Конспект урока по биологии "Крестоцветные. Капуста"".

Большая часть материка расположена в жарком поясе, где солнце бывает в зените.

Среднемесячная температура не опускается ниже + 8 градусов Цельсия.

Отмечена самая высокая температура в Африке + 58 градусов Цельсия.

Нет холодных зим.

АФРИКА –

самый жаркий

материк на

Земле

Название

Температура

Влажность

Экваториальные

Высокая

Высокая

Тропические

Высокая

Низкая

Умеренные

Пояса

Влажность

ЗИМА

ЛЕТО

1. Экваториальный

Утром – ясная погода;

После полудня – ливень;

К вечеру – ясная погода

+ 24

+ 24

2. Субэкваториальный

сухая

влажное

3. Тропический

Северная Африка – Сахара – дожди – редкое явление.

Южная Африка – осадков выпадает больше (Драконовы горы, о. Мадагаскар).

прохладная

Жаркое

+ 40

4. Субтропический

Теплая + 10+12

(как в умеренном поясе)

Жаркое + 27+28 (как в тропиках).

Этапы урока

Содержание урока

Индивид.

работа

1. Организационный

момент.

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группы

1 группа

2. Повторение.

- Географию какой страны мы изучаем? (России).

- покажите на карте территорию, которую занимает Россия.

- Какую тему изучали на прошлом уроке?

(Металлургический комплекс).

- Назовите отрасли, которые входят в металлургический комплекс (Черная и цветная металлургия).

- Назовите основную продукцию комплекса (металлы).

- Какие металлы вы знаете?

- Связан ли металлургический комплекс с другими комплексами? (Да).

- Какую продукцию поставляет металлургический комплекс в эти комплексы?

- Что получает от них?

- Каково значение этого комплекса для хозяйства страны?

3. Объявление темы урока.

- Сегодня мы будем изучать еще один комплекс.

Тема нашего урока: Машиностроительный комплекс. Тему записываем в тетрадь.

4. Изучение нового материала.

Учитель вывешивает план изучения комплекса.

ПЛАН:

1. Название комплекса.

2. Отрасли, входящие в комплекс.

3. Крупнейшие промышленные центры комплекса.

4. Основная продукция.

5. Взаимосвязи между отраслями промышленности.

6. Экологические проблемы.

7. Значение комплекса для хозяйства страны.

8. Профессии, необходимые для изучаемого комплекса.

- Прочитайте пункты плана, над которыми мы будем работать.

- Итак, записываем в тетради слово «План».

- Какой первый пункт нашего плана? (название).

- Запишем «Машиностроительный комплекс».

- Какой второй пункт плана?

- Как вы думаете, какие отрасли входят в машиностроительный комплекс?

- Итак, туда входят:

- тяжелое машиностроение;

- энергетическое машиностроение;

- станкостроение и инструменты;

- автомобилестроение;

- авиастроение;

- судостроение;

- тракторостроение.

- Записываем в своей тетради.

- А сейчас мы рассмотрим крупнейшие промышленные центры комплекса.

Осуществляется показ по карте:

- тяжелое машиностроение – Екатеринбург, Красноярск;

- энергетическое машиностроение – Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону;

- станкостроение – Москва, Воронеж;

- тракторостроение – Челябинск, Волгоград;

- автомобилестроение – Москва, Тольятти;

- авиастроение – Самара, Казань;

- судостроение – Санкт-Петербург.

Учитель устанавливает на карте пунсоны красного цвета.

Дети записывают в тетради.

- А теперь определите, какую продукцию выпускает каждая из этих отраслей (машины, станки, самолета и др.).

запись в тетради.

- Как вы думаете, машиностроительный комплекс сотрудничает с другими комплексами? (да).

- Что он поставляет в эти комплексы?

- Что получает от них?

Запись в тетради (сотрудничает со всеми комплексами, поставляет различные станки, машины, инструменты и т.д.).

- Как называется шестой пункт плана? (Экологические проблемы).

- Как вы думаете, загрязняет ли машиностроительный комплекс экологию страны? (да).

- Что загрязняет?

Запись в тетради: загрязняет атмосферу и воду.

- Как вы думаете, можно ли купаться в загрязненном водоеме? (нет).

- А почему?

2 группа

1 – 2 группы

- Какое значение для хозяйства страны имеет машиностроительный комплекс?

(обеспечивает хозяйство страны машинами, станками, оборудованием, инструментами).

Запись в тетради.

- Назовите последний пункт плана. (профессии, необходимые для работы в этом комплексе).

- Вы можете устроиться на машиностроительное предприятие? (да).

- А кем? (слесари, разнорабочие, маляры, плотники).

Запись в тетради.

1 – 2 группы

1 – 3 группы.

1 – 3 группы

3 группа

1- 3 группы

5. Закрепление.

