Комплект к уроку обществознания 10 класс «Деятельность человека как способ существования личности»

Описание проекта

Комплект к уроку обществознания 10 класс (базовый уровень) «Деятельность человека как способ существования личности» (§ 4) к учебнику под ред. Медведева: презентация на 9 слайдов, техкарта, конспект с заданиями ОГЭ, тест в 2 вариантах с ключами, рефлексивный лист

Составлено к учебнику обществознания для 10 класса (базовый уровень) под редакцией Медведева. Полный пакет «под ключ» для проведения урока изучения нового материала: презентация на 9 слайдов, технологическая карта, поурочный конспект, тест в двух вариантах и рефлексивный лист для учеников.

Что внутри:

1. Презентация (9 слайдов) — полностью синхронизирована с конспектом: каждому блоку урока («понятия», «что такое деятельность: признаки», «задание: элементы деятельности», «виды деятельности», «задание: верные суждения», «свобода и необходимость», «смысл жизни и источник», «итоги и домашнее задание») соответствует свой слайд и свой тайминг. На слайдах — рабочий стол с раскрытыми книгами, ручкой и дымящейся кружкой под настольной лампой («деятельность: цель, средства, результат»), золотая рыбка в аквариуме с растениями («рыбка действует по инстинкту — человек по цели»), таблица «Элементы деятельности» на примере подготовки к экзамену с первой строкой-образцом, перечень ведущих видов деятельности с подписью «творческим бывает и урок учителя, и новое блюдо повара», задание на верные суждения с ключом, дорожная развилка как образ выбора в рамках необходимости и человек у подножия большого дерева с корнями («личность и целое — смысл в связи с обществом») — к цитате С. Л. Франка.

2. Технологическая карта — урок расписан по минутам (40 минут, 6 этапов): актуализация по § 3 «Логика и её законы» с крючком о рыбке в аквариуме, изучение нового (25 минут — самый насыщенный этап), закрепление итоговой схемой, рефлексия и домашнее задание. Прописаны планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) и деятельность учителя и обучающихся на каждом этапе. Воспитательная задача — осознанное отношение к собственному выбору, ответственность за его последствия, потребность в осмысленной жизненной цели.

3. Конспект урока — разработан по принципу проблемного обучения. Главный вопрос урока: «Почему человек не может жить по инстинктам, как животные, и что делает его жизнь осмысленной?» В конспекте есть:

• введение через мостик от спора и доказательства к вопросу «а зачем вообще спорят?» и сравнение с рыбкой в аквариуме;
• таблица понятий: деятельность, свобода, ответственность, смысл жизни;
• схема-дерево четырёх признаков деятельности: сознательный, продуктивный, преобразующий, общественный — с различением деятельности и поведения на бытовом примере «машина окатила грязью»: цель у всех одна, а реакции разойдутся;
• вопрос классу о различии цели и результата с ожидаемым ответом для учителя («хотел написать сочинение на отлично, а получилось на четвёрку») и уточнением, что человек опирается на социокультурный опыт, а не изобретает велосипед;
• парная работа с таблицей «Элементы деятельности» на примере подготовки к экзамену: субъект, объект, мотив, цель, средства, действия, результат — с образцом учителя, ключом и сравнением «совпала ли цель с результатом»;
• самочтение с. 36–37 «Виды деятельности» по трём навигационным вопросам с тезисами: четыре основания выделения видов, ведущие виды (общение, игра, познание, труд), творчество как создание нового — от урока учителя до стрижки парикмахера, со связью учёбы и познания из § 2;
• задание в формате ОГЭ на верные суждения (ответ 2, 4) с разбором ошибок про инстинкт, цель и творчество и формирующим оцениванием — возвратом к дереву признаков;
• блок «Свобода и необходимость»: различение «свободы от» и «свободы для», свобода как «осознанная необходимость», логическая цепочка «свобода → выбор → ответственность» с вопросом «что было бы при абсолютной свободе»;
• историческая параллель «игра тогда и сейчас»: «Девочка с куклой» Тропинина 1841 года против современных сюжетных игр, деловых игр и военных учений — механизм освоения ролей один;
• блок «Смысл жизни»: осмысленность как цели и их достижение, вопрос о счастье, работа с источником — цитатой С. Л. Франка из рубрики «Точка зрения» с двумя вопросами и ключом;
• доп. факт о картине «Страдная пора. Косцы» Мясоедова, купленной Александром III с выставки передвижников в 1887 году, — как образ «общественной» стороны труда;
• эмоциональная микро-пауза: «закройте тетради и вспомните рыбку с начала урока» — и вопрос, где вы каждый день действуете свободно и тут же отвечаете за выбор;
• итоговая схема-дерево «Деятельность человека» с выводом из трёх пунктов и ответом на проблемный вопрос;
• подсказки для учителя: ожидаемые ответы и что делать, если ответ неверный;
• домашнее задание в трёх уровнях: базовый (вопросы 1–4, с. 41), повышенный (задание 6 — связь деятельности и поведения, свободы и ответственности на примерах) и творческий (эссе 100 слов по Ганди «Счастье — это когда то, что вы думаете, говорите и делаете, находится в гармонии» или мини-проект — опрос родных и друзей о смысле жизни);
• мостик к следующему параграфу: § 5 «Общество как система»;
• таблица связей для учителя (сознание § 1, познание § 2, спор и аргументация § 3, Марк Аврелий, Мясоедов и Тропинин из истории и живописи, впереди § 5) и полный тайминг урока по слайдам.

4. Тест в 2 вариантах — 10 заданий в каждом, оформлены по модели ОГЭ: выбор понятий (деятельность, мотив; игра, труд), таблица с пропуском (ответственность; свобода), вопросы о мотиве и цели деятельности, о ведущих видах и труде, анализ суждений о преобразующем характере и абсолютной свободе, о мотиве и совпадении цели с результатом, соответствия «пример — вид деятельности» (общение, игра, труд) и «основание — виды» (по количеству субъектов, по результату, по последствиям), выбор трёх верных суждений (цель как образ результата, учёба, творчество повара и парикмахера; «свобода для», социальные взаимодействия), соответствия «понятие — значение» (субъект, средства, результат) и «пример — понятие» (поведение, деятельность, общение), вопросы о свободе как «осознанной необходимости» и о том, что значит «жить осмысленно», а также задания с развёрнутым ответом: два признака деятельности и отличие от инстинктивного поведения животных; два ведущих вида деятельности и объяснение, почему чем больше свободы, тем выше ответственность. Полные ключи к обоим вариантам прилагаются, к заданию 10 — готовые примерные формулировки ответа. Время выполнения — 15 минут.

5. Рефлексивный лист — готовая раздатка: что узнал, ответ на проблемный вопрос урока, самопроверка понятий (деятельность, свобода, ответственность, смысл жизни), самооценка, настроение и личный вопрос «что хотел бы узнать подробнее по теме деятельности человека и поиска смысла жизни».

Комплект выстроен по требованиям ФГОС: подходит для открытого урока, аттестации и работы по УМК под редакцией Медведева. Это четвёртый урок главы I «Человек и окружающий мир»: он собирает линию первых трёх параграфов — сознание § 1 (цель рождается в сознании), познание § 2 (как один из ведущих видов деятельности) и спор § 3 (как осознанная речевая деятельность) — и ведёт мостик к § 5 «Общество как система», где социальный характер деятельности выйдет на первый план. Конспект соединяет философию с жизнью десятиклассника: выбор «ещё пять минут» по утрам, публикация в соцсетях и подготовка к экзаменам. Презентация, конспект и техкарта согласованы между собой поэтапно (блоки — слайды), ключи экономят время проверки.