Элективный курс "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию"

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 76» г. Оренбурга

Рабочая программа
элективного курса

«Подготовка к ЕГЭ по обществознанию»

для 11 класса

г. Оренбург - 2025

Система организации работы по подготовке обучающихся к итоговой аттестации

в форме ЕГЭ по обществознанию

Предмет «Обществознание» призван помочь школьникам научиться разбираться в многообразных общественных отношениях, в себе, в людях, выработать собственную жизненную позицию, реализовать свои возможности, самоутвердиться. Его цель состоит в приобщении подростков к современной экономической, политической, правовой, нравственной, экологической культуре. А это – важнейшее условие для жизни свободной и социально ответственной личности, являющейся основой стабильного и процветающего общества. Вот почему каждому современному человеку, стремящемуся к успеху, просто необходимы глубокие и прочные обществоведческие знания. 
Цель работы: 

-выстроить модель системы подготовки учащихся к проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ. 

Задачи: 

-выстроить эффективные модели подготовки учащихся классов к сдаче ЕГЭ; 
-определить точки риска в подготовке школьников к сдаче ОГЭ и ЕГЭ и пути их преодоления; 
-выработать методические рекомендации по подготовке учащихся старшего звена к сдаче ЕГЭ. Любой экзамен - это испытание не только для учеников, но и для их учителей. Передо мной ежегодно встаёт вопрос: как осуществить продуктивную подготовку выпускников к успешной сдаче экзамена? За один год подготовки высоких результатов добиться невозможно. С чего начинать и когда начинать подготовку к ЕГЭ? В 6 классе в структуру урока необходимо вводить тестовый материал;
-в 7-м, 8-м классе – использовать тестовые задания развивающего и контролирующего характера при осуществлении контроля знаний учащихся;

-в 9-м классе - целенаправленная работа (подготовка учащихся, сдающих экзамены по выбору):

1.на уроках (поурочное решение тестовых заданий; после каждого изученного раздела – проверочная работа, состоящая из заданий частей I и II, с последующим подробным разбором наиболее трудных заданий); 2. на консультациях (блочное повторение теории, в соответствии с кодификатором тем, содержание которых проверяется на экзамене, и практическое выполнение заданий обучающего характера, направленных на формирование определенных навыков, необходимых для выполнении заданий ОГЭ того или иного типа);

-в 10- 11-х классах сложилась система такой подготовки, в которой можно выделить 2 направления:

1. охватывает тех учащихся, для которых обществознание является профильным предметом.
Достаточное количество часов на изучение этого предмета даёт возможность осуществлять подготовку учащихся в рамках основного школьного курса.2. охватывает тех из них, кто учится не в профильном социально-экономическом классе, но решил сдавать предмет в форме ЕГЭ. Понятно, что в рамках основного курса (2 часа в неделю) подготовить учащихся к ЕГЭ на более или менее приличном уровне достаточно сложно.

Приступая к работе по организации предэкзаменационного повторения, я стремлюсь исходить из интересов ученика. Для этого я узнаю причину выбора предмета для итоговой аттестации и степень осознанности учащимся такого выбора, анализирую возможности конкретного ребёнка, уровень его знаний, индивидуальные качества, твердо веря, что успех зависит от результативности моей совместной работы с учеником.Подготовка к экзамену нового учебного года начинается при получении результатов сдачи экзамена в мае, ознакомившись с которыми, я анализирую причины неудач, определяю, над какими темами придётся поработать больше, какие вопросы и виды заданий вызвали трудность у детей и почему они оказались сложными, выясняю, правильно ли ученики понимают формулировки заданий.Содержание занятий, формы работы на уроке, способы оценивания знаний учащихся, конечно, каждый учитель определит сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем подготовленности детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с учащимися и т. д.Но, на мой взгляд, существуют принципы, которым желательно следовать. По крайней мере, мой личный опыт показывает, что учёт этих принципов ведёт к успеху.

Принципы подготовки учащихся к ЕГЭ

1.Работа на высоком уровне трудности;

2. Работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос.

3. Постоянная тренировка в решении типовых заданий формата ЕГЭ.

4. Большая работа по разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение.

5. Не пренебрегать интуицией

6. Перемена педагогической позиции.Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ЕГЭ - это тяжёлый труд. Для успешной подготовки к ЕГЭ учащиеся должны очень хорошо понять, всю сложность и важность подготовки к этому экзамену.Учитель должен хорошо знать спецификацию экзаменационной работы. Спецификация включает в себя назначение и структуру экзаменационной работы, распределение заданий экзаменационной работы по частям, тематическим разделам (блокам), видам деятельности и уровню сложности, систему оценивания отдельных заданий и работы в целом, условия проведения и проверки результатов экзамена. На основе спецификации формируется общий план экзаменационной работы, который является основой содержания контрольно – измерительных материалов (КИМов).Учителя обществознания вначале изучают кодификатор элементов содержания, в котором представлены вопросы, которые выносятся на проверку основного учебного содержания. Далее составляют примерный тематический план повторения учебного материала.Вовремя устранить возникающие пробелы в знаниях и определить объём помогает нам мониторинг результатов знаний по основным темам курса.Мониторинг качества - системный и комплексный. Он включает следующие параметры: контроль текущих оценок по предметам, выбираемым учащимися в форме ЕГЭ, оценок по контрольным работам, оценок по самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного ЕГЭ. Такую работу проводит учитель, анализирует их, доводит до сведения учеников и родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на выпускном ЕГЭ.Проведя поэлементный анализ работ учащихся, я могу сделать для себя ряд выводов относительно следующих моментов:
а) какие вопросы и задания наиболее успешно выполнены уч-ся, а значит, остаточно отработаны и усвоены;

б) какие задания вызвали затруднения у большинства учеников, поэтому требуется их дальнейшая отработка;
в) как конкретный ученик справился с работой, каков уровень усвоения материала;
г) над какими вопросами целесообразно продолжить индивидуальную работу.Эта работа позволяет получить необходимую информацию об уровне обученности учащихся по теме и планировать дальнейшую работу по подготовке к итоговой аттестации.Нам важно добиться того, чтобы задания для контроля результатов их усвоения выполнялись всеми учащимися. С этой целью при организации учебного процесса старшей школы особое внимание уделяется повторению и закреплению наиболее значительных и наиболее слабо усваиваемых школьниками знаний из основной школы. Необходимо обращать внимание на практическую направленность курса.В системе подготовки к ЕГЭ все таблицы, диаграммы, схемы рассматриваются и изучаются.В течение года учителя проводят текущий контроль в форме пробных работ в тестовой форме, проверяющих как знание текущего материала, так и пройденного ранее.

При подготовке учащихся к экзамену мы рекомендуем следующий план самостоятельной подготовки к ЕГЭ:

1.   Познакомьтесь с экзаменационной работой прошлого года.

2.   Проанализируйте материал, который в них входит, и наметьте последовательность его изучения.

3.  Подумайте над тем, как можно наиболее экономно сгруппировать учебный материал для более эффективного его изучения.

4.   Выберите учебное пособие, по которому вы будете заниматься.

5.  Определите наиболее простые и наиболее сложные разделы курса.

6.  Работайте с курсом последовательно, обращая внимание на наиболее трудные разделы.

7.  Работая с текстом, обязательно задумывайтесь над тем, о чём говорится в тексте.

8.  Составьте самостоятельно вопросы к отдельным фрагментам текста.

9.  Выбирая материал для тренировки, сравните его с образцами экзаменационных работ. Важно, чтобы эти работы расширяли содержание и позволяли глубже понять необходимый материал.

10. Сначала работайте с заданиями, позволяющими последовательно изучить курс, и только затем переходите к тренировочным тестам ЕГЭ.

