Сетевая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Happy English»

Содержание

Раздел 1. комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «HappyEnglish» предназначена для организации содержательного досуга школьников. Программа разработана в целях ознакомительного изучения английского языка с учетом развития коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на иностранном языке, развитии их познавательных способностей. В жизни современного общества английский язык как иностранный занял важное место. Владение английским языком становится необходимостью в жизни, работе, отдыхе, путешествиях. Дети хотят общаться с иностранными сверстниками, пользоваться Интернетом, получать больше информации, комфортно чувствовать себя в любой стране. Поэтому изучение английского языка является значимым и актуальным в наше время.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Happy English» разработана на основе программы И.А. Шишковой и М.Е. Вербовкой, с учетом возрастных особенностей учащихся. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Happy English» социально-гуманитарной направленности способствует развитию коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся и создана для обеспечения познавательного и культурного досуга детей. Программа направлена на социальное и культурное развитие личности обучающегося, его творческой самореализации посредством погружения в среду иноязычного общения.

Сетевое взаимодействие является решающим фактором инновационного развития. Организация «Happy English» реализуется на основе эффективного сетевого взаимодействия между учебными заведениями Славянского района.

Сетевое взаимодействие является средством повышения качества образования, инструментом управления развитием системы профориентационной работы, средством повышения квалификации педагогов.

Идея данной программы заключается в расширении образовательного пространства на основе интеграции дополнительного, общего и профессионального образования, где сетевыми партнёрами являются МБУ ДО ЦРТДиЮ МО Славянский район, расположенный по адресу: Краснодарский край, Славянский район, ст. Анастасиевская, ул. Зубихина, 49 и МБОУООШ № 21 имени кавалера орденов Ленина и «Знак Почета» Федора Федоровича Муковоза хутора Ханькова муниципального образования Славянский район, расположенный по адресу: Краснодарский край, Славянский район, хутор Ханьков, ул. Ленина, 133.

Основанием для проектирования и реализации программы служат следующиенормативно-правовые документы:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 30.12.2021);

• Федеральный закон от 26 мая 2021 г. № 144-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года // Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г. № 996-р;

• Изменения в Федеральные государственные образовательные стандарты в части воспитания обучающихся (приказ Минпросвещения России от 11 декабря 2020 г. № 712);

• Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование детей», утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30.11.2016 г. № 11;

• Федеральный проект «Успех каждого ребёнка», утвержденный 07 декабря 2018 года;

• Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. № 816 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 05 декабря 2014 г. «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 года № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием»;

• Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 года;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

• Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09);

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ;

• Приложения к письму Министерства образования и науки Краснодарского края от 06.07.2015 г. № 13-1843/15-10 «Методические рекомендации по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и программ электронного обучения»;

• Краевые методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ от 2020 г.;

- Устав муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования центр развития творчества детей и юношества муниципального образования Славянский район и иные локальные акты, регламентирующие организацию образовательного процесса.

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Happy English» относится к социально - гуманитарной направленности, так как формирует готовность ребенка к самореализации в системе социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и развития социальной одаренности, повышает уровень готовности обучающихся к взаимодействию с различными социальными институтами, создает условия для развития коммуникативной, социально успешной личности.

Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью, т.к. учащиеся смогут применить полученные знания и навыки на занятиях в объединении «Happy English», что значительно облегчит освоение любой программы обучения английскому языку в школе.

Обучение иностранному языку создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта.

Программа адаптирована для реализации в условиях временного ограничения (приостановки) для обучающихся занятий в очной (контактной) форме по санитарно-эпидемиологическим и другим основаниям и включает необходимые инструменты электронного обучения. Программа соответствует действующим нормативно-правовым актам и государственным программным документам.

Новизнапрограммы заключается в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется развитию коммуникативных способностей обучающихся, т.е. навыков свободного общения и прикладного применения английского языка. Программа расширена и обогащена применением проектных, интерактивных технологий, оригинальных приемов и методов преподавания. Сроки реализации программы - 72 часа.

Педагогическая целесообразностьпрограммы состоит в том, что она опирается на научные принципы системности, доступности, носит развивающий характер организации учебного процесса. Личностноориентированный подход обеспечивает развитие учащихся в соответствии с их возможностями, склонностями и интересами. Гармоничная атмосфера на занятиях и воспитание эмоционально-позитивного отношения к учебе в целом и к изучению английского языка в частности, способствует становлению личности ребенка.

Теоретическая значимость программы заключается в рациональном подборе средств и способов организации образовательного процесса, направленных на решение поставленных задач.

Практическая значимостьпрограммы в том, что она предусматривает разработку системы учебно-воспитательного процесса, заключающуюся в синтезе различных видов речевой деятельности, языковых упражнений.

В рамках программы проводятся специальные

личностно-ориентированные занятия с детьми, направленные на активизацию личности учащихся в области профессионального самоопределения.

Отличительные особенности программы

Программа «HappyEnglish» разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Занятия проходят в игровой, занимательной форме. Программа дает распределение учебного материала по годам обучения и конкретным темам. Отличительные особенности заключаются в создании естественных ситуаций общения на различных этапах изучения английского языка в контексте игровой и познавательной деятельности. Педагогические приемы ориентированы на самостоятельное обучение с использованием электронных материалов для самоподготовки. Также к особенностям данной программы относится применение дистанционных технологий обучения на занятиях. Программа дополнена коммуникативными играми, рифмовками, стихотворениями, песенками, соответствующими возрасту детей. Программа вариативна. Возможны изменения и дополнения в учебный план.

Обучение по данной программе содействует в развитии активности, творческих способностей, становление самостоятельной личности, которая способствует ранней профориентации. Профессиональная подготовка предоставляет возможность целенаправленной профессиональной ориентации обучающихся на лонгвистические специальности, что создает условия для их раннего самоопределения и самореализации в различных видах деятельности. Включение профессиональной ориентации в учебно-воспитательный процесс позволяет не только сформировать осознанное отношение и готовность обучающихся к выбору профессии, но и расширить их социокультурный кругозор, воспитать нравственно-ценностные ориентации, развить профессиональное мышление и обогатить эрудицию обучающихся.

Адресат программы

Пол- девочки и мальчики.

Возраст обучающихся 7-10 лет.

Состав групп – одновозрастной.

Количество обучающихся в группе до 15 человек.

Формы работы – групповая.

По программе могут обучаться дети в возрасте от 7 до 10 лет. Численный состав группы – до 15 человек.

В программе «HappyEnglish» заявлен принцип свободного доступа детей школьного возраста к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами. Данная программа направлена на социальную адаптацию, культурное развитие личности учащихся, их творческую самореализацию посредством обучения английскому языку. В группе могут заниматься дети с одинаковым уровнем подготовки (независимо от наличия способностей) и имеющие определенную степень сформированности интересов и мотивации к изучению английского языка.

