- Главная
- Коррекционное обучение
- Технологическая карта урока чтения по произведению К.Г. Паустовского "Кот - ворюга"
Технологическая карта урока чтения по произведению К.Г. Паустовского "Кот - ворюга"
Другие проекты автора
Описание проекта
5
Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Таирова Светлана Викторовна
2. Класс: 5 Дата: 19.04.18г. Предмет: Чтение
3. Тема: К.Г. Паустовский «Кот – ворюга».
4. Место и роль урока в изучаемой теме:проверка и оценка знаний.
5. Цель урока: обучающийся научится осознано и правильно читать текст вслух, делать элементарный нравственный анализ.
6. Задачи:
Образовательные:
- учить работать с текстом;
- формировать умение читать выразительно.
Развивающие:
- развитие связной устной речи;
- умение устанавливать элементарные причинно-следственные связи.
Воспитательные:
- воспитание нравственных качеств (любовь к животным, умение сопереживать).
7. Планируемые результаты.
Предметные:
- находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;
- отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);
- пересказывать несложные по содержанию фрагменты текста;
- оценивать поступки героев (с помощью учителя).
Личностные:
- адекватно эмоционально откликаться на события в произведении.
8. Базовые учебные действия.
Личностные:
- самостоятельность в выполнении учебных заданий.
Коммуникативные:
- вступать в контакт (учитель – ученик);
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию;
- слушать, вступать в диалог и поддерживать его.
Регулятивные:
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов;
- адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные:
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией;
- использовать усвоенные логические операции – причинно-следственные связи на наглядном материале;
- выполнение задания полностью;
- выполнение задания с заданными качественными параметрами.
9. Формы и методы обучения.
Форма индивидуальная.
Методы: беседа, работ с текстом, словарная работа, программированные задания, ТСО, тест-вопросы на понимание изученного материала.
10. Дидактические средства:
- для учителя – презентация;
- для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы, игрушка, иллюстрации.
11. Ресурсы:
-Pedsovet.su/load/
-lanabugaeva.ucoz.ru
Характеристика этапов урока
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | (БУД) | Коррекционная работа | |
1.Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. | Показ фото – подборки с изображением котов. - Я знаю, что у тебя есть кот. - Как зовут твоего, домашнего любимца? - Как ты ухаживаешь за ним? | Включение обучающегося в учебную деятельность: просмотр иллюстраций, ответы на вопросы. | Слушать, вступать в диалог и поддерживать его. | Активизация речевой активности. | |
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. | - Как называется рассказ писателя, Константина Георгиевича Паустовского? | Обучающемуся предложено выложить из букв название рассказа – «Кот-ворюга». | Выполнение задания полностью (от начала до конца). | Развитие памяти. | |
3.Постановка цели урока. | - Сегодня на уроке мы вспомним и прочитаем, что делал кот и как поступили дети. - Какой кот был в начале рассказа и каким стал в конце. - Сделаем вывод | ||||
4. Словарная работа с использованием ТСО. | Учитель показывает иллюстрации с пояснением слов. Кукан с окунями – бечевка, на которую надевают под жабры и в рот пойманную рыбу, опуская в воду, чтобы не умерла. Прорва - название реки. Тесовая крыша.Тес – это доски, сделанные из бревен следующим образом: бревна не распиливают пилой, а превращают в доски топором, снимая все лишнее - обтесывают. Лаз - это узкое отверстие, ход, ведущий куда-то. Плотица – небольшая рыба. Подпалины - рыжеватое или белёсое пятно на шерсти. Отчаяние - ощущение безвыходности. | Просмотр словарных слов в картинках. | Работать с несложной по содержанию и структуре информацией. | Расширение словарного запаса. | |