11. Желательно проработать 10-15 вариантов экзаменационных работ прошлых лет.

Отработка навыков выполнения учащимися наиболее сложных и трудоёмких заданий Единого государственного экзамена: работа с документальным источником, ответы на вопросы к нему и написание мини-сочинения на консультациях не всегда эффективны. Умения, необходимые для выполнения заданий формируются постепенно, по мере изучения школьного курса обществознания, при опоре на опыт работы с документами, полученный на уроках истории и обществознания в основной школе. Ныне действующие учебники позволяют организовать данный вид работы и в классе и дома.В целях создания у учащихся мотивации на работу с документом, объясняю,

как оценивается этот вид работы: за его выполнение можно получить максимальное количество баллов. Стараюсь убедить выпускников в том, насколько значителен вклад успешного выполнения составного задания по источнику в общий результат экзаменационной работы.Как же лучше подготовиться к выполнению составных заданий к тексту источника, чтобы получить высокий результат? Ступенькой к желаемому результату является умение учащихся работать с учебником, который учитывает возможности ученика. Если выпускник школы не в состоянии правильно понять текст учебника, то велика вероятность того, что он не справится с оригинальным источником.Для выполнения заданий данного типа я советую учащимся следовать некоторым рекомендациям:

1. прежде чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитай текст: ответы на многие вопросы или подсказки для формулировки ответа есть в тексте;

2. определи, к какой содержательной линии можно отнести данный текст. Это поможет опереться на изученный материал при выполнении заданий к тексту;

3. лучше всего отвечать на вопросы по порядку. Чаще всего задания строятся

«от простого к сложному». Ответ на первый вопрос может стать основой для выполнения следующего задания;

4. отвечай на поставленный вопрос точно. Ответ должен быть чётким, ясным, логически связным;

6. избегай неполных ответов;

7. сформулировав ответ, проверь его правильность. Для этого найди в тексте ключевые слова и фразы, которые подтверждают твои выводы.Особое внимание мы обращаем на то, чтобы приучать выпускников к внимательному чтению и неукоснительному выполнению инструкций, использующихся в материалах ЕГЭ, к четкому разборчивому письму. Это поможет избежать ошибок в ходе выполнения работы.Не забываем мы и об информационной поддержке учащихся. В кабинетах истории/обществознания созданы стенды  «Подготовка к ЕГЭ».

На нем можно разместить сменяемые образцы ученических решений, задания с развернутым ответом и их оценку с комментариями, тексты тестов ЕГЭ с ответами, список пособий, которыми учащиеся могут воспользоваться при подготовке к ЕГЭ, кодификатор заданий ЕГЭ и перечень проверяемых заданиями ЕГЭ умений, а также знакомить учащихся с элементами спецификации контрольно-измерительных материалов.

На стенде размещаются образцы бланков ЕГЭ, проводятся консультации по их заполнению.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время актуальной стала проблема подготовки обучающихся к новой форме аттестации – ЕГЭ.  Экзамен  по обществознанию в форме ЕГЭ является наиболее востребованным.

Программа элективного курса «Подготовка к  ЕГЭ по обществознанию» предназначена для теоретической и практической помощи в подготовке к ЕГЭ.

Курс является практико-ориентированным, призван помочь будущим выпускникам повторить, систематизировать и углубленно изучить курс обществознания средней школы и подготовиться к ЕГЭ.

Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию» предназначена для обучающихся 11 класса и рассчитана на 34 часа.

Программа элективного курса составлена на основе:

-ФГОС СОО;

-Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2024-2025 года по обществознанию;

-Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2024-2025 году единого государственного экзамена по обществознанию;

-Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2024-2025 году единого государственного экзамена по обществознанию.

Цели курса:

-целенаправленная и качественная подготовка учащихся к новой форме аттестации – ЕГЭ;

-повторение тем, вызывающих наибольшие трудности содержательного характера.

  Для достижения поставленных целей наиболее целесообразными являются различные формы занятий: лекции, практикумы, тренинги. 

Задачи курса:

-повторение курса обществознания; -формирование умений и навыков  решения тестовых заданий; -знакомство со структурой и содержанием контрольных измерительных материалов по предмету; -формирование позитивного отношения к процедуре ЕГЭ по обществознанию.

Содержание курса включает: 
1. информацию о структуре экзаменационной работы (КИМ) и особенностях отдельных видов экзаменационных заданий ЕГЭ по обществознанию;
2. теоретические блоки, посвященные логическим приемам и процедурам мышления;
3. практический блок, представленный контрольно-тренировочными заданиями ЕГЭ.

В ходе изучении курса учащимся предоставляется возможность овладеть приемами и методами познавательной и рефлексивной деятельности – сравнением, анализом, синтезом, мысленным моделированием, самоанализом и т.п. Ключевые содержательные позиции каждой линии рекомендуется рассмотреть на обзорной или тематической лекции, с привлечением наглядных опорных конспектов, схем, таблиц, позволяющих систематизировать и повторить учебный материал. Практические занятия должны быть направлены на рассмотрение теоретического материала с помощью примеров, ситуаций из реальной жизни для обеспечения достаточной системности и глубины понимания обществоведческих вопросов. Лабораторные занятия должны быть ориентированы на развитие умений учащихся осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации из неадаптированных источников.  Тренинги позволят ученику выработать определенный алгоритм действий при решении различных моделей заданий и помогут объективно оценить уровень собственных знаний. Важно организовать личностно-ориентированную работу по овладению программой курса, учитывающую пробелы в знаниях и умениях конкретного ученика, с помощью вводного, текущего, тематического итогового контроля фиксировать продвижение каждого ученика по пути достижения целей элективного курса. Формой итогового контроля является тренировочный экзамен и самоанализ. 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПОДГОТОВКА К ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ»
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения основной образовательной программы обучающимися (на основе изменённого в 2022 г. ФГОС) отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности. Содержание и результаты выполнения заданий ЕГЭ связаны в том числе с достижением личностных результатов освоения основной образовательной программы по изменённому в 2022 г. ФГОС:
в части гражданского воспитания (осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка, принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей и др.),
патриотическоговоспитания (сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России и др.),
духовно-нравственноговоспитания (осознание духовных ценностей российского народа и др.),

эстетического воспитания (способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства и др.),
физического воспитания (сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью и др.),

трудового воспитания (интерес к различным сферам профессиональной деятельности и др.), экологического (сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем и др.)
а также принятия ценности научного познания (сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира и др.).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать её разносторонне;

устанавливать существенные признаки или основания для сравнения, классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов, определять критерии типологизации;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения, выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и процессах, прогнозировать возможные пути разрешения противоречий;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов и возможных рисков;

вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её целям, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении учебно­познавательных, жизненных проблем, при выполнении социальных проектов.

Базовые исследовательские действия:

развивать навыки учебно­исследовательской и проектной деятельности, навыки разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания, включая специфические методы социального познания;

осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия и методы;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выявлять причинно­следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретённый опыт;

уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса социальных наук, учебных и внеучебных источников информации;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

Работа с информацией:

владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах общественных наук и обществе как системе социальных институтов, факторах социальной динамики из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, включая статистические данные, графики, таблицы;

оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления, в том числе полученной из интернет-источников, её соответствие правовым и морально­этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, учитывать разные точки зрения;

развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях, включая область профессионального самоопределения;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической деятельности, в межличностных отношениях;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений, проявлять интерес к социальной проблематике;

делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив, аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые учебно­исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

признавать своё право и право других на ошибки;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Владетьзнаниями о социальной структуре общества, критериях социальной стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;

о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти;

о (об) праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном судопроизводстве.