Данная программа может быть реализована для детей с особыми образовательными потребностями – дети, проявившие выдающиеся способности (одаренные дети)и дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Также в программе предусмотрено участие детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по данной программе осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния их здоровья. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается выбор индивидуальной образовательной траектории в соответствии со степенью работоспособности и интересами каждого учащегося. Индивидуальный образовательный маршрут для детей с особыми образовательными потребностями: детей – инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья; талантливых (одаренных, мотивированных) детей; детей, находящихся в трудной жизненной ситуации по программе планируется по форме (Приложение 1).

Зачисление в объединение осуществляется без специального отбора, по желанию детей и их родителей (законных представителей), при отсутствии медицинских противопоказаний.

Запись на дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу осуществляется через систему заявок на сайте «Навигатордополнительногообразованиядетей Краснодарского края»https://р23.навигатор.дети/

Составгрупп–постоянный.При реализации программы выполняются санитарно-эпидемиологические требования к содержанию и организации образовательного процесса.

Объём и сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения. Полный объем учебных часов 1-го года обучения – 72 часа (36 недель), недельная нагрузка - 2 часа, в месяц – 8 часов.

Режим занятий:

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу - 72 часа. Длительность занятия 30-40 мин.

Формы обучения:групповая, очная. Возможен переход на применение дистанционных образовательных технологий.

В обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательныхтехнологиймогутиспользоватьсяследующиеорганизационные формы обучения: консультация; видео-лекция; практическое занятие; самостоятельная работа; аудио–урок; презентация с текстовым комментарием.

При реализации программы в электронной форме с применением дистанционных технологий продолжительность занятий в сети Интернет составляет 20-30 минут. Перерыв между занятиями составляет не менее 10 мин. Продолжительность занятия соответствует нормам СанПиН и Методическим рекомендациям по реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Уровень программы ознакомительный, так как реализуется для ознакомления со спецификой дисциплины. Программанаправлена на повышение психологической готовности ребенка к включению в образовательную деятельность, на диагностику уровня его общих и специальных способностей, на создание комфортных условий для выбора вида деятельности, что помогает родителям в становлении конструктивной позиции воспитания и развития ребёнка с учетом его интересов и способностей.

Особенности организации образовательного процесса

Объединение формируется из учащихся одного возраста, с постоянным составом.

В группах могут заниматься дети с различными психофизическими возможностями здоровья. Обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов по данной программе осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния их здоровья. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается выбор индивидуальной образовательной траектории в соответствии со степенью работоспособности и интересами каждого учащегося.

Построение образовательного процесса обусловлено содержаниемпрограммы и происходит на адекватных возрасту формах работы с детьми: традиционные/ нетрадиционные/ открытые занятия, театрализованное представление, путешествия, игры (сюжетные, ролевые, лексические), викторины, конкурсы.

Программа предусматривает возможность организации образовательного процесса в очно – заочном формате или заочном формате с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии в соответствие с положением об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий без непосредственного контакта между педагогом и учащимся.Образовательный процесс в этом случае предусматривает значительную долю самостоятельной работы учащихся, таким образом осуществление взаимодействия педагога с учащимисяможетбытьорганизованоприподготовкекучастиювмероприятиях; для учащихся, пропускающих учебные занятия по уважительной причине (болезни и др.); в период отмены (приостановки) занятий в очной (контактной) форме.

При организацииобучениявочно-заочномформатеочныйакадемическийчасравен 30-40 минутам, заочный академический час равен 20-30 минутам.Дистанционное занятие проходит с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий согласно расписанию.В период школьныхканикул занятия проводятся по расписанию.

В обучении с применением электронного обучения и дистанционных образовательныхтехнологиймогутиспользоватьсяследующиеорганизационные формы обучения: консультация; видео-лекция; практическое занятие; самостоятельная работа; аудио–урок; презентация с текстовым комментарием.

Общая технология работы применения дистанционного обучения в рамках реализации этой модели такова:

1. Педагог размещает для детей своих учебных групп учебные материалы, соответствующие содержанию программы, в сети Интернет.

2. Учащиесяизучаютматериалы,выполняютзадания,присылаютрезультаты педагогу, консультируются с ним в режиме offline или onlain, обсуждают разные вопросы в группах.

3. На занятиях дети могут представить выполненные задания, обсудить изученный материал, непосредственно проконсультироваться с педагогом, выполнять задания в группах.

Такая модель реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы дополняет традиционный учебный процесс, обеспечивает открытость учебного процесса, предоставляет доступ учащимся к материалам занятий в любое время. Доступность содержания программы обучения особенно актуальна для детей, которые хотят изучать темы программы на более глубоком уровне, для слабоуспевающих детей или учащихся, которые не могут посещать образовательное учреждение.Обучение в дистанционной форме подразумевает проведение адресных дистанционных консультаций со стороны педагога, как с опорой на специально разработанные цифровые платформы, так и с использованием ресурсов существующих социальных сетей, а также, осуществление обратной связи и контроля через использование социальных сетей, мессенджеров, электронной почты.

Воспитательный компонент в объединении реализуется согласно календарному плану воспитательной работы.

В процессе обучения используются различные формы занятий:

• традиционное занятие;

• конкурс, игра, викторина;

• праздник;

• путешествие;

• стихотворные примеры, рифмовки;

• диалог/ дискуссия;

• театрализованное представление;

• открытый урок.

Таким образом, в течение первого года идет интенсивное формирование коммуникативной компетенции ребенка. В этом возрасте также даются элементарные страноведческие знания: это первое знакомство с англоговорящими странами, которое продолжается на всех последующих этапах обучения с постепенным усложнением лексического и грамматического материала и расширением его объема.

1.2 Цель программы

Целью данной программы является развитие познавательных интересов и формирование коммуникативной компетенции, расширение лексического запаса,стремление к познанию окружающего мира посредством общения на иностранном языке; воспитание гармонически развитой и образованной личности.

Программа ориентирована на реализацию основной (практической, коммуникационной) цели обучения иностранному языку - развитию способностей учащихся использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.

Через коммуникативную цель достигаются образовательная, развивающая и воспитательная цели; другими словами, идет всестороннее развитие обучающегося.

Образовательная цель - сообщение знаний по темам. Достигается путём решения образовательных задач:

- освоить элементарные умения и знания, необходимые для изучения английского языка;

- формировать языковую компетенцию в основных видах речевой деятельности;

- формировать коммуникативные умения учащихся в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения;

- освоить лексический минимум по изученным темам;

- расширять кругозор учащихся;

- повышать общую культуру;

- приобщать к иноязычной культуре;

- расширять филологический кругозор;

- создать условия для элементарной диалогической и монологической речи;

- побуждать ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики.

