Комплект к уроку обществознания 10 класс «Театр» (§ 9)

Описание проекта

Комплект к уроку обществознания 10 класс (базовый уровень) «Театр» (§ 9) к учебнику под ред. Медведева: презентация на 9 слайдов, техкарта, конспект с заданиями ОГЭ, тест в 2 вариантах с ключами, рефлексивный лист

Составлено к учебнику обществознания для 10 класса (базовый уровень) под редакцией Медведева. Полный пакет «под ключ» для проведения урока изучения нового материала: презентация на 9 слайдов, технологическая карта, поурочный конспект, тест в двух вариантах и рефлексивный лист для учеников.

Что внутри:

1. Презентация (9 слайдов) — полностью синхронизирована с конспектом: каждому блоку урока («понятия», «театр как вид искусства», «задание: виды сценического искусства», «самочтение: золотой век русского театра», «задание: термин и определение», «функции театра и источник», «балет — визитная карточка России», «итоги урока») соответствует свой слайд и свой тайминг. На слайдах — театральные маски (трагическая и комическая) на красном фоне к заголовку «Почему живое действие на сцене сильнее любого экрана», таблица четырёх понятий с указанием страниц учебника, схема логической цепочки рождения театра от подражания ритуалам до синтетичного спектакля, таблица видов сценического искусства с образцом в первой строке, схема-дерево пяти функций театра и цитаты Гоголя, Маяковского и Товстоногова из рубрики «Рассуждаем».

2. Технологическая карта — урок расписан по минутам (40 минут, 6 этапов): актуализация по § 8 «Библиотеки и архивы», изучение нового, закрепление, рефлексия и домашнее задание. Прописаны планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) и деятельность учителя и обучающихся на каждом этапе. Воспитательная задача — интерес к театральному искусству, уважение к истории отечественной культуры и подвигу театральных коллективов в годы Великой Отечественной войны.

3. Конспект урока — разработан по принципу проблемного обучения. Главный вопрос урока: «Почему спектакль нельзя "заморозить" в видеозаписи — и что человек получает от живого театра, чего не даст экран?» В конспекте есть:

• введение через парадокс «форму культуры, которую невозможно сохранить»: видеозапись спектакля останется записью, а сам спектакль каждый раз живёт заново — с цитатой Чехова о сцене как самой сильной форме воздействия на душу;
• таблица четырёх опорных понятий: театр, балет, антреприза, ангажемент — со страницами учебника;
• логическая цепочка рождения театра: игра (подражание ритуалам) → праздники в честь Диониса в Афинах V века до н. э. → специальные здания → профессиональные драматурги → синтетичный спектакль — с разбором синтетичности (литература, изобразительное искусство, музыка, хореография, свет и эффекты), коллективности и уникальности спектакля: он живёт только в момент воспроизведения, а зрительская реакция меняет игру;
• парная работа с таблицей «Виды сценического искусства»: драма, опера, балет, кукольный театр, пантомима — первая строка-образец от учителя («Чайка» Чехова в МХТ), с ключом и подводкой: виды различаются по способу выражения художественных образов;
• самочтение с. 89–92 «Золотой век русского театра» по трём навигационным вопросам с тезисами: Станиславский и Немирович-Данченко и МХТ, система Станиславского («Моя жизнь в искусстве», 1924), новаторы после 1917 года (Мейерхольд, Вахтангов, Театр Революции, Театр им. Моссовета), социалистический реализм с конца 1930-х и государственная модель финансирования, которую позже перенимали другие страны, театры в эвакуации и блокадном Ленинграде;
• задание в формате ОГЭ на соответствие «термин — определение» (антреприза, ангажемент, грим) с ключом А2 Б1 В3 и разбором типичной ошибки: путаницу двух «французских» терминов снимает этимология — ангажемент от «приглашать, нанимать», антрепренёр от «предприниматель»; с формирующим оцениванием;
• схема-дерево № 1 пяти функций театра: эстетическая, воспитательная, психологическая, познавательная, коммуникативная — с выводом «театр не только развлечение, он формирует человека и соединяет людей»;
• работа с источником (с. 98, рубрика «Рассуждаем»): цитаты Гоголя («кафедра добра»), Маяковского («увеличивающее стекло») и Товстоногова («театр жив, пока он связан с живой жизнью») с двумя вопросами и ключом;
• тезисы «Балет — визитная карточка России»: от «Орфея и Эвридики» 1673 года в Преображенском через балетную школу Ландэ 1738 года (ныне Академия им. Вагановой), «танцы на пуантах» Тальони, Петипа, Павлову и «Русские сезоны» Дягилева 1909 года («эффект разорвавшейся бомбы», европейские артисты брали русские псевдонимы) до 43 поклонов Улановой в Лондоне в 1956 году, «Спартака» Григоровича 1968 года и имён от Плисецкой до Лопаткиной;
• доп. факты: Чехов в космосе — его имя носят астероид и кратер на Меркурии; Ленинградское хореографическое училище не прерывало работу ни на день блокады, артисты дали более 10 тысяч спектаклей;
• параллель «тогда и сейчас»: «Русские сезоны» 1909 года против современного статуса русского балета как международного стандарта обучения и вопроса «где вы сталкиваетесь с театром сегодня» — школьные постановки, трансляции, «Ночь искусств» 4 ноября;
• эмоциональная микро-пауза: «вспомните первый спектакль в вашей жизни — возможно, ещё в детском саду. Что осталось в памяти: действие, музыка или свет?»;
• итоговая схема-дерево № 2, закрывающая проблемный вопрос: неповторимость живого момента делает сцену самой сильной формой воздействия на душу;
• подсказки для учителя: ожидаемые ответы и реакция на неверные;
• домашнее задание в трёх уровнях: базовый (§ 9, вопросы 1–4), повышенный (сравнение подходов Станиславского и Мейерхольда или презентация о фронтовых гастролях) и творческий (концепция современной интерпретации классики XIX века или эссе 100 слов по Гоголю);
• мостик к следующему уроку: опера объединяет наибольшее число видов искусства — об этом § 10 о музыке;
• таблица связей для учителя (§ 8 и § 6, история — блокада и война, литература — Чехов, Гоголь, Маяковский, Товстоногов) и полный тайминг урока по слайдам.