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и целостности государства на примерах разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации".

Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними, социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое лидерство, политический процесс, право, источник права, система права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;

определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная справедливость, социальный институт;

классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы; социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в современном мире; формы государства; политические партии; виды политического лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации; конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.

Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы государства, политической культуры личности и ее политического поведения, системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;

приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных процессов;

характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической ответственности за него; абсентеизма; коррупции;

характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества; правоохранительных органов;

отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.

Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.

Применять знания, полученные при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации", для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;

осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации".

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на полученные знания о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.

Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов "Социальная сфера", "Политическая сфера", "Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации".

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой ответственностью;

использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о (об) социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества; особенностях политической власти, структуре политической системы; роли Интернета в современной политической коммуникации; необходимости поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников; особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной действительности;

конкретизировать теоретические положения о (об) конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.

Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг, зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой безопасности.

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений, политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права, ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1. ЕГЭ: структура и содержание (1 ч.)

2. Содержательные линии (23 ч.)

2.1Содержательная линия «Общество»: ключевые понятия и трудные вопросы (2 ч.).

Ключевые понятия. Социум как особенная часть мира. Системное строение общества. Общество и природа. Общество и культура. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества. Социальные институты. Многовариантность общественного развития. Типология обществ. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации и становление единого человечества. Глобальные проблемы человечества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры. Средства массовой информации. Искусство, его формы, основные направления. Наука. Социальная и личностная значимость образования. Религия. Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Мораль Нравственная культура. Тенденции духовной жизни.  Сложные теоретические вопросы. Общество как динамическая система (распознавание признаков и проявлений динамизма и системности). Проблема общественного прогресса (понимание свойств). Целостность современного мира, его противоречия (понимание основных тенденций развития современного мира). Культура и духовная жизнь (социальные функции, тенденции развития). Мораль, ее основные категории.

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте). 

2.2 Содержательная линия «Человек, индивид, личность»(2 ч.)Ключевые понятия. Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Бытие человека. Потребности и интересы человека. Деятельность человека, ее основные формы. Мышление и деятельность. Цель и смысл жизни человека. Самореализация. Индивид, индивидуальность, личность. Социализация индивида. Свобода и ответственность личности.Сложные теоретические вопросы. Человек как индивид, индивидуальность, личность. Деятельность человека (определение значения понятий и их контекстное использование, анализ примеров и ситуаций, формулирование собственных суждений и аргументов). Социализация личности (определение признаков понятия, оценка суждений, решение проблемных задач). Научное познание (распознавание методов научного знания, анализ научной информации).Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте). 

2.3 Содержательная линия «Познание» (2 ч.)Ключевые понятия. Познание мира. Формы познания. Истина и ее критерии. Относительность истины. Виды человеческих знаний. Научное познание. Социальные науки и их классификация. Социальное и гуманитарное знание.

Сложные теоретические вопросы. Тенденции современной жизни современной России.

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте). 

2.4 Содержательная линия «Духовная культура»(3 ч.)
Ключевые понятия. Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь.  Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная. Диалог культур. Проблемы современной отечественной культуры. Диалог культур. Средства массовой информации. Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Мораль и религия.  Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура. Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура.

Сложные теоретические вопросы. Тенденции развития современной культуры.

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте). 

2.5Содержательная линия «Социальные отношения»(3 ч).

Ключевые понятия. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные группы и их классификация. Социальный статус. Социальная роль. Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные нормы. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальный контроль. Семья и брак как социальные институты. Демографическая и семейная политика в РФ. Молодежь как социальная группа. Этнические общности. Межнациональные отношения. Социальный конфликт и пути его разрешения. Конституционные основы национальной политики в РФ. Социальные процессы в современной России. Сложные теоретические вопросы. Характеристика понятия «социальный конфликт». Оценка различных суждений о неравенстве и социальной стратификации. Оценка суждений о социальных ролях с позиции общественных наук.

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте). 

2.6Содержательная линия «Политика»(3 ч.).

Ключевые понятия. Власть, ее происхождение и виды. Политическая система, ее структура и функции. Признаки, функции, формы государства. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политические партии и движения. Становление многопартийности в России. Политическая идеология. Политический режим. Местное самоуправление. Политическая культура. Гражданское общество. Правовое государство. Человек в политической жизни. Политическое участие. Сложные теоретические вопросы. Характеристика понятий «политический процесс», «политический институт», «парламентаризм», функционирование «гражданского общества». Раскрытие понимания политических явлений на конкретных примерах, обоснование собственных суждений с привлечением теоретического содержания и примеров из истории и социальной практики.

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте). 

2.7 Содержательная линия «Право»(4 ч.)

Ключевые понятия. Основные теоретические положения содержательной линии. Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Источники права. Правовые акты. Правоотношения. Правонарушения. Конституция Российской Федерации. Публичное и частное право. Юридическая ответственность и ее виды. Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации. Правовые основы брака и семьи. Международные документы по правам человека. Основы Конституционного строя РФ. Федерация, ее субъекты. Законодательная, исполнительная и судебная власть в РФ. Институт президентства. Правоохранительные органы. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая культураСложные теоретические вопросы. Правоотношения. Система права. Правовые акты. Международное гуманитарное право.

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте). 

2.8 Содержательная линия «Экономика» (4 ч.)

Ключевые понятия. Экономика и экономическая наука. Предпринимательство. Экономические цели фирмы, ее основные организационные формы. Основные источники финансирования бизнеса. Экономическое содержание собственности. Экономические системы. Рыночный механизм. Многообразие рынков. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Разделение труда и специализация. Значение специализации и обмена. Роль государства в экономике. Государственный бюджет. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Деньги. Банковская система. Финансовые институты. Инфляция. Виды налогов. Мировая экономика: внешняя торговля, международная финансовая система. Экономика потребителя. Семейная экономика. Экономика производителя. Производство, производительность труда. Издержки, выручка, прибыль. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Безработица.Сложные теоретические вопросы. Экономические системы. Рыночный механизм. Измерители экономической деятельности. Экономический рост и развитие. Роль государства в экономике Акции, облигации и другие ценные бумаги. Деньги. Финансовые институты. Виды налогов. Мировая экономика: внешняя торговля, международная финансовая система.

Тренинг по выполнению заданий части 1 содержательной линии (анализ заданий с открытым кратким ответом: на завершение логических схем, таблиц, установление соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; выбор позиций из приведенного перечня, различение в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений, аргументов и выводов, применение обществоведческих понятий в заданном контексте). 

3. Элементы обществоведческой подготовки, проверяемые в рамках ЕГЭ (10 ч.)

3.1 Общая характеристика заданий 17-20 (2 ч)

Задания 17–20 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного текста или нормативного правового акта.

Задание 17 направлено на выявление умений находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде.

Задание 18 проверяет владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и несущественные признаки ключевых обществоведческих понятий, объяснять существующие между ними связи.

Задание 19 нацеливает на применение полученных знаний, в том числе выявление связей социальных объектов, процессов и конкретизацию (иллюстрацию и т.п.) примерами отдельных положений текста с опорой на контекстные обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт.

Задание 20 предполагает использование информации из текста и контекстных обществоведческих знаний в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

3.2 Общая характеристика задания 21 (1 ч)

Задание 21 предполагает анализ рисунка (графического изображения, иллюстрирующего изменение спроса/предложения). Экзаменуемый должен осуществить поиск социальной информации и выполнить задания, связанные с соответствующим рисунком. 3.1

3.3 Общая характеристика задания 22 (2 ч)

Задание-задача 22 требует анализа представленной информации, объяснения связи социальных объектов, процессов, формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. Во время выполнения этого задания проверяется умение использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений.