- Итак, вспомните, какие отрасли входят в машиностроительный комплекс.

- Покажите и назовите крупнейшие промышленные центры.

- Назовите основную продукцию комплекса.

- Как машиностроительный комплекс взаимосвязан с другими отраслями промышленности?

- Что он поставляет в них?

- Что получает?

- Каково значение комплекса?

- Кем вы можете устроиться работать на машиностроительное предприятие?

- Попробуйте составить связный рассказ по плану.

2 группа

1 – 2 группы

2 группа

3-я группа повторяет

1 группа

2 группа

1 – 2 группа,

3 группа повторяет.

1 группа

6. Подведение итога урока.

- Какую тему изучали?

1 – 2 группа

7. Выставление оценок.

Оценивание ответов ребят с комментариями.

8. Домашнее задание.

Прочитать записи в тетради. Работа с картой и атласами.

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группы

1 группа

2. Повторение.

- Что мы изучали на прошлом уроке?

Задания на знание определений.

- Что называется планом местности?

- Чем план местности отличается от аэрофотоснимка?

Задания на знание условных знаков.

- Что означают условные знаки?

Учитель показывает карточки с условными обозначениями,

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

а ученики записывают название знака на доске и в тетради.

А теперь поиграем с вами в лото. Играют двое или один ученик. игрокам выдается одна большая карточка и 6 маленьких. Большая карточка расчерчена на 6 полей, на каждой – условный знак, а на шести маленьких карточках – словесное описание условных обозначений. Необходимо найти соответствие.

Учащиеся записывают рассказ условными знаками в тетради.

1-2 группа

3 - повторяет

1 – 2 группы

3. Изучение нового материала.

Учитель предлагает детям выполнить невыполнимое проблемное задание – начертить в тетрадях план пришкольного участка в натуральную величину.

- Почему не можете начертить карту? (Она большая, а тетрадь маленькая).

- Что нужно сделать, чтобы выполнить задание? (Уменьшить карту или увеличить тетрадь.)

- Посмотрите на карты (Учитель показывает карты разных масштабов). Что можете сказать о реках, озерах, морях, городах? (Они уменьшены. На одних картах – сильнее, на других – меньше).

- Но как выразить уменьшение? (Прочитайте в учебнике на стр.

учащиеся читают и отвечают, что уменьшение выражают дробью, которую называют масштабом.

Вычерчиваем схему «Виды масштабов».

Масштаб (нем. mab – мера, stab – палка) – отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности.

Масштаб может быть выражен дробью, где числитель равен единице, а знаменатель – число, показывающее во сколько раз уменьшено изображение – это численный масштаб.

Например,:

1: 50 – 1 см на карте соответствует 50 см на местности

1: 100 – 1 см на карте равен 100 см на местности

1: 1000 – 1 см на карте равен 1000 см на местности.

Давайте измерим длину и ширину стола и начертим его в масштабе 1 : 50.

1 групп

2 группа

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

Кроме численного есть именованный масштаб.

Он показывает, какое расстояние на местности соответствует одному сантиметру на карте или плане.

Например, в 1 см – 1 м.

Задание: начертите в этом масштабе квадрат со сторонами 3 м.

- А что делать, если именованный масштаб не указан, а имеется численный, например, 1: 1000000см. что нужно сделать? (в правой части перевести сантиметры в метры и, если требуется, в километры. Т.е. в 1 см – 10 км).

Третий вид масштаба - линейный.Он показан в виде вспомогательной мерной линейки, наносимой на картах для удобства измерения расстояний. Он приводится наряду с численным и именным. Первый сантиметр слева делится на равные мелкие участки.

1 и 2 группа

3 группа чертит на доске

4. Закрепление нового материала.

1. Учитель предлагает детям перевести численный масштаб в именованный и наоборот:

1: 10000в 1 см – 30 км

1: 250000в 1 см – 300 км

1: 5000000в 1 см – 1 км

1. Определить масштаб, если на плане дорога длиной 500 м изображена линией в 5 см.

2. Определить расстояние по плану местности в сантиметрах и перевести его в метры с помощью заданного масштаба.

1 и 2 группы

3 группа

записывает с доски в тетрадь

5. Подведение итога урока.

- Какую тему мы сегодня изучали на уроке?

- Что показывает масштаб?

- Какие виды масштабов вы знаете?

6. Выставление оценок.

Комментированное выставление оценок.

7. Задание на дом.

Заданиие на дом – повторить все виды масштабов и начертить в масштабе план своего письменного стола.

1 и 2 группа, а третья измеряет длину и ширину стола.

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группа

1 группа

2. Повторение.

- Что такое рельеф местности?

- Какие виды рельефа вам известны?

- Что такое равнина?

- Какие бывают равнины? (Плоские и холмистые).

- Что такое холм?

- Какова его высота?