Развивающая цель - развитие личности учащихся. Достигается путём решения развивающих задач:

- формировать у обучающихся аккуратность, трудолюбие, настойчивость, выдержку, умение доводить начатое дело до конца;

- воспитывать доброжелательность, вежливость, отзывчивость и доброту;

- воспитывать толерантное отношение друг к другу;

- создать условия для развития познавательных и языковых способностей учащихся;

- создать условия для развития фонематического слуха;

- развивать мышление, память, внимание, воображение;

- создать условия для развития таких сфер личности как интеллектуальная, эмоциональная и мотивационная;

- развивать способности самостоятельно действовать;

- развивать способности выбирать способ решения задач;

- развивать умение аргументировать свою точку зрения;

- развивать коммуникабельность, самостоятельность, планирование речи, самоконтроль.

Воспитательная цель - осуществлять нравственное воспитание обучающихся. Достигается путём решения воспитательных задач:

- развивать познавательный интерес к изучению иностранного языка;

- формировать потребности в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работы над языком;

- развивать речевые способности, внимание, мышление, память и воображение учащихся;

- формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

- развивать интерес к познавательной деятельности;

- обучать пользованию справочной литературой и словарями;

- овладеть навыками творческой деятельности;

- предоставить возможность школьникам самостоятельно решать поставленные задачи;

- познакомить школьников с элементарными страноведческими знаниями о странах изучаемого языка;

- формировать навыки владения техническими средствами обучения;

- развивать умения работать дистанционно и выполнять задания самостоятельно, бесконтактно;

- формировать навыки и умения интеллектуального труда;

- воспитывать интерес и толерантное отношение к иноязычной культуре;

- воспитать художественный вкус;

- воспитать чувство коллективизма;

- воспитать чувство ответственности за свою деятельность.

1.3 Задачи программы

Предметные: формирование и развитие умений и навыков обучаемых во всех видах речевой деятельности и аспектах языка: фонетике, лексике, говорении, письме, аудировании, чтении.

Метапредметные: развитие навыков устной речи, формирование
личности, способной к межкультурному общению через коммуникативные
умения; развитие мышления, памяти, внимания, актерского мастерства;
развитие интеллектуальной, эмоциональной и речевой активности детей,
которые в совокупности обеспечивают благоприятные условия для
овладения языком во внеурочное время;

Личностные: в процессе изучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально оценочное отношение к миру, развивается культура.

1.4 Содержание программы

Учебный план к программе «HappyEnglish»

(ознакомительный уровень)

Итого: 72 часа/семьдесят два часа/

Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие (1 час)

Теория: Правила поведения внутри учреждения, санитарные нормы, ТБ, расписание занятий, введение в курс обучения.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение.

Раздел 2. Добро пожаловать в «зелёную» школу! (17 часов)

Теория: Обучение чтению (правила чтения букв Аа, Ее. Оо). Развитие навыков чтения (правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слогах). Развитие навыков монологической и диалогической речи.

Введение новой лексики по теме «Продукты»; развитие навыков чтения (правила чтения буквы Аа). Обучение диалогической речи по теме «Разговор за столом». Введение новой лексики (глаголы meet, dance, visit, play); обучение правилам чтения (буквосочетание or). Ознакомление с новой лексикой по теме «Продукты» Развитие навыков аудирования; ознакомление с вопросом Does he/she like...?Введение новой лексики по теме «Продукты»; развитие грамматических навыков (введение местоимения some); развитие навыков чтения (правила чтения слов с буквосочетанием wh).Развитие навыков чтения (правила чтения буквосочетаний er, or и ir). Обучение монологической речи (построение высказывания на основе прочитанного текста). Ознакомление с правилами чтения буквосочетания th; активизация материала по теме «Личные местоимения». Ознакомление с новой лексикой по теме «Дни недели». Ознакомление с правилами чтения буквосочетания еа;

Активизация лексических и аудитивных навыков.Проверка орфографических навыков по разделу "Welcome to Green School!”, навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи.Презентация проектов учащихся по теме: «Портрет любимого ученика лесной школы».

Практика: Ознакомление с учебно-методическим комплектом. Выполнение упражнений на развитие речевого слуха, на формирование произносительных навыков. Выполнение грамматических упражнений в письменной форме.

Форма контроля: Педагогическое наблюдение, диалог.

Раздел 3. Счастливые «зелёные» уроки! (14 часов)

Теория: Развитие лексических навыков (названия частей тела) и навыков чтения.Развитие навыков диалогической речи (вопросительные предложения). Активизация орфографических навыков. Введение и первичное закрепление модального глагола must; развитие техники чтения.

Введение слов much, many, a lot of и их первичное закрепление в устной речи.

Введение новой лексики (числительные 11—20). Введение и первичное закрепление модального глагола may, активизация лексики по теме «Числительные».Ознакомление с числительными 21—100; активизация лексических навыков.Развитие лексических навыков по теме. «Числительные» (20—100). Введение новой лексики по теме «Рождество».

Совершенствование навыков устной речи по теме «Рождество».

Проверка лексико-грамматических навыков, навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи. Обобщение материала раздела "Happy green lessons”; активизация лексико-грамматических навыков и навыков письма. Проектная работа: «Новогодняя игрушка».

Практика:Обучение орфографии. Выполнение тренировочных упражнений. Активизация лексических единиц. Развитие грамматических и лексических навыков. Практика письма.

Форма контроля: монолог, диалог, чтение, упражнение, аудирование.

Раздел 4. Поговорим о новом друге! (21 час)

Теория: Активизация навыков монологической речи; развитие навыков изучающего чтения.Ознакомление с новой лексикой по теме «Наши дела в выходные». Введение новой лексики по теме «Времена года» и ее первичное закрепление. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации.Формирование навыков чтения и аудирования; развитие лексических навыков по теме «Месяцы года». Введение и первичное закрепление лексики по теме «Порядковые числительные».

Активизация лексики по теме «Порядковые числительные».Введение новой лексики по теме «День рождения».Развитие навыков монологической речи (составление рассказа по картинкам). Ознакомление с новой лексикой по теме «Почта»; закрепление навыков чтения (правила чтения букв Аа, Ее и Оо в закрытом и открытом слогах).Активизация лексики по теме «Почта».

Активизация навыков диалогической речи и чтения. Ознакомление с притяжательным падежом существительных. Развитие лексических навыков, навыков устной речи и аудирования. Введение и первичное закрепление материала по теме «Специальные вопросы». Формирование навыков употребления вопросительных предложений в устной и письменной речи.