3.4 Общая характеристика задания 23 (2 ч)

Задание 23 проверяет знание и понимание ценностей, закреплённых Конституцией Российской Федерации.

3.5 Общая характеристика заданий 21-4-25 (2 ч)

Составное задание 24–25 проверяет умение подготавливать доклад по определённой теме.

Задание 24 требует составления плана развёрнутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса, а также привлечения изученных теоретических положений общественных наук для объяснения и конкретизации примерами различных социальных явлений. План (задание 24) рассматривается как основа доклада по заданной теме.

Вопросы и требования задания 25 конкретизируют отдельные аспекты заданной темы, в том числе применительно к реалиям современного российского общества и государства.

В зависимости от тематики задания 19, 20 и 25 проверяют также: – умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности; – использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации; – готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами, использовать финансовую информацию для достижения личных финансовых целей гражданской ответственности в части уплаты налогов для развития общества и государства; – сформированность навыков оценивания социальной информации, владение умением определять степень достоверности информации; владение умением соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях; – владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, ценностей, экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании, необходимость мер юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних граждан

4. Итоговая работа в форме ЕГЭ (1 ч.)

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В. Обществознание: полный справочник для подготовки к ЕГЭ/под редакцией П.А. Баранова.- М.: АСТ: Астрель, 2022

2. Дедова И.А., Токарева И.И. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ: пособие для абитуриентов. / И.А.дедова, И.И. Токарева.- Йошкар-Ола, Марийский государственный технический университет, 2020.

3.ЕГЭ-2023-24. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Обществознание/ ФИПИ авторы-составители: Е.Л. Рутковская, О.А. Котова, Т.Е. Лискова, О.В. Кишенкова, Е.С. Королькова – М.: Эксмо, 2015.

4.Единый государственный экзамен 2024. Обществознание. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ автор-составитель: Е.Л. Рутковская – М.: Интеллект-Центр, 2024.

5. ЕГЭ-2015: Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т.Е. Лискова, О.А. Котова – М.: Астрель, 2024.

6. Обществознание. 10-11 класс: учебное пособие для общеобразовательных учреждений. В 2-ух книгах. Профильный уровень. / Под ред. Л.Н. Боголюбова- М.: Просвещение, 2021.

7. Обществознание. Типовые тестовые задания. / ФИПИ авторы-составители: А.Ю.Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Е.С.Королькова- – М.: «Экзамен», 2023-24.

8.Отличник ЕГЭ. Обществознание. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: О.А. Котова, Т. Е. Лискова, Е.Л. Рутковская – М.: Интеллект-Центр, 2024.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

• http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

• http://www.mon.ru.gov.ru– официальный сайт Министерства образования и науки РФ

• http://www.fipi.ru –  портал федерального института педагогических измерений

• http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный портал

• http://www.elibrary.ru/defaultx.asp – научная электронная библиотека

• http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

ВАРИАНТ ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

(составлен на основе открытой базы данных ФИПИ)

1.  Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, обо­зна­ча­ют функ­ции денег

1.  Сред­ство мены.

2.  Сред­ство пла­те­жа.

3.  Сред­ство на­коп­ле­ния.

4.  Мера сто­и­мо­сти.

5.  Ми­ро­вые день­ги.

6.  Сред­ство кре­ди­та.

Най­ди­те две ха­рак­те­ри­сти­ки, «вы­па­да­ю­щие» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в таб­ли­цу цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

Раздел кодификатора ФИПИ:  2.10 Фи­нан­со­вые ин­сти­ту­ты. Банки. Бан­ков­ская си­сте­ма

2.  Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о ре­ли­гии и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1.  К ми­ро­вым ре­ли­ги­ям от­но­сят­ся хри­сти­ан­ство и иуда­изм.

2.  Древ­ней­шей ми­ро­вой ре­ли­ги­ей яв­ля­ет­ся буд­дизм.

3.  Ком­пен­са­тор­ная функ­ция ре­ли­гии про­яв­ля­ет­ся в том, что ре­ли­гия даёт ве­ру­ю­ще­му че­ло­ве­ку об­лег­че­ние в стра­да­ни­ях, по­ка­зы­ва­ет выход из труд­ных, ка­жу­щих­ся без­вы­ход­ны­ми си­ту­а­ций.

4.  Одним из при­зна­ков на­ци­о­наль­ных ре­ли­гий яв­ля­ет­ся эга­ли­тар­ность.

5.  Вос­пи­та­тель­ная функ­ция ре­ли­гии за­клю­ча­ет­ся в том, что она спо­соб­ству­ет со­ци­а­ли­за­ции ин­ди­ви­да, при­ви­вая опре­делённые пра­ви­ла и на­вы­ки по­ве­де­ния в об­ще­стве.

Раздел кодификатора ФИПИ:  1.15 Ре­ли­гия, её роль в жизни об­ще­ства и че­ло­век

3.  Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ре­ли­ги­я­ми и их ти­па­ми: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Раздел кодификатора ФИПИ:  1.15 Ре­ли­гия, её роль в жизни об­ще­ства и че­ло­век

4.  Пре­мьер-ми­нистр стра­ны Н. за­явил о не­об­хо­ди­мо­сти про­ве­де­ния ре­форм, спо­соб­ству­ю­щих ин­фор­ма­ти­за­ции об­ра­зо­ва­ния. Какие из пе­ре­чис­лен­ных мер спо­соб­ству­ют ре­ше­нию дан­ной за­да­чи? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Обо­ру­до­ва­ние учеб­ных за­ве­де­ний пан­ду­са­ми для ма­ло­мо­биль­ных групп на­се­ле­ния.

2.  Предо­став­ле­ние воз­мож­но­сти уча­щим­ся стар­ших клас­сов вы­бо­ра про­фи­ля обу­че­ния.

3.  Осна­ще­ние учеб­ных ка­би­не­тов ком­пью­тер­ным обо­ру­до­ва­ни­ем.

4.  Фи­нан­си­ро­ва­ние про­грам­мы по предо­став­ле­нию удалённого до­сту­па к учеб­ным ма­те­ри­а­лам.

5.  Со­зда­ние еди­ной элек­трон­ной базы уча­щих­ся.

6.  Ре­а­ли­за­ция тех­но­ло­гии обу­че­ния уча­щих­ся сред­ней школы.

Раздел кодификатора ФИПИ:  1.14 Об­ра­зо­ва­ние в со­вре­мен­ном об­ще­стве. Рос­сий­ская си­сте­ма об­ра­зо­ва­ния

5.  В стра­не про­во­дят­ся эко­но­ми­че­ские ре­фор­мы. Какие факты сви­де­тель­ству­ют о том, что ре­фор­ма на­прав­ле­на на пе­ре­ход от ко­манд­ной к ры­ноч­ной эко­но­ми­ке? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  В стра­не раз­ре­ше­но со­зда­ние част­ных фер­мер­ских хо­зяйств при усло­вии арен­ды земли у го­су­дар­ства.

2.  Пра­ви­тель­ство про­во­дит меры, на­прав­лен­ные на уско­ре­ние тех­ни­че­ско­го про­грес­са.

3.  В стра­не про­во­дят­ся ши­ро­ко­мас­штаб­ные про­цес­сы при­ва­ти­за­ции и раз­го­су­дар­ствле­ния соб­ствен­но­сти.

4.  Пра­ви­тель­ство про­во­дит меры по ли­бе­ра­ли­за­ции цен.