Этапы урока

Содержание урока

Индивидуальная

работа

- Почему одни равнины называют плоскими, а другие – холмистые?

- Из каких частей состоит холм? (вершина, склоны, подошва).

1 – 2 группы зарисовывают в тетради.

3. Изучение

нового

материала

- Ребята, сегодня у нас будет необычный урок. Мы не будем записывать тему урока в начале занятия, ее вы сформулируете сами в конце работы.

- Начнем мы урок с сеанса радиосвязи с инопланетянами. Они прилетели с планеты Ровшар (в переводе – «ровный шар»).

Их космический корабль преодолел миллион световых лет. Наши гости просят аварийную посадку. Ваша задача предложить им место приземления.

Дети предлагают ровный участок и произносят слово «равнина».

- Но инопланетяне не знают это слово. Объясните им. Откройте свои переговорные устройства – тетради. Попробуйте объяснить. Дети записывают.

- Кто самый смелый? Прочитайте, что вы записали. Выбираем самый верный ответ, сравнивая его с термином в учебнике.

- Предупредите инопланетян, куда нельзя приземляться. (горы).

- А знают ли гости это слово «Горы»? помогите им понять, что такое горы.

Учитель вывешивает на доске карточку «ГОРЫ».

- Ребята, кто нарисует на доске гору? (ребята рисуют).

- А теперь скажите, на что похожа гора. (отвечают, что на холм).

- Значит, у горы есть те же части, что и у холма. Подпишите эти части. (вершина, склоны, подошва).

вершина

склон

подошва

- Посмотрим, умеете ли вы работать по рядам.

1 ряд – думает, что такое вершина

2 ряд – что такое склон

3 ряд – что такое подошва.

Вершина – самая верхняя часть горы, макушка горы.

Склон – расстояние между вершиной и подошвой.

Подошва – переход склона горы в равнину.

1 и 2 группы

3 – из учебника.

1 и 2 группы

Работают все 3 группы

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

- Ребята, посмотрите на две картины – холма и горы. Вас ничего не удивило? (Это две формы рельефа, имеющие вершину, склон и подошву, но одна – гора, а другая – холм).

- что же нужно знать, чтобы объяснить разницу между горой и холмом? Чем они отличаются? (высотой).

- Покажите, где мы определяем высоту горы или холма.

- Как вы думаете, чем отличаются «горный хребет» от «горной системы»?

- наши гости пошли на посадку и спустились на высоту 1000 м

и, сохраняя направление и высоту, продолжают двигаться вокруг Земли.

- Посмотрите на карту полушарий, сможет ли на этой высоте сделать полный оборот вокруг земли космический корабль?

(ученики затрудняются ответить).

- Вы не можете определить высоту гор, поэтому не можете справиться с задачей.

- Посмотрите в легенду карты, она находится внизу карты. Что там есть в помощь вам при выполнении этого задания?

(шкала высот).

- Каким цветом изображены территории выше 1000 м

(коричневым, темно-коричневым).

- Так сможет ли инопланетный корабль сделать полный оборот вокруг Земли по этой широте? (Нет, мешаются горы Кордильеры).

- Откройте учебники. Какие горы бывают по высоте?

Начертим схему в тетради «Различие гор по высоте».

Различие гор по

высоте

Высокие

Средние

Низкие

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группа

1 группа

2. Повторение.

- Вспомните, какие формы рельефа мы изучали?

- Как обозначают на карте различные формы рельефа?

- Какие цвета мы называем основными?

- Что обозначает зеленый цвет?

- От какого слова происходит слово «равнина»?

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

3. Изучение нового материала.

- Ребята, самым лучшим местом для выращивания пшеницы и многих других культур являются ровные поверхности, равнины.

- Попробуйте сами дать определение, что такое «равнина».

- А теперь давайте сравним его с определением, которое дает нам ваш учебник. (читают определение в учебнике).

- Сравните эти определения.

- На что вы не обратили внимание, когда давали свое определение? (Вы говорили, что равнина – плоская, без перепадов высот).

- Но равнины бывают не только плоские, но и холмистые.

Учитель вывешивает картины с изображением плоской и холмистой равнины.

- Ребята, посмотрите на эти картины, сравните их и сделайте сравнение, какие равнины называют плоскими, а какие холмистыми.

Давайте вычертим схему в тетради.

1 группа

1 – 2 группа

1 и 2 группа

4. Первичное закрепление.

- Итак, что такое равнина?

- Какие бывают равнины?

- Какой перепад высот возможен у равнин?

Как будет выглядеть горизонт на этих территориях?

(на плоских – прямая линия, на холмистых – извилистая линия).

- ребята, попробуйте составить рассказ о путешественнике, который путешествует по плоской равнине.

- а теперь – по холмистой равнине. (Молодцы!