4. Тест в 2 вариантах — 10 заданий в каждом, оформлены по модели ОГЭ: выбор понятий (пантомима и балет; декорации и пантомима), таблица с пропуском (антреприза; балет), определения пантомимы и слова «театр», анализ суждений о коллективности спектакля и видеозаписи (о действии в основе спектакля), вопросы об Афинах V века до н. э. и балетной школе 1738 года, соответствия «вид сценического искусства — средство выразительности» (драма, опера, кукольный театр; пантомима, балет, опера), выбор трёх верных суждений (синтетичность, уникальность показа, действие; имена русского балета, международный стандарт, «Русские сезоны» 1909 года), соответствия «понятие — значение» (ангажемент, декорации, грим; прима-балерина, антрепренёр, премьер), вопросы о системе Станиславского и первом показе «Русских сезонов» в театре Шатле, а также задания с развёрнутым ответом: две функции театра с примером проявления любой из них и два средства выразительности с объяснением, для чего каждое используется в спектакле. Полные ключи к обоим вариантам прилагаются, к заданиям 1 и 10 — готовые примерные формулировки ответа. Время выполнения — 15 минут.

5. Рефлексивный лист — готовая раздатка: что узнал, ответ на проблемный вопрос урока о «заморозке» спектакля, самопроверка понятий (театр, балет, антреприза, пантомима), самооценка, настроение и вопрос «что хотел бы узнать подробнее о театре».

Комплект выстроен по требованиям ФГОС: подходит для открытого урока, аттестации и работы по УМК под редакцией Медведева. Это девятый урок линии культуры: он опирается на § 7 о музеях (музей хранит вещи, архив — документы, а театр — форму, которую сохранить невозможно) и § 6 о государственной культурной политике (господдержка театров с конца 1930-х), соединяет обществознание с литературой (Чехов, Гоголь, Маяковский) и историей (блокадный Ленинград, фронтовые бригады), а мостик ведёт к § 10 о музыке. Конспект связывает тему с жизнью десятиклассника: школьные постановки, «Ночь искусств», трансляции спектаклей и классика в современной трактовке. Презентация, конспект и техкарта согласованы между собой поэтапно (10 блоков — 9 слайдов), ключи экономят время проверки.