Закрепление материала по теме «Специальные вопросы»; развитие навыков устной речи по теме «Любимый праздник». Проверка орфографических навыков по разделу "Speaking about a new friend”, навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи.Обобщение изученного материала по разделу "Speaking about a new friend”.Проектная работа: «Поздравительная открытка. С днём рождения». Повторение изученных моделей предложений.

Практика:Выполнение упражнений на тренировку грамматического материала. Выполнение фонетических упражнений. Практика устной речи.

Форма контроля: монолог, диалог, чтение, упражнение, аудирование.

Раздел 5. Рассказываем истории и пишем письма друзьям!

(15 часов)

Теория: Ознакомление с новыми словами по теме «Части тела». Введение и первичное закрепление речевого образца I have ... Активизация навыков монологической речи. Введение новой лексики по теме «Распорядок дня».

Закрепление лексических навыков по теме «Распорядок дня». Активизация навыков устной речи по теме «Распорядок дня». Формирование навыков диалогической речи. Формирование навыков чтения. Введение нового грамматического материала по теме «Множественное число существительных» и его первичное закрепление. Закрепление материала по теме «Множественное число существительных» в устной и письменной речи.

Совершенствование навыков чтения и аудирования. Активизация навыков устной и письменной речи.Повторение орфографических, лексических и грамматических навыков по разделу. "Telling stories and writing letters to your friends”.Проектная работа: «Письмо ученику лесной школы». Активизация лексических навыков по изученным темам.

Практика: Выполнение упражнений на тренировку грамматического материала. Выполнение фонетических упражнений. Практика устной речи.

Форма контроля: монолог, диалог, чтение, упражнение, аудирование.

Раздел 6. Профориентационная работа (3 часа)

Теория: Беседа «Страна профессий. Составление описательных рассказов по теме.

Дидактические сюжетно-ролевые, настольно-печатные игры «Кем быть?».

Беседа почему мы изучаем английский язык? Подведение итогов работы за год.

Практика: Активизация лексических единиц по пройденному материалу. Выполнение лексико грамматических упражнений, упражнение на формирование произносительных навыков.

Форма контроля: монолог, диалог, чтение, упражнение, аудирование.

Раздел 15. Итоговое занятие. (1 час)

Теория: Подведение итогов работы за год.

Практика:Праздник английского алфавита. Конкурсно-развлекательная программа.

Форма контроля: КТД.

1.5 Прогнозируемые результаты

По завершению освоения программы «HappyEnglish» учащиеся приобретут следующие знания и умения:

Предметные: сформировано и развито умение и навыки обучаемых во всех видах речевой деятельности и аспектах языка: фонетике, лексике, говорении, письме, аудировании, чтении.

Метапредметные: развиты навыки устной речи, сформирована
личность, способная к межкультурному общению через коммуникативные
умения; развито мышление, память, внимание, актерское мастерство;
развиты интеллектуальные, эмоциональные и речевые активности детей,
которые в совокупности обеспечивают благоприятные условия для
овладения языком во внеурочное время.

Личностные: развито духовно-нравственное воспитание младших школьников, сформировано эмоционально-оценочное отношение к миру, развита культура.

В процессе обучения ребенок должен овладеть английским языком как средством общения в пределах изученного материала. Это включает в себя понимание звучащей речи на слух - аудирование и выражение своих мыслей на иностранном языке - говорение.

После освоения программы «HappyEnglish» ребенок освоил:

-элементарные умения и знания, необходимые для изучения английского языка,

-достиг языковой компетенции в основных видах речевой деятельности;

- освоил коммуникативные умения в устной (говорение и понимание на слух) и письменной (чтение и письмо) формах общения;

• освоил лексический минимум по изученным темам.

В области аудирования дети:

• различают звуки;

• понимают простые высказывания на слух в естественном темпе, указания педагога, связанные с ведением урока, небольшие стихи и песни в звукозаписи.

В области говорения учащиеся:

• правильно произносят звуки, слова, словосочетания и предложения;

• составляют короткие высказывания;

• реагируют на вопрос собеседника - диалогическая речь, делают несложные высказывания - монологическая речь.

В области применения дистанционных технологий на занятиях учащиеся:

• владеют техническими средствами обучения;

• работают дистанционно и выполняют задания самостоятельно, бесконтактно.

После освоения программы «Happy English» у детей выработалась:

-аккуратность, трудолюбие, настойчивость, выдержка, умение доводить начатое дело до конца;

• доброжелательность, вежливость, отзывчивость, доброта;

• толерантность друг к другу;

• чувство патриотизма и уважения культуры стран изучаемого языка;

• самокритичность, оптимизм, уверенность в себе, ответственность;

• самостоятельность;

• умение аргументировать свою точку зрения.

После освоения программы у детей появляется познавательный интерес к изучению иностранного языка, появляется потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком, усовершенствовании своих речевых способностей. Они испытывают интерес к познавательной деятельности, умеют пользоваться справочной литературой и словарями, имеют навыки творческой деятельности.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

2.1 Календарный учебный график

2.2 Календарный план воспитательной работы

2.3 Условия реализации программы.

Для организации и эффективного проведения образовательного процесса необходимо иметь столы, стулья, доску, компьютер, проектор, экран, плакаты «Английский алфавит», «Цифры», «Неправильные глаголы», «Предлоги» и др.

Материально – техническое обеспечение МБОУ ООШ № 21

Мебель:

• столы - 12 шт.

• стулья - 24 шт.

• шкафы - 3 шт.

• тумбочка - 5 шт.

• доска - 1 шт.

• стол учительский - 1 шт.

• стул учительский - 1 шт.

Оргтехника:

• магнитофон - 1 шт.

• ноутбук - 1 шт.

• мультимедийный проектор - 1 шт.

• интерактивная доска - 1 шт.

• принтер - 1 шт.

• сплит система - 1 шт.

Занятия по программе «HappyEnglish» проводятся с необходимым учебным оборудованием, учебно-методическим комплексом, комплексом средств обучения, необходимым для выполнения программы. Учебно-методический комплекс и комплекс средств обучения соответствует требованиям стандарта и общеобразовательной программе. В наличии имеются необходимые дидактические материалы, типовые задания, тесты и другие материалы для диагностики качества обучения и образовательного процесса.

Организационно-методическое обеспечение программы

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

- дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, карточки, картинки и т.д.);

- географические карты;

- CD с мультфильмами, песнями, стихами, диалогами.