- А еще равнины отличаются по высоте. Сейчас я буду читать определение, а вы скажите, о какой равнине идет речь: равнина с небольшими абсолютными высотами – до 200 м (низменность).

1 – 2 группы

1 – 2 группы

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

- Каким цветом низменности обозначаются на карте? (зеленым).

- Слушайте следующее определение: обширный участок суши, приподнятый над окружающей территорией, с плоскими или волнистыми пространствами (плоскогорье).

- Каким цветом показывают на карте? (оранжевым).

- Участок земной поверхности, приподнятый над окружающей территорией от 200 до 500 м. (возвышенность).

- Каким цветом обозначена на карте? (желтым).

- откройте атласы и приведите конкретные примеры низменностей и возвышенностей.

НИЗМЕННОСТИ: Прикаспийская, ЗападноСибирская,

Амазонская.

ПЛОСКОГОРЬЯ:

Среднесибирское, Бразильское.

ВОЗВЫШЕННОСТИ:

Среднерусская, Приволжская, Валдайская.

5. Первичное закрепление.

- Как узнать, плоская или холмистая равнина? (по цвету).

- Какие это цвета? (зеленый, желтый, оранжевый).

Все группы

- Учитель: Составим еще одну схему.

6. Повторение и закрепление нового материала.

- Что мы изучали на уроке?

- Что такое равнины?

- Какие бывают равнины?

- Как различают равнины?

- Равнина до 200 м – это….

- Равнина от 200 до 500 м – это ……

- Равнина от 500 до 1000 м – это ……

1, 2, 3 группы

1 и 2 группы

7. Подведение итогов и выставление оценок

Учитель комментировано выставляет оценки.

Найти в атласах низменности, плоскогорья и возвышенности.

8. Домашнее задание.

1 и 2 группы

3 – читает.

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группа

1 группа

2. Повторение.

- Какие океаны мы уже изучили с вами? Атлантический и Северный Ледовитый океаны).

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

- Какой океан мы изучали на прошлом уроке?

- Почему этот океан называют самым холодным океаном?

- Сколько морей являются окраинными морями океана?

- Покажите, по каким морям проходит Северный морской путь? (Белое, Баренцево, Карское, море Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское море).

- Сколько месяцев в году осуществляется навигация на океане?

- Как проходят во льдах корабли?

- Что дает океан людям?

1 и 2 группы

1 и 2 группы

3 группа

3. Изучение нового материала.

Учитель:

- Сегодня мы поговорим о Тихом океане.

Представление о Тихом океане связываются со словами «самый», и это не случайно. Действительно, это самый большой, самый глубокий, самый изобилующий островами и глубоководными вулканами, с самым густонаселенным побережьем океан.

В нем самые сильные ветры, самые высокие и длинные ветровые волны, самые разрушительные волны цунами.

Поговорим о географическом положении океана.

Тихий океан омывает берега Евразии, Антарктиды, Северной и Южной Америки, Австралии.

Площадь Тихого океана – 178,6 млн. кв. км, объем – 710 млн. кв. км, средняя глубина – 3980 м, наибольшая глубина – 11022 м (Марианская впадина). Тихий океан занимает 49% площади Мирового океана.

1 и 2 группы отмечают эти материки на контурных картах.

4. Первичное закрепление.

- Почему Тихий океан называют самым-самым?

- Какие материки омывает океан?

- Какова наибольшая глубина океана?

- О чем это говорит?

3 группа

1 и 2 группа

- Познакомиться с климатическими условиями Тихого океана я предлагаю по учебнику, самостоятельно, с помощью карт атласа.

- Посмотрим, какова температура океана в различных местах.

- Соленость.

- Течения.

.

5. Первичное закрепление.

- Что можно сказать о солености воды океана?

- Какие есть течения в океане?

1 и 2 группы

- Богаты и разнообразны природные ресурсыТихого океана

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

- Используется морская вода для охлаждения ТЭЦ, АЭС, химических и машиностроительных заводов. Промышленное использование морской воды в Японии выросло с 13% до 31% за 15 лет.

- воду применяют в сельском хозяйстве, ее опресняют.

- Из морской воды добывают поваренную соль (в Японии – 50%).

- Получают калийные удобрения, магний, бром, йод, уран.

- В Китае, Японии, России стоят энергетические станции, использующие энергию приливов и отливов.

- В Тихом океане добывается около 50 млн. тонн водных животных и растений в год: рыбы (минтай, иваси, треска, морской окунь, ценные лососевые, тихоокеанская сельдь); моллюски: (мидии, трепанги, кальмары); ракообразные (крабы, креветки); морские млекопитающие: тюлени, котики; различные водоросли.

Кроме того, вылавливают анчоусов, камбалу, скумбрию, сардинеллу, тунца, ставриду.

- В Тихом океане добывают полезные ископаемые: циркон, оловянные руды, магний и титан, золото, платина, фосфориты, нефть, газ и каменный уголь.