5.  Пра­ви­тель­ство про­во­дит меры, на­прав­лен­ные на укреп­ле­ние на­ци­о­наль­ной ва­лю­ты.

Раздел кодификатора ФИПИ:  2.3 Типы эко­но­ми­че­ских си­стем

6.  Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­ка­ми и ви­да­ми акций: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам:

Раздел кодификатора ФИПИ:  2.11 Фи­нан­со­вые услу­ги. Вкла­ды и кре­ди­ты

7.  По окон­ча­нии кол­ле­джа сту­дент пла­ни­ру­ет от­крыть ИП. Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке при­ме­ры труд­но­стей, с ко­то­ры­ми он может столк­нуть­ся при такой форме ор­га­ни­за­ции биз­не­са, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Вы­со­кий риск вло­же­ния ка­пи­та­ла.

2.  Огра­ни­чен­ность сво­бо­ды дей­ствий.

3.  Огра­ни­чен­ность средств на ре­кла­му.

4.  Слож­ность управ­ле­ния пред­при­я­ти­ем.

5.  Огра­ни­чен­ность средств для при­вле­че­ния про­фес­си­о­на­лов.

Раздел кодификатора ФИПИ: 2.9 Ин­сти­тут пред­при­ни­ма­тель­ства и его роль в эко­но­ми­ке

8.  Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о со­ци­аль­ной груп­пе и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Со­ци­аль­ные груп­пы поз­во­ля­ют удо­вле­тво­рить важ­ные со­ци­аль­ные по­треб­но­сти людей.

2.  Со­ци­аль­ные груп­пы по­мо­га­ют в до­сти­же­нии целей, ко­то­рые че­ло­век не смог бы осу­ще­ствить в оди­ноч­ку.

3.  Любое со­об­ще­ство людей со­цио­ло­ги рас­смат­ри­ва­ют в ка­че­стве со­ци­аль­ной груп­пы.

4.  Груп­па яв­ля­ет­ся вто­ро­сте­пен­ным эле­мен­том со­ци­аль­ной струк­ту­ры об­ще­ства.

5.  Одним из при­зна­ков пер­вич­ной со­ци­аль­ной груп­пы яв­ля­ет­ся вы­со­кий уро­вень ее эмо­ци­о­наль­но­сти.

Раздел кодификатора ФИПИ: 3.1 Со­ци­аль­ные общ­но­сти, груп­пы, их типы

9.  Учёные опро­си­ли 20-лет­них юно­шей и де­ву­шек стра­ны Z. Им за­да­ва­ли во­прос: «В де­я­тель­но­сти какой об­ще­ствен­ной ор­га­ни­за­ции (объ­еди­не­ния, ини­ци­а­тив­ной груп­пы и т. п.) Вы могли бы без­воз­мезд­но при­ни­мать уча­стие?»

По­лу­чен­ные ре­зуль­та­ты (в % от числа опро­шен­ных) пред­став­ле­ны в виде таб­ли­цы.

Най­ди­те в при­ведённом спис­ке вы­во­ды, ко­то­рые можно сде­лать на ос­но­ве таб­ли­цы, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.   Молодёжь стра­ны Z в наи­боль­шей сте­пе­ни за­ин­те­ре­со­ва­на в ак­тив­ной по­ли­ти­че­ской де­я­тель­но­сти на без­воз­мезд­ной ос­но­ве.

2.  Опре­делённая доля молодёжи стра­ны Z осознаёт за­ви­си­мость сво­е­го бу­ду­ще­го от ре­ше­ния эко­ло­ги­че­ских про­блем.

3.  Молодёжь стра­ны Z про­яв­ля­ет ин­те­рес к про­бле­мам со­ци­аль­но не­за­щищённых групп на­се­ле­ния.

4.  Боль­шин­ство опро­шен­ных в прин­ци­пе не го­то­вы ока­зы­вать без­воз­мезд­ную по­мощь.

5.  Рав­ные доли юно­шей и де­ву­шек го­то­вы участ­во­вать в де­я­тель­но­сти про­фес­си­о­наль­ных объ­еди­не­ний.

Раздел кодификатора ФИПИ:  3.1 Со­ци­аль­ные общ­но­сти, груп­пы, их типы

10.  Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния о граж­дан­ском об­ще­стве и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Граж­дан­ское об­ще­ство  — это сфера ре­а­ли­за­ции част­ных ин­те­ре­сов граж­дан и их объ­еди­не­ний.

2.  По осо­бен­но­стям граж­дан­ско­го об­ще­ства раз­ли­ча­ют мо­нар­хию и рес­пуб­ли­ку.

3.  В граж­дан­ском об­ще­стве пре­об­ла­да­ют го­ри­зон­таль­ные связи и от­но­ше­ния между лю­дь­ми.

4.  Груп­пы и ас­со­ци­а­ции граж­дан­ско­го об­ще­ства могут иметь ор­га­ни­за­ци­он­ную струк­ту­ру и пра­во­вой ста­тус.

5.  Граж­дан­ское об­ще­ство  — это со­зда­ва­е­мые го­су­дар­ством союзы и ор­га­ни­за­ции граж­дан в раз­лич­ных сфе­рах об­ще­ства.

Раздел кодификатора ФИПИ:  4.4 Ти­по­ло­гия форм го­су­дар­ства

11.  По­ли­ти­че­ская пар­тия на­хо­дит­ся в мень­шин­стве в за­ко­но­да­тель­ном со­бра­нии и кри­ти­ку­ет де­я­тель­ность вла­стей. Она не имеет ши­ро­ко­го круга чле­нов, пред­по­чи­тая со­зда­вать на ме­стах не­боль­шие, но ком­пе­тент­ные и про­фес­си­о­наль­ные штабы. Пар­тия от­ста­и­ва­ет идеи со­ци­аль­ной спра­вед­ли­во­сти, вве­де­ния про­грес­сив­ной шкалы на­ло­го­об­ло­же­ния. Вы­бе­ри­те из пе­реч­ня по­ня­тия, тер­ми­ны, име­ю­щие от­но­ше­ние к ха­рак­те­ри­сти­ке дан­ной пар­тии.

1.  Со­ци­а­ли­сти­че­ская.

2.  Мас­со­вая.

3.  Оп­по­зи­ци­он­ная.

4.  Не­ле­галь­ная.

5.  Кад­ро­вая.

Раздел кодификатора ФИПИ:  4.9 По­ли­ти­че­ская идео­ло­гия, её роль в об­ще­стве

12.  Какие из пе­ре­чис­лен­ных по­зи­ций ха­рак­те­ри­зу­ют Рос­сий­скую Фе­де­ра­цию как со­ци­аль­ное го­су­дар­ство? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  Един­ство эко­но­ми­че­ско­го про­стран­ства.

2.  Со­зда­ние усло­вий, обес­пе­чи­ва­ю­щих до­стой­ную жизнь и сво­бод­ное раз­ви­тие че­ло­ве­ка.

3.  Це­лост­ность и не­при­кос­но­вен­ность своей тер­ри­то­рии.

4.  Уста­нов­ле­ние го­су­дар­ствен­ных пен­сий и по­со­бий.

5.  Го­су­дар­ствен­ная под­держ­ка семьи, ма­те­рин­ства, от­цов­ства и дет­ства.

Раздел кодификатора ФИПИ:  4.3 Го­су­дар­ство как ос­нов­ной ин­сти­тут по­ли­ти­че­ской си­сте­мы

13.  Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между пол­но­мо­чи­я­ми и субъ­ек­та­ми го­су­дар­ствен­ной вла­сти Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции, ре­а­ли­зу­ю­щи­ми эти пол­но­мо­чия: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Раздел кодификатора ФИПИ:  4.6 Субъ­ек­ты го­су­дар­ствен­ной вла­сти в Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции

14.  Най­ди­те в при­ве­ден­ном ниже спис­ке по­ло­же­ния, от­но­ся­щи­е­ся к ос­но­вам кон­сти­ту­ци­он­но­го строя РФ, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1.  При­зна­ние прав и сво­бод че­ло­ве­ка выс­шей цен­но­стью.