Информационное обеспечение

(аудио-видео-фото-интернет-источники):

Интернет-ресурсы

1. study-languages-online.com

2. teremoc.ru

3. starfall.com

4. childrensbooksonline.org

5. funenglishgames.com

6. cambridgeenglish.org

7. multimedia-english.com

8. englishclub.com

9. lingualeo.com

10. grammar.net

11. learnenglishkids.britishcouncil.org 

12. kizclub.com

13. petralingua.com

14. busuu.com

15. bbc.co.uk

16. list-english.ru

17. lyricstraining.com

18. ororo.tv

19. abc-english-grammar.com

20. alemeln.narod.ru

21. alleng.ru 

22. audio-class.ru 

23. bilingual.ru 

24. efl.ru

25. elf-english.ru  

26. englishgrammar.nm.ru 

27. english.language.ru

28. english.mymcomm.net

29. english.ru

30. englishforkids.ru 

31. usefulenglish.ru

32. Englishteachers.ru

Методическое обеспечение программы

1. Изготовление наглядного материала ко всей изучаемой лексике.

2. Наличие компьютера, проектора, игрушек, магнитофона.

3. Наличие учебных пособий для педагога.

4. Наличие учебных пособий для каждого ребенка.

5. Наличие раздаточного материала по всем темам.

Для реализации программы используются следующие формы занятий:

- учебные игры (фонетические, лексические, грамматические, орфографические, творческие);

-ролевые игры, нацеленные на овладение речевыми навыками в процессе общения в смоделированной ситуации;

-мини-проекты, позволяющие учащимся проявить себя, свои знания и умения;

-праздники – нетрадиционные формы проведения занятий, при помощи которых можно познакомиться с разными аспектами культуры страны изучаемого языка, развить навыки общения на иностранном языке;

-путешествия, направленные на совершенствование навыков монологической и диалогической речи;

-конкурсы, викторины, олимпиады,

-театральные постановки.

2.4 Формы аттестации

Оценка образовательных результатов учащихся

Формы проведения аттестации определяются самим педагогом таким образом, чтобы они соответствовали ожидаемым результатам образовательной программы. Контроль производится через опрос, тестирование, обсуждения сказок, мультфильмов, фильмов, коллективный анализ работы, викторину. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: материал тестирования, аудиозапись, видеозапись, методическая разработка и электронный журнал посещаемости.

Система проверки уровня освоения программы: открытое занятие, зачет, игры, викторины, тесты по изученному материалу, практические, самостоятельные работы, аудирование, чтение, участие в конкурсах. Учащиеся, успешно освоившие программу, получают грамоты, дипломы, призы.

Способы проверки результативности:наблюдение за детьми, беседы, просмотры. Отслеживание результатов освоения программы проводится методом включенного наблюдения на занятиях и итоговом занятии «Happy English».

Формы контроля:выполнение и проверка заданий, замечания и комментарии к ним, наблюдение, фронтальный опрос. Основной формой отслеживания результатов освоения программы является тестирование, а также устный опрос по теме.

Формы подведения итогов реализации программы - защита проектов, участие в викторинах, выполнение творческих заданий на английском языке «HappyEnglish». Разработаны формы промежуточной и итоговой аттестации (наблюдение, устный опрос, беседа, фронтальный опрос, работа с карточками, тестирование, комбинированный опрос, лексический диктант, монолог по теме), адекватные заявленному содержанию программы и возрасту обучающихся детей.

Формы контроля

2.5 Оценочные материалы

С целью выявления соответствия уровня полученных обучающимися знаний, умений и навыков прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы проходит текущий контроль по итогам каждого раздела, по окончании изучения программы – итоговая аттестация.

Итоговый контроль проводится в форме тестирования (Приложение № 2).

Каждый тест состоит из теоретической и практической частей. В первой содержатся вопросы с вариантами ответов по изученным социокультурным особенностям страны изучаемого языка. Во второй – задания, направленные на проверку сформированности навыков аудирования, чтения, говорения и письма по пройденной теме. Тесты имеют одинаковую структуру и включают в себя задания по теории и задания по практике.

Критериями оценки результативности обучения могут являться:

-критерии оценки уровня теоретической подготовки: соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям; широта кругозора; развитость практических навыков работы со специальной литературой;

- критерии оценки уровня практической подготовки: соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требования; свобода владения специальным оборудованием и оснащением; качество выполнения практического задания; технологичность практической деятельности;

- критерии оценки уровня личностного развития детей: культура организации практической деятельности; культура поведения; творческое отношение к выполнению практического задания; аккуратность и ответственность при работе.

Предметом оценивания являетсянабор основных знаний, умений, практических навыков по английскому языку, универсальные учебные действия; перечень важнейших личностных свойств и другие.

2.6 Методические материалы

В процессе реализации дополнительной образовательной программы реализуютсяследующие методы:

• словесный метод - метод обучения, при котором источником знания становится устное и печатное слово (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой);

- наглядный метод - метод обучения, при котором источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия (показ иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, демонстрация видеоматериала, презентаций);

• практический метод – метод, при котором учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия (устные и письменные упражнения);

• объяснительно-иллюстративный метод – это метод обучения, при котором педагог сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Объяснительно-иллюстративный метод — один из наиболее экономных способов передачи информации;

репродуктивный метод – это метод обучения, суть которого состоит в повторении (многократном) способа деятельности по заданию педагога (отработка использования грамматических и лексических структур, выполнение упражнений);

- проблемный метод — это активный метод, при котором педагогом ставится какая-либо проблема или задача, требующая решения. Данный метод предполагает использование объективной противоречия изучаемого и организацию поиска новых знаний, способов и приёмов решения задач;

• частично - поисковый метод – это метод, при котором педагог расчленяет проблемную задачу на «подпроблемы», а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует;

• игровой метод — это метод обучения, при котором освоение нового материала, его закрепления и отработка происходит во время игр;

• дискуссионный метод — это метод обучения, при котором организуется обсуждение какой-либо проблемы, выдвигаются аргументы и контраргументы, выстраивается логика доказательств оппонентов;

• проектный метод – это совокупность учебно-познавательных приемов и действий учащихся, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию этих результатов в виде конкретного продукта деятельности.

Методы воспитания:

• убеждение — это такой метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношении, норм и правил поведения;

• поощрение – это метод воспитания, стимулирующий деятельность учащегося. Поощрение вызывает положительные эмоции, способствовавшее возникновению чувства уверенности ребенка в своих силах. Поощрение осуществляется в виде благодарности, похвалы, награды, подарка;

• упражнение — это метод воспитания,который предполагает такую организацию повседневной жизни и учебной деятельности, которая позволяет учащимся накапливать привычки и опыт правильного поведения, связывать слово с делом, убеждение с поведением;

• метод дилемм — это метод воспитания, которыйзаключается в совместном обсуждении учащимися моральных дилемм. К каждой дилемме разрабатываются вопросы, в соответствии с которыми строится обсуждение.