6. Первичное закрепление

- Что дает Тихий океан человеку?

- Какие виды рыб вылавливают в океане?

- Какие полезные ископаемые там добывают?

- Участвует ли в добыче Россия?

Все 3 группы

1 и 2 группа

- А сейчас мы поработаем в контурных картах.

Обозначим на контурной карте материки, которые омывает Тихий океан, затем острова Тихого океана.

Кроме того, я вам раздам карточки, на которых написаны географические объекты, которые необходимо нанести на карту.

КАРТОЧКИ:

Моря: Берингово, Охотское, Японское, Желтое, Восточно-Китайское, Южно-Китайское,

Коралловое, Фиджи, Тасманово, Амундсена, Беллинсгаузена.

ОСТРОВА:

Алеутские, Курильские, Сахалин, Японские, Филиппинские, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Пасхи, Галаппагос, Гавайские.

ПОЛУОСТРОВА:

Камчатка, Корея.

ПРОЛИВЫ:

Магеллана, Дрейка, Берингов.

ЗАЛИВЫ: Аляска, Калифорнийский.

1 группа отмечает все, 2 группа – половину, 3 группа – то, что найдет

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

7. Подведение итогов и выставление оценок.

- Какую тему мы с вами изучали сегодня? (Тихий океан).

- Почему этот океан называют Великим океаном?

Комментированное выставлении е оценок.

Все 3 группы

1 группа

8. Домашнее задание.

Подготовить рассказ о Тихом океане.

1 и 2 группы

3 группа – ответы на вопросы

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группа

1 группа

2. Повторение.

- Какие океаны мы уже изучили с вами? Атлантический, Северный Ледовитый океаны, Тихий океан)..

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

- Какой океан мы изучали на прошлом уроке?

- Почему этот океан называют самым – самым, Великим?

- Сколько морей являются окраинными морями океана?

- Покажите океан на карте.

- Какие острова есть в Тихом океане?

- Что дает океан людям?

- Что делают люди для того, чтобы океан жил?

1 и 2 группы

1 и 2 группы

3 группа

3. Изложение нового материала.

Сегодня мы будем изучать последний, самый теплый океан Мирового океана. О каком океане идет речь?

Учитель знакомит учащихся с географическим положение Индийского океана

На доску вывешивается ПЛАН описания географического положения океана.

- Какими материками ограничен океан?

- Как океан расположен относительно экватора, тропиков и полярных кругов?

- С какими океанами сообщается Индийский океан? (Смотрите на карту полушарий).

Учитель: Природе Индийского океана в большей мере, чем другим океанам, присуща тропическая экзотика. Особенность географического положения Индийского океана в том, что 84% его площади находится в южном полушарии.

Он не имеет непосредственной связи с Северным Ледовитым океаном.

Индийский океан расположен между Африкой, Азией,

Австралией и Антарктидой.

Учитель выписывает на доске основные параметры, характеристики этого океана.

- Общая площадь океана – 76,2 млн. кв. км.

- Средняя глубина -0 3711 м:

- Наибольшая глубина – 7729 м (Зондский желоб).

1 и 2 группы

4. Первичное закрепление.

- Какими материками ограничен океан?

- Как проходит по океану экватор?

- Какими тропиками ограничен океан с двух сторон?

- Какова наибольшая глубина океана?

- Каким по размеру стоит океан среди других океанов.

Работают все 3 группы.

Знакомлю учащихся с климатическими условиями Индийского океана.

Основными видами хозяйственной деятельности

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

являются:

1. Морская вода служит для получения пресной воды и химических веществ. (особенно страны Аравийского полуострова и Персидского залива).

2. основные промысловые ресурсы располагаются в Аравийском море

3. добывают окуневых, морских угрей, сардинеллу, креветку, лангустов, крабов, моллюсков.

4. Добывают твердые полезные ископаемые:

циркон, олово, нефть.

Работа с контурной картой.

Обозначить географические объекты:

МОРЯ:

Красное, Аравийское.

ЗАЛИВЫ:

Персидский, Бенгальский, Большой Австралийский.

ПОЛУОСТРОВА:

Аравийский, Индостан, Сомали.

ОСТРОВА:

Мадагаскар, Шри-Ланка, Мальдивские, Сейшельские.

ПРОЛИВЫ:

Мозамбикский.

1 группа отмечает все, 2 группа – половину, 3 группа – то, что найдет

5. Первичное закрепление.

- Что дает океан человеку?

- Что получают из соленой воды?

- Какую рыбу отлавливают?

6. Подведение итогов работы.

- Какую тему мы с вами изучали?

- Какой океан изучали?

Комментированное выставление оценок.

8. Домашнее задание.

Подготовить рассказ об Индийском океане.