2.  Усло­вия и по­ря­док за­клю­че­ния тру­до­во­го до­го­во­ра.

3.  Вер­хо­вен­ство Кон­сти­ту­ции и фе­де­раль­ных за­ко­нов РФ на всей ее тер­ри­то­рии.

4.  Об­сто­я­тель­ства, ис­клю­ча­ю­щие уго­лов­ную от­вет­ствен­ность.

5.  Идео­ло­ги­че­ское мно­го­об­ра­зие.

Раздел кодификатора ФИПИ:  5.6 Кон­сти­ту­ция Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции

15.  Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между субъ­ек­та­ми и их уча­сти­ем в уго­лов­ном су­до­про­из­вод­стве в со­от­вет­ствии с Уго­лов­но-⁠про­цес­су­аль­ным ко­дек­сом: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Раздел кодификатора ФИПИ:  5.17 Уго­лов­ный про­цесс, его прин­ци­пы и ста­дии

16.  Су­пру­ги Ека­те­ри­на и Пётр не за­клю­ча­ли брач­ный до­го­вор и при рас­тор­же­нии брака не до­стиг­ли со­гла­сия по по­во­ду раз­де­ла иму­ще­ства. Суд довёл до их све­де­ния, что они могут ру­ко­вод­ство­вать­ся за­кон­ным ре­жи­мом иму­ще­ства су­пру­гов. Какие из при­ведённых по­ло­же­ний со­от­вет­ству­ют дан­но­му виду ре­жи­ма соб­ствен­но­сти су­пру­гов? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. Цифры ука­жи­те в по­ряд­ке воз­рас­та­ния.

1.  Сов­мест­ной соб­ствен­но­стью су­пру­гов яв­ля­ет­ся иму­ще­ство, на­жи­тое ими во время брака (общее иму­ще­ство су­пру­гов), к ко­то­ро­му от­но­сят­ся до­хо­ды каж­до­го из су­пру­гов от тру­до­вой, пред­при­ни­ма­тель­ской де­я­тель­но­сти.

2.  Иму­ще­ство, при­над­ле­жав­шее каж­до­му из су­пру­гов до вступ­ле­ния в брак, а также иму­ще­ство, по­лу­чен­ное одним из су­пру­гов во время брака в дар, в по­ряд­ке на­сле­до­ва­ния или по иным без­воз­мезд­ным сдел­кам (иму­ще­ство каж­до­го из су­пру­гов), яв­ля­ет­ся сов­мест­ной соб­ствен­но­стью.

3.  Иму­ще­ство каж­до­го из су­пру­гов может быть при­зна­но их сов­мест­ной соб­ствен­но­стью, если будет уста­нов­ле­но, что в пе­ри­од брака за счёт об­ще­го иму­ще­ства су­пру­гов или иму­ще­ства каж­до­го из су­пру­гов либо труда од­но­го из су­пру­гов были про­из­ве­де­ны вло­же­ния, зна­чи­тель­но уве­ли­чи­ва­ю­щие сто­и­мость этого иму­ще­ства.

4.  Общим иму­ще­ством су­пру­гов яв­ля­ют­ся также при­об­ретённые за счёт общих до­хо­дов су­пру­гов дви­жи­мые и не­дви­жи­мые вещи, цен­ные бу­ма­ги, паи, доли в ка­пи­та­ле ком­мер­че­ских ор­га­ни­за­ций.

5.  До­пус­ка­ет­ся со­вер­ше­ние сдел­ки одним из су­пру­гов по рас­по­ря­же­нию общим иму­ще­ством су­пру­гов во­пре­ки воле дру­го­го су­пру­га.

6.  Вещи ин­ди­ви­ду­аль­но­го поль­зо­ва­ния (одеж­да, обувь и дру­гое), в том числе дра­го­цен­но­сти и дру­гие пред­ме­ты рос­ко­ши, хотя и при­об­ретённые в пе­ри­од брака за счёт общих средств су­пру­гов, при­зна­ют­ся соб­ствен­но­стью того су­пру­га, ко­то­рый ими поль­зо­вал­ся.

Раздел кодификатора ФИПИ:  5.9 Се­мей­ное право

Бли­зость сущ­но­сти ад­ми­ни­стра­тив­ной от­вет­ствен­но­сти и ад­ми­ни­стра­тив­но­го на­ка­за­ния на­столь­ко ве­ли­ка, что часто их отож­деств­ля­ют как рав­но­знач­ные пра­во­вые ка­те­го­рии. Между тем в за­ко­но­да­тель­стве ука­зан­ные тер­ми­ны до­ста­точ­но четко раз­де­ле­ны. По­ня­тие ад­ми­ни­стра­тив­ной от­вет­ствен­но­сти имеет го­раз­до более ши­ро­кий смысл, чем ад­ми­ни­стра­тив­ное на­ка­за­ние. Чаще всего обы­ва­тель даже не за­ду­мы­ва­ет­ся о том, что пре­жде чем на­ка­зать, пра­во­при­ме­ни­те­лю тре­бу­ет­ся раз­ре­шить мно­го­чис­лен­ные про­цес­су­аль­но-пра­во­вые во­про­сы, за­креплённые в за­ко­не в ка­че­стве обя­за­тель­ных. Это не­об­хо­ди­мо в целях обес­пе­че­ния ба­лан­са между лицом, об­ви­ня­е­мым в со­вер­ше­нии ад­ми­ни­стра­тив­но­го пра­во­на­ру­ше­ния, как пра­ви­ло, не име­ю­щим опыта за­щи­ты своих ин­те­ре­сов, и искушёнными в своем деле долж­ност­ны­ми ли­ца­ми пра­во­охра­ни­тель­ных ор­га­нов.

С одной сто­ро­ны, такой пра­во­вой ме­ха­низм (про­из­вод­ство по делу об ад­ми­ни­стра­тив­ном пра­во­на­ру­ше­нии) га­ран­ти­ру­ет граж­да­нам со­блю­де­ние прав, воз­мож­ность пол­но­цен­но за­щи­щать их, с дру­гой сто­ро­ны  — ми­ни­ми­зи­ро­вать риски, свя­зан­ные с пре­вы­ше­ни­ем долж­ност­ных пол­но­мо­чий субъ­ек­тов пра­во­охра­ни­тель­ных ор­га­нов.

Ад­ми­ни­стра­тив­ная от­вет­ствен­ность  — это юри­ди­че­ски зна­чи­мое дей­ствие и со­сто­я­ние, а ад­ми­ни­стра­тив­ное на­ка­за­ние  — их ка­че­ствен­ный ре­зуль­тат, причём часто лишь тех­ни­че­ско­го ха­рак­те­ра. Дей­ствие свя­за­но с пра­во­при­ме­ни­те­лем и на­ру­ши­те­лем. Пер­вый воз­буж­да­ет дело в слу­чае ад­ми­ни­стра­тив­но­го пра­во­на­ру­ше­ния, при­ме­ня­ет раз­лич­ные дей­ствия по уста­нов­ле­нию его об­сто­я­тельств и при­хо­дит к опре­делённому ре­ше­нию в от­но­ше­нии пра­во­на­ру­ши­те­ля. Вто­рой обя­зан ис­пол­нить ре­ше­ние об ад­ми­ни­стра­тив­ном на­ка­за­нии в уста­нов­лен­ные за­ко­ном и пра­во­при­ме­ни­те­лем сроки, после чего будет на­хо­дить­ся в те­че­ние года или более в осо­бом пра­во­вом со­сто­я­нии, при ко­то­ром по­втор­ное со­вер­ше­ние им од­но­род­но­го ад­ми­ни­стра­тив­но­го пра­во­на­ру­ше­ния будет счи­тать­ся отяг­ча­ю­щим об­сто­я­тель­ством при на­зна­че­нии по­сле­ду­ю­ще­го ад­ми­ни­стра­тив­но­го на­ка­за­ния.