По каждому вопросу дети приводят убедительные доводы «за» и «против».

Образовательные технологии

Для повышения эффективности образовательного процесса при проведении занятий по английскому языку используются следующиеобразовательные технологии, учитывая возрастные особенности детей:

Игровые технологии позволяют осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого ребенка в работу, учитывая его интересы, склонности, уровень подготовки по языку. Упражнения игрового характера обогащают учащихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач (формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, творческие способности и т.д.).

Индивидуальныеи тихие игры можно выполнять в любой момент занятия,коллективные – желательно проводить в конце, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ ее организации и проведения.

Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр. Известно, что ролевая игра представляет условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Ролевая игра может использоваться как на начальном этапе обучения, так и на продвинутом.

Проектная технология

Данная технология направлена на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Важно, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать, формируются творческие способности и активность обучаемых. Использование этой технологии позволяет предусматривать все возможныеформы работы на занятии: индивидуальные, групповые, коллективные. Выполнение проектных заданий позволяет учащимся видеть практическую пользу изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса и мотивации к изучению данного предмета. Обучение посредством активного включения учащегося в процесс обучения, ведет к овладению искусством коммуникации. Даже недостаточно мотивированные учащиеся проявляют интерес к языку во время выполнения творческих заданий. Использование метода проектной деятельности возможно при изучении отдельных тем курса («Достопримечательности Лондона», «Планы на лето», «Составление загадок» и другие). Выполняя задания проекта, учащиеся получают возможность практически применить знания по иностранному языку. Дети сами находят необходимую информацию, содержащую ценный страноведческий, лексический, грамматический материал. В поисках информации активно используют интернет - ресурсы.

На начальном этапе возможно использование как мини – проектов, рассчитанных на один урок или его часть. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми.

Личностно-ориентированные технологии

Это технологии обучения, создающие условия для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учёта и развития индивидуальных особенностей школьников. Технология личностно-ориентированного обучениянаправлена на интеллектуальное и нравственное развитие личности.  Поскольку центром всей образовательной системы в данной технологии является индивидуальность ребенка, то и методическую основу представляет индивидуализация и дифференциация учебного процесса.

Здоровьесберегающие технологии

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить учащимся возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у них необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни. Учебный процесс необходимо организовывать так, чтобы периоды интенсивного интеллектуального напряжения учащихся чередовались с периодами эмоциональной разгрузки, предусматривать такие виды работы, которые бы снимали напряжение и усталость. Для профилактики перегрузок и для снятия усталости детей, повышения их работоспособности на занятии, регулярно проводить зарядки-релаксации. По времени это занимает 3-5 минут. Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.

Видами релаксации могут быть физкультминутки, игровые паузы, пение, заинтересованность чем-нибудь новым, необычным. Смех, вызванный забавной или остроумной историей, веселыми картинками также способствует снятию напряжения.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

На сегодняшний день ИКТ заняли прочное место в учебном процессе. С помощью ИКТ реализуются следующие принципы: наглядности, доступности, дифференцированного подхода в обучении, практической направленности, системности изложения материала. Данные принципы являются основой обучения, так как содействуют развитию личности каждого отдельного ученика в рамках учебного процесса. Теперь обучение становится увлекательным и интересным, так как перед учеником ставится задача не в традиционном виде, а в современном и привлекательном. Мультимедиа ресурсы помогают сделать каждое занятие особенным как для ученика, так и для педагога.

Эффективным средством реализации разноуровневого подхода и индивидуализации обучения иностранным языкам является использование электронных учебных пособий. Объём такого пособия, по сравнению с аналогичным печатным, на порядок выше и предоставляют учащимся гораздо более широкие возможности работы. Возможен выбор приемлемого уровня сложности, возможен переход на другой уровень сложности. Электронное пособие экономит время, позволяя обходиться без словаря. Электронные пособия обладают большей интерактивностью, по сравнению с печатными, благодаря возможности навигации по информационному пространству пособия при помощи меню. Следует отметить, что наличие хорошо разработанной компьютерной программы вовсе не облегчает работу преподавателя, а помогает сделать ее более результативной.

Технология развития критического мышления

Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт.

В данной технологии принципиально меняется роль педагога. Он становится партнером, активизирующим и направляющим учебный процесс. Учащиеся учатся бесконфликтному обмену мнений. Осуществляется личностно-ориентированное обучение, при котором каждый ученик не просто получает очередной объем готовых знаний, а вовлекается в процесс конструирования знаний на основе равноправных партнерских отношений.

Современные образовательные технологии – это огромное количество возможностей, приводящих к мотивации, как к основному двигательному механизму образования и самообразования учащихся.

Формы организации учебного процесса: беседа, защита проектов, коммуникативные и ролевые игры, виртуальная экскурсия, «мозговой штурм», открытое занятие, праздник, практическое занятие, презентация, конкурсы, викторины, творческая работа.

Основной формой обучения является комплексное занятие, которое может проходить в следующих формах:

• беседа (диалог «ребенок – ребенок», «ребенок – педагог»);

• игра;

• выполнение просьб и команд;

• рассказ по теме;

• чтение наизусть стихотворения, рифмовки;

• исполнение песенки;

• разучивание речевых образцов.

Алгоритм подготовки учебного занятия

Алгоритм учебного занятия (структура занятия и его этапов):

1. Подготовка кабинета к проведению занятия (проветривание кабинета, подготовка необходимого инвентаря) – за 15-20 минут до начала занятия. Организационный момент – 2-3 минуты.

2. Мотивация учебной деятельности. Целевая установка занятия - 2-3 минуты.

3. Фонетическая зарядка - 2-3 минуты.

4. Речевая разминка (активизация употребления разговорных структур в речи) - 3-4 минуты.

5. Теоретическая часть (осмысление учебного материала или актуализация/повторение опорных знаний) - 5-7 минут.

1. Физкультминутка - 3-4 минуты.

2. Изложение нового материала - 10-12 минут.

3. Практическая часть (закрепление изученного материала, выполнение упражнений и заданий по теме, игры) - 12-15 минут.

4. Осмысление и систематизация полученных знаний и умений - 4-7 минут.

Окончание занятия (рефлексия, подведение итогов занятий, домашнее задание) - 2-3 минуты.