1 и 2 группы

3 группа – ответы на вопросы

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группа

1 группа

2. Повторение пройденного (фронтальный опрос)

- Назовите климатические пояса Африки? (экваториальный, субэкваториальный, тропический).

- Как называется климатический пояс, где жарко и сухо в течение всего года? (тропический).

- Тепло и сухо зимой, тепло и дождливо летом? (субэкваториальный).

1, 2, 3 группы

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

- Тепло, дождливо в течение всего года? (экваториальный).

- Весь год преобладают сухие воздушные массы, дуют пассаты (тропический).

- Летом влажные воздушные массы, зимой сухие (субэкваториальный).

- Летом исключительно жарко, почти безоблачно, температура в тени +50 С (тропический).

- Одно время года. (экваториальный).

- Почему Африку называют самым жарким материком?

3. Изложение нового материала.

- Вспомните виды внутренних вод.

- Вспомните понятия: водораздел, бассейн, речная долина.

На доске висят перевернутые карточки. По мере того, как ученики называют эти воды, учитель открывает их и получается схема.

Учащиеся переносят схему в тетради.

- Бассейны каких океанов представлены на материке? (Атлантического, Индийского).

- Откройте свои атласы и посмотрите, какие репки являются представителями каких океанов.

Примеры: примеры: примеры:

…………. ……………. …………….

………….. ……………. …………….

- Давайте рассмотрим, как влияет климат на реки, влияние рельеф на реки.

Задание для 1 группы.

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

Влияние внешних факторов на реки

1 и 2 группы

4. Первичное закрепление.

- Как влияет рельеф на реки Африки?

- Как влияет климат на реки Африки?

1 и 2 группы

3 группа

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

5. Закрепление нового материала.

- Какую тему мы с вами изучали?

- Почему бассейны рек Индийского океана меньше Атлантического?

- Почему говорят «бассейн рек Индийского океана»?

- Какие реки к нему относятся?

3 группа

2 группа

6. Подведение итогов урока.

Подведение итогов урока и комментированное выставление оценок.

7. Домашнее задание.

Читать параграф. Отвечать на вопросы в конце параграфа.

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группа

1 группа

2. Повторение пройденного материала

- Что мы изучали на прошлом уроке? (путешествие Н.Н.Миклухо-Маклая).

- Для чего была организована экспедиция?

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

- Как называли коренные жители Миклухо-Маклая? («Человек с Луны»).

- Что хотел доказать своими исследованиями Миклухо-Маклай?

- Как сумел добиться результатов русский ученый?

- Почему он возвращался на остров снова и снова?

1,2,3 группы

1 и 2 группы

3. Изложение нового материала.

Учитель начинает рассказ о своеобразии растительного и животного мира материка.

Органический мир Австралии своеобразен и неповторим: 75% видов растений и животных в Австралии являются эндемиками (травоядными).

Сумчатых в Австралии – 162 вида, но нет обезьян и копытных, а также растений с сочными плодами, нет ни одного одомашненного растения или животного. В Австралии обитают и не встречаются нигде на Земле яйцекладущие и выкармливающие молоком организмы.

Здесь же растет самое высокое дерево, и оно является одним из быстрорастущих растений – эвкалипт.

Леса в Австралии нет, он занимает лишь 2%% территории, лишь на юге и на востоке континента, и на Тасмании.

Растут в лесах эвкалипты (более 500 видов), высота которых более 15 м. стволы у них прямые, крона редкая. У старых деревьев стволы искривлены.

В дуплах деревьев живут опоссумы и устраивают гнезда птицы. Листья эвкалиптов длинные и узкие, что защищает их от испарения и палящего солнца эвкалипты цветут необычайно красиво, цветы белые или красные, оранжевые и желтые. В период цветения они привлекают птиц и насекомых, питающихся нектаром.

Растут бутылочные деревья.

4. Первичное закрепление.

- Есть ли леса в Австралии?

- Какие растения растут в лесах?

- Какими свойствами обладает эвкалипт?

- Сколько видов сумчатых животных живут в Австралии?

- Водятся ли в Австралии обезьяны?

1 – 2 – 3 группы

- На юге Австралии и на острове Тасмания растут царственные эвкалипты – это прекрасные деревья с белыми стволами высотой до 100 м и толщиной до нескольких метров у основания. Бывают эвкалипты и голубые.

- эвкалипты – лекарственные растения, из них получают эфирное масло и дубильные вещества.

- Растут казуарины и скипидарное дерево, акации.

Растут кустарники и многочисленные травы.

- В тропических лесах Австралии растут орхидеи. Обитают казуары, бабочки, древесные кенгуру и кускусы. Деревья

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

Высотой до 40-50 метров и растут близко друг к другу, образуя сплошной плотный полог, не пропускающий солнечный свет. Лианы обвивают деревья. В лесу гниют листья и валяются ветки. Много папоротников, орхидей, водорослей и лишайников, деревья окутаны мохом как шерстяным покровом. Влажность высока. Растут сосны, араукарии, красный кедр, клен, австралийский орех и др.

