев А.В. Русская палеография. М., 1977.

4.Черепнин Л.В. Русская палеография. М., 1956.

5.Щепкин В.Н. Русская палеография. М., 1999.

6.Янин В.Л. Я послал тебе бересту… М., 1975.

Тема «Нумизматика»

1.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 2000.

2.Мельникова А.С. Русские от Ивана Грозного до ПетраI. История русской денежной системы с 1533 по 1682 гг. М., 1989.

3.Сотникова М.П., Спасский И.Г. Тысячелетие древнейших монет России. Сводный каталог русских монет X–XI вв. Л., 1983.

4.Спасский И.Г. Русская монетная система. Л., 1976.

5.Федоров-Давыдов Г.А. Монеты – свидетели прошлого. М., 1979.

6.Фенглер Х., Гироу Г., Унгер В. Словарь нумизмата. М., 1982.

7.Щелоков А.А. Свидетели истории. М., 1987.

Тема «Сфрагистика»

1.Каменцева Е.И., Устюгов Н.В. Русская сфрагистика и геральдика. М., 1974.

2.Кучкин В.А. Великокняжеская печать с двуглавым орлом грамоты 1497 г. // Вопросы истории. 1999. № 4–5. С. 24–36.

3.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 2000.

4.Соболева Н.А. Происхождение печати 1497 г.: новые подходы к исследованию // Отечественная история. 2000. № 4. С. 25–39.

5.Янин В.Л. Актовые печати Древней Руси X–XV вв. Т. 1. М., 1970.

Тема «Геральдика»

6.Каменцева Е.И., Устюгов Н.В. Русская сфрагистика и геральдика. М., 1974.

7.Лакиер А.Б. Русская геральдика. М., 1990.

8.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 2000.

9.Леонтьева Г.А. Палеография. Хронология. Археография. Геральдика. М., 2000.

10.Силаев А.Г. Истоки русской геральдики. М., 2002.

11.Соболева Н.А. Гербы городов России. М., 1998.

12.Соболева Н.А. Герб Москвы: К вопросу о происхождении // Отечественная история. 1997. № 3. С. 3–22.

Тема «Метрология»

1.Иванов А.Б. Числом и мерою. Исторические заметки об исконных русских мерах и денежном счете. М., 2001.

2.Каменцева Е.И., Устюгов Н.В. Русская метрология. М., 1954.

3.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 2000.

Тема «Хронология»

1.Каменцева Е.И. Хронология. М., 2003.

2.Климишин И.А. Календарь и хронология. М., 1990.

3.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 2000.

4.Леонтьева Г.А. Палеография. Хронология. Археография. Геральдика. М., 2000.

5.Никонов Н., Харалампиев В. Звездочеты древности. М., 1991.

Тема «Генеалогия»

1.Дворянская семья. Из истории дворянских фамилий России. СПб., 2000.

2.История родов русского дворянства: В 2 кн. М., 1991.

3.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 2000.

4.Мурашев Г.А. Титулы, чины, награды. СПб., 2002.

5.Порай-Кошиц И. История русского дворянства от IX до кон. XVIII в. М., 2003.

6.Пчелов Е.В.Генеалогия древнерусских князей IX – начала XI вв. М., 2001.

7.Пчелов Е.В. Генеалогия Романовых. 1613-2001. М., 2001.

Тема «Историческая ономастика»

1.Ведина Т.Ф., Лебедева Н.В. Тайны псевдонимов: Словарь для любознательных. М., 2003.

2.Веселовский С.Б. Ономастикон. Древнерусские имена, прозвища и фамилии. М., 1974.

3.Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Словарь фамилий. Нижний Новгород, 1997.

4.Дмитриев В.Г. Придуманные имена. М., 1986.

5.Краснящих А., Беляев К. 1000 псевдонимов. Харьков, 2003.

6.Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины. М., 2000.

7.Никонов В.А. Имя и общество. М., 1974.

8.Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. М., 1975.

9.Суперанская А.В., Суслова А.В. Современные русские фамилии. М., 1981.

10. Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. Л., 1978.

11. Суперанская А.В. Имя – через века и страны. М., 1990.

12. Унбегаум Б.О. Русские фамилии. М., 1989.

Литература для учащихся

1. Хрестоматии по истории России из фондов школьной библиотеки.

2. Барабин А. Как появился двуглавый орёл в гербе России. // Наука и жизнь, 2001. №3.

3. Всеволодов И.В. Беседы о фалеристике. - М., 1990.

4. Города России. Энциклопедия. /Гл. редактор Г.М. Лаппо. - М., 1994.

5. Государственная символика России. История и современность: Наглядное пособие./Можейко И.В., Сивова Н.А., Соболева Н.А. - М., 2003.

6. Каменцева Е.И., Устинов И.В. Русская сфрагистика и геральдика. - М, 1974.

7. Кузнецов А. Энциклопедия русских наград. - М., 2002.

8. Малышев А.И. Бумажные денежные знаки России и СССР. - М., 1991.

9. Составление родословных схем и родословных древ. Методическое пособие по основам генеалогии./ Составители: Добрынин М. Н., Новосибирское историко-родословное общество, Бородин С. В., Центр патриотического воспитания граждан. Новосибирск, 2011.

10. Мурашов Г.А. Титулы, чины, награды. - СПб., 2003.

11. Семар Г.М. Среди монет, мер и весов. - М., 1992.

12. Соболева Н.А. Старинные гербы российских городов. - М., 1985.

13. Соболева Н.А. Русские печати. - М, 1992.

Приложение 1

Календарный учебный план-график