Методические рекомендации

Для того, чтобы достичь высоких результатов, в процессе обучения
необходимо учитывать психологические особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Сделать изучение английского языка интересным и увлекательным. В данный возрастной период у детей наблюдается неустойчивость внимания. Поэтому во время занятий необходимо постоянно производить смену видов деятельности, что
позволяет сконцентрировать внимание ребят. Введение игры в процесс обучения способствует эффективному усвоению английской лексики, расширению лексического запаса учащихся, а также позволяет превратить учебное занятие в увлекательный процесс. Игра — это прекрасный способ погрузиться в языке; она стимулирует воображение и способствует развитию спонтанной речи. В программе используется множество игр и упражнений в игровой форме, которые помогут проникнуть в волшебный мир слов и оживить их. Игры и игровые приемы обучения приобрели особое значение в условиях современного коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам и занимают в настоящее время прочное место в практике преподавания.

Неотъемлемой частью обучения являются театрализованные постановки, которые можно применять на каждом этапе обучения. Ведущие методисты России и англоязычных стран рекомендуют использовать драматизации на всех уровнях обучения для максимального раскрепощения ребенка, для устранения страха перед общением на иностранном языке, для раскрытия творческих способностей. Не только эти методы позволяют организовать коммуникативную среду на занятиях по иностранному языку. Немаловажным фактором является также использование физкультминуток, которые помогают детям отдохнуть от учебной деятельности, сплачивают их коллектив, помогают запомнить несложные английские фразы.

Стихи помогают детям включиться в начало занятия, сформулировать его тему, повторить уже известный или только что пройденный материал в нетрадиционной форме, особенно при изучении грамматики.

При работе над произношением запоминать английские звуки помогают также различного рода лингвистические сказки, скороговорки, рифмовки. Разучивание и декламация стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок способствует не только улучшению произношения английских звуков, но и обогащению лексической базы учащихся.

Создание на уроке атмосферы доверия и сотрудничества, когда учащиеся вовлечены в процесс обучения, способствует более интенсивному общению на английском языке.

Подача материала должна быть яркой и эмоциональной. Для этого широко используется видеоматериал.

Для того чтобы повысить уровень познавательного интереса, необходимо сотрудничество педагога, родителей и ребенка.

При реализации данной программы происходит постоянная коммуникация педагога с родителями, что способствует эффективному обучению детей и достижению поставленной цели. Согласно наблюдениям, дети, родители которых постоянно сотрудничают с педагогом, имеют более стабильные знания.

Программой предусмотрено использование следующих принципов обучения:

1.Принцип коммуникативной направленности. Создание условий коммуникации (мотивы и цели), коммуникативной обстановки.

2. Принцип опоры на родной язык. Учет того, что дети не знают многих терминов.

3. Личностно – ориентированный характер обучения. Отбор содержания, отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет психологических и индивидуальных способностей детей. Регулировка темпа и качества овладения материалом, а также индивидуальной посильной учебной нагрузки учащихся.

4. Принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, учебно-образовательной.

5. Принцип коллективно-индивидуального взаимодействия. Предоставление каждому учащемуся как можно большего числа возможностей для самовыражения.

6. Принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, формирование сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших.

Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения, овладение детьми иностранным языком на соответствующем уровне.

2.7 Кадровое обеспечение

Данную программу может реализовать педагог, имеющий педагогическое профильное образование, владеющий навыками англоязычного общения.

Якимчук Елена Владимировна - педагог дополнительного образования, стаж педагогической работы 19 лет, образование – высшее педагогическое.

2.8 Список литературы

Список используемой литературы для учащихся

1. 1. Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английский для малышей. Раздаточные материалы. /под редакцией Бонка Н.А. М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2017. - 63 с.

   2. Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть I. /под редакцией Бонка Н.А. М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2018. - 128 с.

3. Ежакова Л.С. Путешествие с рифмой. (Английский для малышей). - М.: Айрис, 1996. 2. Лосева С.В.

4. Songbirds - песни для детей на английском языке. - М.: Айрис-пресс, 2010.

5. Сергей Матвеев: Английский язык. Тренажер по чтению и письму.

Издательство: АСТ, 2017 г. Серия: Школа маленьких отличников.

6. Ирина Шишкова: Английский для малышей. Издательство: Росмэн, 2004 г.

7. Виктория Мюллер: Английский для начальной школы. Издательство: АСТ, 2016 г. Серия: Английский с Мюллером. 

8. Скультэ В. Английский для детей. - Москва, 2003г.

9. АлександраСкуланова Magic English letters and sounds. Учимся читать по-английски. Английский для детей 8 лет / А.Ю. Скуланова. – М.: Эксмо-пресс, 2012. – 80 с.: ил. – (СерияMagic Box).

1. Вакуленко Н.Л. Английский язык: практический справочник: 1-4 классы / Н.Л. Вакуленко. – М.: Эксмо, 2013. – 160 с. – (В помощь младшему школьнику).

2. Конышева А.В. Английский для малышей. - СПб, 2005 г.

3. Андрющенко Е.П. Волшебная грамматика английского языка для малышей/ Е.П. Андрющенко. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 71 с.

4. Фурсенко С.В. Веселые грамматические рифмовки. - Москва, 2001 г.

5. Русинова Е.В. Тренажер по чтению. Буквы и звуки. Издательство: Титул, Обнинск, 2018 г.

6. Русинова Е.В. Тренажер по чтению. Слова и фразы. Издательство: Титул, Обнинск, 2019 г.

7. Рыжкова И.А. Мой первый учебник по английскому языку. - Москва, 1998 г.

8. Вербицкая М.В. Практикум: лексика и грамматика. Издательство: Вентана-Граф, Москва, 2018 - 2019 г.

9. Амамджян Ш.Г. “Играя, учись! Английский язык в картинках для детей дошкольного возраста”, М. “Просвещение”, 2002г.

10. Куриленко Ю.В. 400 тем по английскому языку для школьников и преподавателей. – Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», ООО «ИД «РИПОЛ классик», 2006. – 608 с.

11. Кулиш В.Г. “Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории”, М.: “Сталкер”, 2001 г.

12. Disney’sMagicEnglish. - обучающий курс для детей. – USA, 2009.

Список используемой литературы для педагога

1. 1. Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английский для малышей. Раздаточные материалы. /под редакцией Бонка Н.А. М.: ЗАО «Росмен-

Пресс», 2017. - 63 с.

1. 1. Вербовская М. Е., Шишкова И. А. Английский для младших школьников. Рабочая тетрадь. Часть I. /под редакцией Бонка Н.А. М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2018. - 128 с.

1. 2. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 2-4 классы. - М.: ВАКО, 2017. 287 с.

   3. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Игры, сценки, песенки. Под ред. Н.А. Бонк - М.: Издательство «Росмен-Пресс», 2018- 41 с.

   4. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Руководство для преподавателей и родителей. Под ред. Н.А. Бонк - М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2018 - 38 с.

   5. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для самых маленьких.

7. Руководство для преподавателей и родителей. - М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2019- 180 с.