Баньян – дерево, которое разбрасывает семена, и они прорастают прямо на стволах деревьев, корни воздушные, оплетают дерево. Высота его 25 м.

5. Первичное закрепление.

- Какие растения растут в тропических лесах Австралии?

- Какие виды эвкалиптов вам запомнились?

- Какова высота эвкалипта царственного?

Учитель рассказывает о животном мире Австралии.

Кенгуру(от 23 см до2-х м, вес до 20 кг, скорость передвижения – 20 км в час. Детеныш один, весом менее 1 г и длиной менее 2-х см. в сумке он живет 6 месяцев. Средняя продолжительность жизни 20 лет, но в природе не более 7.

Кенгуру изображен на гербе Австралии.

Коала –сумчатое животное, с ценным мехом. Сейчас около 250 тыс. животных. питаются только эвкалиптовыми листьями, живут на деревьях.

Дикая собака динго – среднее между волком и собакой. Охотятся на сумчатых, птиц, пресмыкающихся.

Ее можно приручить.

Ехидна – обитает только в Австралии. С одной стороны, это зверь, покрытый мехом, кормит детенышей молоком, имеет 4 ноги, а с другой стороны, несут яйца, как птицы. У них не нос, а клюв, как у водоплавающих птиц. Зубов нет. На животе сумка, в которой ехидна носит яйцо.

6.Закрепление материала.

- Природу какого материка мы с вами изучали?

- Отличается ли растительный и животный мир Австралии от ранее изученных материков?

- Чем?

- Назовите представителей растительного мира?

- Назовите представителей животного мира Австралии?

- Какие из животных вам больше всего понравились и запомнились?

3 группа

1 и 2 группа

все группы

7. Подведение итогов урока.

Подвести итоги урока и выставить комментированные оценки.

8. Домашнее задание.

Прочитать параграф и попробовать составить таблицу по аналогии с прошлыми материками.

2 и 3 группы

1 группа

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группа

1 группа

2. Повторение пройденного.

- Что мы изучали на прошлом уроке?

- С каким насекомым мы сравнивали комнатную муху?

- Каково внешнее строение мухи?

- Почему муха может ползать одинаково хорошо по стене и по потолку, и по стеклу?

- Почему мы называем муху переносчиком возбудителей опасных заболеваний?

3 группа

1 и 2 группа

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

3. Изложение нового материала.

Учитель на доске вывешивает план изучения насекомых.

- Где обитают пчелы? (на пасеках либо в лесу).

- Какой образ жизни они ведут? (дневной).

- Как передвигаются пчелы?

Давайте составим таблицу, в которой отобразим все стороны от внешнего строения до состава пчелиной семьи.

Признаки

сравнения

Матка

Трутень

Рабочая пчела

Отделы тела

Округлая голова

Грудь из 4-х сегментов.

Брюшко из 6 колец.

Голова, грудь из 4-х сегментов.

Брюшко из 7 колец.

Голова, грудь

из 4-х сегментов, брюшко из

6 колец.

Особенности строение

Крупная пчела, длинное заостренное брюшко; связано с ее воспроизводительной функцией.

Пчела средней величины с очень крупными глазами, соприкасающимися на затылке,

Брюшко округлое, связано с поиском матки во время брачного полета и спаривания.

На задних ногах корзиночки, на брюшке зеркальца, расширение пищевода – медовый зобик, на конце брюшка – жало.

Выполняемые функции

Спаривание и откладывание яиц

Оплодотворение самки

Чистка ячеек; кормление матки и личинок; строительство сот; разведка, сбор пищи, защита улья.

Тип глаз и их количество

1 пара сложных глаз (3-4 тысячи простых глазков) и 3 простых.

1 пара сложных (7-8 тысяч простых глазков) и 3 простых

1 пара сложных (5 тысяч простых глазков) и 3 простых.

Сроки жизни

До 5 лет

1 сезон (лето-осень)

5 – 6 недель летом

(35 – 45 дней)

6 – 9 месяцев зимой

Время развития

16 дней

24 дня

22 дня

Кормление

Зобным молочком

3-4 дня молочком, затем пергой

3-4 дня молочком, затем пергой

Из каких яиц развиваются

оплодотворенных

неоплодотворенных

оплодотворенных

Количество особей в семье

1

Несколько сотен

70 000

Размеры тела

Длина = 18 – 20 мм

М = 0,25 г

Длина = 15 – 16 мм

М = 0,2 г

Длина = 12 – 14 мм

М = 0,1 г

3. Первичное закрепление.

Проводится первичное закрепление по содержанию таблицы.