Ад­ми­ни­стра­тив­ное на­ка­за­ние яв­ля­ет­ся ито­го­вым ре­ше­ни­ем во вза­и­мо­дей­ствии пра­во­при­ме­ни­те­ля и пра­во­на­ру­ши­те­ля. Со сто­ро­ны пра­во­при­ме­ни­те­ля это оцен­ка про­ти­во­прав­но­го по­ве­де­ния на­ру­ши­те­ля, при­зван­ная вос­ста­но­вить со­ци­аль­ную спра­вед­ли­вость и пре­ду­пре­дить со­вер­ше­ние им но­во­го ад­ми­ни­стра­тив­но­го пра­во­на­ру­ше­ния. Со сто­ро­ны пра­во­на­ру­ши­те­ля это ис­ко­мый пра­во­при­ме­ни­те­лем эф­фект пе­ре­жи­ва­ния от ма­те­ри­аль­ных и (или) фи­зи­че­ских по­терь, спо­соб­ное, по мне­нию пра­во­при­ме­ни­те­ля, из­ме­нить его по­ве­де­ние.

По А. Н. Де­рю­га, С. Н. Ша­кле­и­ну

Раздел кодификатора ФИПИ:  5.12 Ад­ми­ни­стра­тив­ное право, его ис­точ­ни­ки

17.  По­че­му, по мне­нию ав­то­ра, пре­жде чем на­зна­чить на­ка­за­ние, пра­во­при­ме­ни­те­лю тре­бу­ет­ся раз­ре­шить мно­го­чис­лен­ные про­цес­су­аль­но­пра­во­вые во­про­сы, за­креп­лен­ные в за­ко­не в ка­че­стве обя­за­тель­ных? Ка­ко­вы цели пра­во­при­ме­ни­те­ля при оцен­ке про­ти­во­прав­но­го по­ве­де­ния на­ру­ши­те­ля? Ука­жи­те две цели. Как объ­яс­ня­ет автор связь между ад­ми­ни­стра­тив­ной от­вет­ствен­но­стью и ад­ми­ни­стра­тив­ным на­ка­за­ни­ем?

Критерии проверки:

Пояснение.

1.  В целях обеспечения баланса между лицом, обвиняемым в совершении административного правонарушения, как правило, не имеющим опыта защиты своих интересов, и искушёнными в своем деле должностными лицами правоохранительных органов.

2.  Восстановить социальную справедливость и предупредить совершение нового административного правонарушения.

3.  Административная ответственность  — это юридически значимое действие и состояние, а административное наказание  — их качественный результат.

18.  В тек­сте упо­мя­ну­ты клю­че­вые по­ня­тия со­ци­аль­но-гу­ма­ни­тар­ных наук. Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния:

—  ука­жи­те не менее трёх ос­нов­ных при­зна­ков по­ня­тия «ад­ми­ни­стра­тив­ные пра­во­от­но­ше­ния»;

—  объ­яс­ни­те связь на­зван­ных ав­то­ром ад­ми­ни­стра­тив­ной от­вет­ствен­но­сти и ад­ми­ни­стра­тив­но­го на­ка­за­ния.

Объ­яс­не­ние может быть дано в одном или не­сколь­ких рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях.

Критерии проверки:

Пояснение.

1.  Основные признаки понятия «административные правоотношения»:

—  возникают в сфере государственного управления;

—  регулируются нормами административного права;

—  неравенство воли субъектов.

2.  Административное наказание выступает качественным результатом административной ответственности.

19.  Автор упо­ми­на­ет о дей­стви­ях пра­во­при­ме­ни­те­ля при на­ру­ше­нии ад­ми­ни­стра­тив­но­го права. Ука­жи­те любые три дей­ствия пра­во­при­ме­ни­те­ля, на­зван­ные в тек­сте, и кон­кре­ти­зи­руй­те каж­дое из них при­ме­ром. Сна­ча­ла ука­зы­вай­те дей­ствие, затем при­во­ди­те при­мер. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто.

Критерии проверки:

Пояснение.

Примеры.

1.  Возбуждение дела о совершении административного правонарушения (после футбольного матча возбуждённые победой болельщики громко кричали, приставали к прохожим и перевернули скамейки в сквере; представители полиции составили протокол об административном правонарушении).

2.  Установление обстоятельств административного правонарушения (должностные лица провели допрос подозреваемого в совершении административного правонарушения и установили отсутствие его вины).

3.  Вынесение решения в ходе судебного заседания по делу о совершении административного правонарушения (судья Петров провел судебное заседание и вынес решение об административном аресте правонарушителя на пятнадцать суток за совершение мелкого хулиганства).

20.  Автор утвер­жда­ет, что пра­во­вой ме­ха­низм про­из­вод­ства по делу об ад­ми­ни­стра­тив­ном пра­во­на­ру­ше­нии га­ран­ти­ру­ет за­щи­ту прав граж­дан, об­ви­ня­е­мых в со­вер­ше­нии ад­ми­ни­стра­тив­но­го пра­во­на­ру­ше­ния. По­че­му го­су­дар­ство за­щи­ща­ет права лица, об­ви­ня­е­мо­го в со­вер­ше­нии ад­ми­ни­стра­тив­но­го пра­во­на­ру­ше­ния? При­ве­ди­те три при­чи­ны.

Критерии проверки:

Пояснение.

Причины.

1.  Этот факт отражает конституционный статус человека и гражданина в РФ: в соответствии с Конституцией РФ каждому гарантируется государственная защита прав и свобод, а значит, и тому, кто обвиняется в совершении правонарушения.

2.  Это требование закона отражает особенности правового государства, для которого приоритетом являются права и свободы граждан.

3.  Государство защищает гражданина от превышения полномочий субъектов правоохранительных органов или от судебной ошибки.

21.   На гра­фи­ке изоб­ра­же­но из­ме­не­ние си­ту­а­ции на по­тре­би­тель­ском рынке ро­ли­ко­вых конь­ков в стра­не Z. Кри­вая пред­ло­же­ния пе­ре­ме­сти­лась из по­ло­же­ния S в по­ло­же­ние S1 при не­из­мен­ном спро­се D. На гра­фи­ке P  — цена то­ва­ра; Q  — ко­ли­че­ство то­ва­ра.

1.  Как из­ме­ни­лась рав­но­вес­ная цена?

2.  Что могло вы­звать из­ме­не­ние пред­ло­же­ния? Ука­жи­те любое одно об­сто­я­тель­ство (фак­тор) и объ­яс­ни­те его вли­я­ние на пред­ло­же­ние. Объ­яс­не­ние долж­но быть дано при­ме­ни­тель­но к рынку, ука­зан­но­му в тек­сте за­да­ния.

3.  Как из­ме­нят­ся спрос и рав­но­вес­ная цена на дан­ном рынке, если вы­рас­тут до­хо­ды на­се­ле­ния при про­чих рав­ных усло­ви­ях?

Раздел кодификатора ФИПИ: 2.5 Функционирование рынков. Рыночные механизмы: цена и конкуренция

Критерии проверки:

Пояснение.

В правильном ответе должны быть следующие элементы.