8. Интерактивное пособие под редакцией Н.А.Бонк.

Литература для учащихся и родителей

1. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Английский для малышей. Руководство для преподавателей и родителей. Под ред. Н.А. Бонк - М.: ЗАО «Росмен-Пресс», 2016. – 57с.

Интернет – ресурсы:

http://www.bbc.co.uk/schools/starship/english;

http://www.gogolovesenglish.com;

http://www.ioso.ru/distant/community;

http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm;

http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html-;

http://www.abc-english-grammar.com;http://www.bilingual.ru/.

Приложение № 1

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙМАРШРУТ

Учащегося _____________________________________________________________________________________________

подополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме __________________________________________________________________

педагог____________________________________________________________

на______________________________________________________учебныйгод

Приложение № 2

Контрольно-измерительные материалы

по английскому языку для оценки достижения

предметных результатов учащихся

1. Структура КИМ

Работа состоит из блоков А, В, С, D, Е. предложенные задания позволяют проверить уровень знаний и умений учащихся по следующим направлениям "Знание английского алфавита", "Чтение", "Аудирование", "Письмо", "Грамматика". В данной работе дано 7 заданий.

Задания базового уровня: 1, 2, 3, 4, 6.

Задания повышенного уровня: 5, 7.

2. Распределение заданий по содержанию, видам умений и способам деятельности, по уровню сложности

2.1 В таблице 1 представлено распределение заданий по выделенным блокам содержания

2.2 В таблице 2 представлено распределение заданий по уровню сложности.

3. Система оценивания выполненных заданий и работы в целом

Задания базового уровня оцениваются по одной шкале, повышенного уровня – по другой.

Выполнение любого по форме задания базового уровня оценивается 1 баллом. Выполнение заданий повышенного уровня оценивается от 1 до 2 баллов.

Результаты выполнения заданий базового уровня сложности используются для оценки достижения уровня обязательной базовой подготовки, которая является необходимой основой, обеспечивающей возможность успешного продолжения образования. В рамках данного мониторинга учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился не менее чем с 65 % заданий базового уровня. Так, если в работе заданий базового уровня 5, то в этом случае при получении учащимся не менее 4 баллов за выполнение базовых заданий считается, что он достиг базового уровня подготовки начальной школы. При получении учащимся 5 баллов (максимальный балл равен 5) считается, что он показывает наличие прочной базовой подготовки.

Подсчет баллов за задания повышенной сложности. Максимальный балл, который может получить ученик за задания повышенной сложности – 4 балла. Если ученик получает 2 балла, то можно констатировать достижение нижнего порога повышенного уровня.

Общий подсчет баллов

Можно считать, что учащийся продемонстрировал способность применять знания для решения учебных и практических задач повышенного уровня трудности, если он набрал не менее 4 баллов за задания базового уровня и не менее 2 баллов за задания повышенного уровня: 4Б + 2П = 6 баллов. В этом случае делается вывод об овладении программой на повышенном уровне.

Время работ

Примерное время на выполнение заданий составляет:

– для заданий базового уровня сложности – от 1 до 5 минут;

– для заданий повышенной сложности – 7 минут.

На выполнение всей работы отводится 1 урок.

4. План работы

Ниже представлен план работы, в котором дается информация о каждом задании, о контролируемых знаниях, видах умений и способах деятельности.

Условные обозначения: Б – базовая сложность, П – повышенная сложность;

ВО – выбор ответа, зачеркивание лишнего;

КО – краткий ответ (в виде слова);

РО – развернутый ответ (запись предложения, текста).

Дополнительные материалы и оборудование: аудиоматериалы

5. Рекомендации по проведению работы

Работа проводится в течение 1го урока. Одновременно работают все учащиеся. Задания предоставляется каждому ученику в отпечатанном виде. Учащиеся работают в текстах контрольных работ ручкой. Второклассники выполняют задания в спокойной обстановке.

При прослушивании аудиозаписи учитель дает сигнал к готовности слушать. После первого прослушивания учитель дает около 30 сек. для обдумывания полученной информации, а затем дает сигнал для повторного прослушивания. Дети отмечают нужную иллюстрацию.

6. Рекомендации для учителя по проверке и оценке выполнения заданий

Критерии оценивания работы

Шкала оценок

7-9 баллов – отметка «5»

5-6 баллов – отметка «4»

3 балла – отметка «3»

2 и менее баллов – отметка «2»

Инструкция для учащихся

В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.

В некоторых заданиях потребуется записать только полученный краткий ответ в виде слова в специально отведенном для этого месте.

В работе будут задания, в которых надо записать предложения или текст. Внимательно читай задания!

Одни задания покажутся тебе легкими, другие – трудными. Если ты не знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время, можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или запиши тот ответ, который считаешь верным.

Желаем успеха!

Блок А. Алфавит

1. Помоги клоуну Тиму найти лишнюю букву в каждой строке и зачеркни ее.

1) Oo, aa, Ee, Ii, Jj, Yy, Uu.

2) Bb, Dd, Gg, Oo, Qq, Ss, Ww.

2. Клоун Тим просит соединить с каждым звуком слово, в котором этот звук произносится. Запиши слово рядом со звуком.

[ŋ]____________________

[d3] ____________________

[k]____________________

[r]____________________

[g]____________________

[ð]____________________

[θ]____________________

[i:] ____________________

Словадлясправок: green, skip, sing, go, they, grey, jump, think.

Блок В. Чтение

3. Прочитай текст и подчеркни те предложения, которые говорят правду.

Hi, I’m Tim. I can swim, play football and ride a bike.

I’ve got a dog. It’s big. It’s brown. It likes to jump and to play with a ball.

1. Tim can ride a bike.

2. The dog can swim.

3. It's brown.

4. Tim cannot play football.

5. Tim can swim.

Блок С. Грамматика

4. Помоги Тиму выбратьправильный вариант ответа и обведи его.

1. We … friends.

a) is b) are c) am

2. He … clown Tim.

a) is b) are c) am

3.Tim … funny.

a) is b) are c) am

4. It… black cat.

a) is b) are c) am

5. I… seven.

a) is b) are c) am

5. Клоун Тим просит помочь. Составь предложения из данных слов и не забудь поставить верный знак препинания в конце каждого предложения.

1) green, likes, crocodiles, Mike

- ____________________________________

2) hasn’t, cat, a, Kate, got

- _________________________________________

3) play, football, they, Can

- ________________________________________

Блок D. Аудирование

6. Прослушай текст и определи про какое животное идёт речь. Запиши номер верной картинки.

1 2 3 4

Блок Е. Письмо

7. Загадай клоуну свою загадку о животном и запиши ее.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________