1 – 3 группы

- Трудиться рабочие пчелы начинают сразу после появления на свет. Самые молодые пчелы – чистильщики ячеек, затем у них вырабатывается молочко, которым кормит матку и ее потомство. Затем восковая железа вырабатывает воск и пчелы начинают строить соты. На 20 – 21 день формируется жалоносный аппарат, пчела начинает охранять улей, а затем ищет корм. Среди них появляются разведчицы, которые ищут новые корма.

Рой – это семья пчел, образующих во главе с маткой обособленную группу, а роение – это процесс образования роя.

Пчела – это пример насекомого, обладающего сложными инстинктами, т.е. наследственными приспособлениями к условиям существования.

МЕД – содержит 60 различных веществ, главным образом, глюкозу и фруктозу., а также:

- ферменты, ускоряющие обмен веществ в организме;

минеральные вещества: кальций, натрий, магний, фосфор, железо, йод, селен, хлор,

- микроэлементы: марганец, алюминий, барий, хром, медь, литий, свинец.

- органические кислоты:

- витамины;

- фитонциды, обладающие противомикробным, противогнилостным, противогрибковым действием.

4. Первичное закрепление.

- Что такое рой?

- Что такое роение?

- Как появляется новая семья пчел?

- Чем полезен мед и продукты жизнедеятельности пчел?

1 – 2 группы

3 группа

- Разведение пчел - это ПЧЕЛОВОДСТВО.

5. Подведение итогов урока

Учитель комментирует ответы учащихся и выставляет оценки.

6. Домашнее задание.

Прочитать о пчелах и пчелиной семье.

Учебник, стр. 31 – 35. Ответить на вопросы.

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

1. Оргмомент.

- Здравствуйте, ребята.

- Какое сегодня число?

- К какому уроку вы подготовились?

- Какой урок по счету?

- Какой сегодня день недели?

- Расскажите о погоде сегодня.

- Какая температура воздуха?

- Есть ли ветер? Какой?

- Есть ли облачность?

- Есть ли осадки?

Сравните погоду сегодняшнего дня и дня вчерашнего.

1 – 3 группа

1 группа

2. Проверка пройденного материала

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

1. Работа с терминами. Объяснить термины:

Матка, трутень, зеркальце, соты, корзиночка, медовый зобик, перга, роение, инстинкт.

Работа по карточкам-заданиям. Вызываются 3 ученика.

1 – 2 группы

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

Карточки для учащихся 1 и 2 группы, 3 группа дополняет и выполняет работу в тетради

3. Изложение нового материала.

- Медоносную пчелу относят к домашним животным, а рыжего таракана или платяную моль – нет. Как можно объяснить это, ведь таракан и моль живут в домах человека, а пчелы – на пасеках?

Процесс одомашнивания диких животных идет длительное время. В ходе этого процесса животные приобретают признаки, отличающие их от диких предков. Кроме медоносной пчелы человеком одомашнены тутовый и китайский дубовый шелкопряд.

О тутовом шелкопряде и пойдет сегодня речь на уроке. О чем говорит нам название этого насекомого?

Именно для получения натурального шелка было одомашнено это насекомое.

Записываем тему урока.

- Родиной шелковичного червя, тутового шелкопряда считают Китай, где уже 4500 лет до наших дней занимались

Этапы урока

Содержание урока

Индивид. работа

шелководством. Сейчас им занимаются в индии, Японии, в Италии, Узбекистане, Таджикистане, Азербайджане.

4. Просмотр диафильма.

ВОПРОСЫ:

1. Опишите внешний вид бабочки.

2. Назовите стадии развития тутового шелкопряда.

3. Какие особенности появились у насекомого в связи с одомашниванием.

3 группа

1 группа

1 и 2 группа

Знание биологических особенностей тутового шелкопряда (размножение, развитие) – ОСНОВА ТЕХНОЛОГИИ ПРОИЗВОДСТВА ШЕЛКА.

Основные звенья производства шелка:

1. тутоводство – выращивание тутовых деревьев или шелковицы:

2. гренажное производство – производство яиц, или грены;

3. инкубация грены при низких температурах;

4. выкормка гусениц листьями шелковицы;

5. обработка коконов (запаривание и сушка).

5. Первичное закрепление.

- Что такое шелководство?

- Какие условия необходимы для разведения тутового шелкопряда?

- Какое значение имеет шелк в жизни человека?

3 группа

1 группа

2 группа

6. Повторение и закрепление.

- Питается ли взрослая бабочка тутового шелкопряда?

(не питается, у нее не развиты ротовые органы).

- Опишите внешнее строение бабочки и личинки тутового шелкопряда.

- Это дневная или ночная бабочка?

- Почему тутовый шелкопряд может быть назван домашним животным?

1 и 2 группа

7. Подведение итогов урока.

Учитель комментирует ответы учащихся и выставляет оценки.

8. Домашнее задание.

Учебник: стр. , ответы на вопросы.