1.  Ответ на первый вопрос: равновесная цена уменьшилась.

2.  Ответ на второй вопрос (одно обстоятельство (фактор) с объяснением влияния), например: благодаря появлению на рынке трех новых производителей спортивных товаров и атрибутики, увеличилось общее количество производимых спортивных товаров, предложение роликов выросло.

Может быть названо и объяснено другое обстоятельство / другой фактор. Засчитывается только объяснение, данное применительно к рынку, указанному в тексте задания. Ответ на второй вопрос засчитывается только при правильном указании обстоятельства/фактора и объяснения.

3.  Ответ на третий вопрос: рост доходов населения приведёт к увеличению спроса и увеличению равновесной цены.

Ответ на третий вопрос засчитывается только при правильном указании изменения спроса и равновесной цены.

Элементы ответа могут быть представлены в других формулировках.

22.  В стра­не Х рынок ко­раб­ле­стро­е­ния кон­тро­ли­ру­ет­ся тремя круп­ны­ми ком­па­ни­я­ми, иные про­из­во­ди­те­ли не пред­став­ле­ны. Устав­ный ка­пи­тал каж­дой из этих ком­па­ний поделён на опре­делённое число цен­ных бумаг, вла­дель­цы ко­то­рых еже­год­но по­лу­ча­ют часть при­бы­ли в виде ди­ви­ден­дов.

Какой тип кон­ку­рент­но­го рынка ил­лю­стри­ру­ет этот при­мер? Ка­ко­ва ор­га­ни­за­ци­он­но-пра­во­вая форма дан­ных пред­при­я­тий? Какие ба­рье­ры для входа на рынок дан­но­го типа? Ука­жи­те любые два ба­рье­ра. Какие су­ще­ству­ют дру­гие типы кон­ку­рент­ных рын­ков? На­зо­ви­те любые два типа.

Раздел кодификатора ФИПИ: 2.5 Функционирование рынков. Рыночные механизмы: цена и конкуренция

Критерии проверки:

Пояснение.

1.  Олигополия.

2.  Акционерное общество.

3.  Барьеры для входа на рынок:

—  сложность производства товара;

—  первоначальный размер капитала;

—  высокие расходы на рекламу.

4.  Другие типы конкурентных рынков:

—  рынок монополистической конкуренции;

—  рынок монополии.

23.  В Кон­сти­ту­ции Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции за­креп­ле­но от­но­ше­ние к рус­ско­му языку как цен­но­сти. На ос­но­ве по­ло­же­ний Кон­сти­ту­ции Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции при­ве­ди­те три под­твер­жде­ния этой ха­рак­те­ри­сти­ки.

Каж­дое под­твер­жде­ние долж­но быть сфор­му­ли­ро­ва­но как рас­про­странённое пред­ло­же­ние с опо­рой на кон­крет­ное по­ло­же­ние Кон­сти­ту­ции Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что пра­виль­ное вы­пол­не­ние за­да­ния не тре­бу­ет ука­за­ния в от­ве­те но­ме­ров со­от­вет­ству­ю­щих ста­тей Кон­сти­ту­ции РФ и до­слов­но­го вос­про­из­ве­де­ния их со­дер­жа­ния.

Раздел кодификатора ФИПИ: 5.6 Конституция Российской Федерации

Критерии проверки:

Пояснение.

Подтверждения.

1.  Русский язык имеет статус государственного языка на территории Российской Федерации.

2.  Русский язык является языком государствообразующего народа;

3.  Российская Федерация гарантирует всем её народам, а значит, и русскому народу право на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития.

Пред­ставь­те, что Вам не­об­хо­ди­мо под­го­то­вить до­клад по опре­делённой теме. Вы­пол­ни­те за­да­ние.

Вам не­об­хо­ди­мо под­го­то­вить до­клад по теме «Де­мо­кра­тия как форма по­ли­ти­че­ской ор­га­ни­за­ции об­ще­ства».

24.  Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, со­ставь­те слож­ный план, поз­во­ля­ю­щий рас­крыть по су­ще­ству тему «Де­мо­кра­тия как форма по­ли­ти­че­ской ор­га­ни­за­ции об­ще­ства». Слож­ный план дол­жен со­дер­жать не менее трёх пунк­тов, не­по­сред­ствен­но рас­кры­ва­ю­щих тему по су­ще­ству, из ко­то­рых два или более де­та­ли­зи­ро­ва­ны в под­пунк­тах. Ко­ли­че­ство под­пунк­тов каж­до­го де­та­ли­зи­ро­ван­но­го пунк­та долж­но быть не менее трёх, за ис­клю­че­ни­ем слу­ча­ев, когда с точки зре­ния об­ще­ствен­ных наук воз­мож­ны толь­ко два под­пунк­та.

Раздел кодификатора ФИПИ: 4.4 Ти­по­ло­гия форм го­су­дар­ства

Критерии проверки:

Пояснение.

При анализе ответа учитывается:

—  соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;

—  наличие пунктов плана, позволяющих раскрыть содержание данной темы по существу;

—  количество подпунктов каждого пункта;

—  корректность формулировок пунктов плана.

Один из вариантов плана раскрытия данной темы:

1.  Понятие демократии.

2.  Признаки (принципы) демократии:

а)  выборность основных органов государства;

б)  равноправие граждан / равенство избирательных прав;

в)  решение вопросов на основе принципа большинства;

г)  политический плюрализм и другие.

3.  Виды демократии:

а)  прямая/непосредственная;

б)  представительная.

4.  Многообразие форм политического участия граждан в условиях демократии:

а)  выборы;

б)  референдумы;

в)  митинги;

г)  участие в деятельности политических организаций и так далее.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. Отсутствие любых двух из 2-4 пунктов плана (представленных в виде пунктов или подпунктов) в данной или близкой по смыслу формулировке не позволит раскрыть содержание этой темы по существу.

25.  Ис­поль­зуя об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, вы­пол­ни­те за­да­ния, от­веть­те на во­прос.

1.  Обос­нуй­те не­об­хо­ди­мость ак­тив­но­го по­ли­ти­че­ско­го уча­стия граж­дан в де­мо­кра­ти­че­ском об­ще­стве. Обос­но­ва­ние долж­но быть дано с опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния в не­сколь­ких свя­зан­ных между собой рас­про­странённых пред­ло­же­ни­ях, рас­кры­вать при­чин­но-след­ствен­ные и (или) функ­ци­о­наль­ные связи.

2.  Какие об­ще­ствен­ные ор­га­ни­за­ции су­ще­ству­ют в Рос­сии? На­зо­ви­те любые три ор­га­ни­за­ции.

3.  Для каж­дой из них при­ве­ди­те по од­но­му при­ме­ру, ил­лю­стри­ру­ю­ще­му ре­а­ли­за­цию любой формы по­ли­ти­че­ско­го уча­стия в жизни об­ще­ства и го­су­дар­ства. Каж­дый при­мер дол­жен быть сфор­му­ли­ро­ван развёрнуто. В со­во­куп­но­сти при­ме­ры долж­ны ил­лю­стри­ро­вать три раз­лич­ных формы.

Раздел кодификатора ФИПИ: 4.8 По­ли­ти­че­ская куль­ту­ра об­ще­ства и лич­но­сти

Критерии проверки:

Пояснение.

1.  Обоснование.

2.  Ответ на вопрос.

Ответ на вопрос засчитывается только при корректном указании названий трёх партий.

3.  Три примера, иллюстрирующих реализацию различных форм.

Засчитываются только обоснование, сформулированное как распространённое предложение, и примеры, сформулированные развёрнуто (отдельные слова и словосочетания не засчитываются).

Ключ