5.Орфографическая работа над словарными словами. | Обучающему предлагается записать слова и выполнить орфографическую работу (с помощью учителя). | Запись слова, постановка ударения, выделение трудной буквы, деление слова на слоги. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. | Развитие памяти. | |
5. Физкультминутка. | Обучающемуся предлагается найти в классе 7 картинок из рассказа «Кот-ворюга», которые расположены в разных местах помещения: шкаф, стол, окно, парта. | Обучающийся должен собрать набор из 7 картинок по рассказу «Кот-ворюга». Обучающийся должен расположить последовательно картинки с изображением сюжета рассказа. | Использовать усвоенные логические операции - причинно-следственные связи на наглядном материале. | Развитие внимания, зрительного восприятия. | |
6. Речевая разминка. | Чтение текста стишка. | Чтение текста: Вот у тёплой печки кот Песенку свою поёт: День сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур… Подремлю в тепле немножко Мур, мур, мур. | Развитие беглого, выразительного чтения. | ||
7. Программированные задания. | Работа с сюжетными картинками по тексту рассказа. Показ картинки с изображением сюжета – «как кота загнали на дерево». | Обучающемуся необходимо найти в тексте описание соответствующее, показанной картинке. | Выполнение задания полностью (от начала до конца). | Развитие памяти, внимания, мышления. | |
8. Разминка для глаз. | Показ. | 1) Посмотреть вверх-вниз, вправо-влево, не поворачивая головы. 2) Вращать глазами по кругу – по часовой стрелке и обратно. 3) Крепко зажурить и открыть глаза. 4) Смотреть вдаль, перед собой, на кончик носа. | Выполнение задания полностью (от начала до конца). | Снятие напряжения с глаз и зрительного центра. | |
9. Программированные задания. | Работа с сюжетными картинками по тексту рассказа. Показ картинки с изображением сюжета – «как кота накормили». | Обучающемуся необходимо найти в тексте описание соответствующее, показанной картинке. | Выполнение задания полностью (от начала до конца). | Развитие памяти, внимания, мышления. | |
10. Физкультминутка. | Предлагаются команды, согласно которым необходимо расположить игрушку-кота: «перед собой», «рядом», «за собой», «над собой», «в левой руке», «взять на руки» и т.д. | Обучающемуся необходимо расположить игрушку-кота, согласно командам. | Выполнение речевых инструкций. | Развитие пространственной ориентации. | |
11. Тест-игра. | Учитель зачитывает вопросы. 1) Кот был:(серый, белый, рыжий) 2) Какое у него было ухо (целое, разорванное); 3) Что воровал кот (капусту, рыбу, огурцы, мясо, сметану, хлеб); 3) Хвост у кота был (пушистый, облезлый, грязный); 4) Кот полез с колбасой (на дуб, тополь, березу); 5) Кот свалился с березы как (камень, футбольный мяч); 6) Чтобы заманить кота Ленька прицепил (окуня, карася, плотицу); 7) Что дали коту поесть (сметану, суп, творожники, молоко, заливное из окуня, жареную картошку, жареную свинину); 8) Куда залезли куры (на дерево, на стол, на крышу); 9) Как вел себя кот в конце (как дворник, как милиционер, как хозяин). | Обучающемуся предлагается выбрать правильный ответ на вопрос. | Выполнение задания с заданными качественными параметрами. | Развитие связной речи. | |
12. Работа с опорными словами-картинками. | Предложены слова-картинки в разном порядке. | Обучающийся должен разложить опорные слова--картинки, согласно сюжету рассказа: «воровал», «ловили», «попался», «накормили», «перестал воровать», «хозяин и сторож». | Использовать усвоенные логические операции - причинно-следственные связи. | Развитие мыслительной деятельности, через выявление главной мысли рассказа. | |
13. Рефлексия. | - Понравился ли тебе рассказ? - Кто автор рассказа? - Чему учит нас этот рассказ? | Отвечает на вопросы. Оценивает свою деятельность. | Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность. | ||
Домашнее задание. | Разбор и запись домашнего задания. | Нарисовать главного героя, рыжего кота, каким он был в начале рассказа и в конце. | Коррекция и развитие зрительного восприятия, внимания, воображения. | ||
Отзывы (0)
Вопросы (0)
Другие проекты автора
