Технологическая карта урока чтения по произведению К.Г. Паустовского "Кот - ворюга"

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

(БУД)

Коррекционная работа

1.Мотивация и стимулирование деятельности учащихся.

Показ фото – подборки с изображением котов.

- Я знаю, что у тебя есть кот.

- Как зовут твоего, домашнего любимца?

- Как ты ухаживаешь за ним?

Включение обучающегося в учебную деятельность: просмотр иллюстраций, ответы на вопросы.

Слушать, вступать в диалог и поддерживать его.

Активизация речевой активности.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Как называется рассказ писателя, Константина Георгиевича Паустовского?

Обучающемуся предложено выложить из букв название рассказа – «Кот-ворюга».

Выполнение задания полностью (от начала до конца).

Развитие памяти.

3.Постановка цели урока.

- Сегодня на уроке мы вспомним и прочитаем, что делал кот и как поступили дети.

- Какой кот был в начале рассказа и каким стал в конце.

- Сделаем вывод

4. Словарная работа с использованием ТСО.

Учитель показывает иллюстрации с пояснением слов.

Кукан с окунями – бечевка, на которую надевают под жабры и в рот пойманную рыбу, опуская в воду, чтобы не умерла.

Прорва - название реки.

Тесовая крыша.Тес – это доски, сделанные из бревен следующим образом: бревна не распиливают пилой, а превращают в доски топором, снимая все лишнее - обтесывают.

Лаз - это узкое отверстие, ход, ведущий куда-то.

Плотица – небольшая рыба.

Подпалины - рыжеватое или белёсое пятно на шерсти.

Отчаяние - ощущение безвыходности.

Просмотр словарных слов в картинках.

Работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Расширение словарного запаса.

5.Орфографическая работа над словарными словами.

Обучающему предлагается записать слова и выполнить орфографическую работу (с помощью учителя).

Запись слова, постановка ударения, выделение трудной буквы, деление слова на слоги.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Развитие памяти.

5. Физкультминутка.

Обучающемуся предлагается найти в классе 7 картинок из рассказа «Кот-ворюга», которые расположены в разных местах помещения: шкаф, стол, окно, парта.

Обучающийся должен собрать набор из 7 картинок по рассказу «Кот-ворюга».

Обучающийся должен расположить последовательно картинки с изображением сюжета рассказа.

Использовать усвоенные логические операции - причинно-следственные связи на наглядном материале.

Развитие внимания, зрительного восприятия.

6. Речевая разминка.

Чтение текста стишка.

Чтение текста:

Вот у тёплой печки кот

Песенку свою поёт:

День сегодня за окошком

Хмур, хмур, хмур…

Подремлю в тепле немножко

Мур, мур, мур.

Развитие беглого, выразительного чтения.

7. Программированные задания.

Работа с сюжетными картинками по тексту рассказа.

Показ картинки с изображением сюжета – «как кота загнали на дерево».

Обучающемуся необходимо найти в тексте описание соответствующее, показанной картинке.

Выполнение задания полностью (от начала до конца).

Развитие памяти, внимания, мышления.

8. Разминка для глаз.

Показ.

1) Посмотреть вверх-вниз, вправо-влево, не поворачивая головы.

2) Вращать глазами по кругу – по часовой стрелке и обратно.

3) Крепко зажурить и открыть глаза.

4) Смотреть вдаль, перед собой, на кончик носа.

Выполнение задания полностью (от начала до конца).

Снятие напряжения с глаз и зрительного центра.

9. Программированные задания.

Работа с сюжетными картинками по тексту рассказа.

Показ картинки с изображением сюжета – «как кота накормили».

Обучающемуся необходимо найти в тексте описание соответствующее, показанной картинке.

Выполнение задания полностью (от начала до конца).

Развитие памяти, внимания, мышления.

10. Физкультминутка.

Предлагаются команды, согласно которым необходимо расположить игрушку-кота: «перед собой», «рядом», «за собой», «над собой», «в левой руке», «взять на руки» и т.д.

Обучающемуся необходимо расположить игрушку-кота, согласно командам.

Выполнение речевых инструкций.

Развитие пространственной ориентации.

11. Тест-игра.

Учитель зачитывает вопросы.

1) Кот был:(серый, белый, рыжий)

2) Какое у него было ухо (целое, разорванное);

3) Что воровал кот (капусту, рыбу, огурцы, мясо, сметану, хлеб);

3) Хвост у кота был (пушистый, облезлый, грязный);

4) Кот полез с колбасой (на дуб, тополь, березу);

5) Кот свалился с березы как (камень, футбольный мяч);

6) Чтобы заманить кота Ленька прицепил (окуня, карася, плотицу);

7) Что дали коту поесть (сметану, суп, творожники, молоко, заливное из окуня, жареную картошку, жареную свинину);

8) Куда залезли куры (на дерево, на стол, на крышу);

9) Как вел себя кот в конце (как дворник, как милиционер, как хозяин).

Обучающемуся предлагается выбрать правильный ответ на вопрос.

Выполнение задания с заданными качественными параметрами.

Развитие связной речи.

12. Работа с опорными словами-картинками.

Предложены слова-картинки в разном порядке.

Обучающийся должен разложить опорные слова--картинки, согласно сюжету рассказа: «воровал», «ловили», «попался», «накормили», «перестал воровать», «хозяин и сторож».

Использовать усвоенные логические операции - причинно-следственные связи.

Развитие мыслительной деятельности, через выявление главной мысли рассказа.

13. Рефлексия.

- Понравился ли тебе рассказ?

- Кто автор рассказа?

- Чему учит нас этот рассказ?

Отвечает на вопросы.

Оценивает свою деятельность.

Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Домашнее задание.

Разбор и запись домашнего задания.

Нарисовать главного героя, рыжего кота, каким он был в начале рассказа и в конце.

Коррекция и развитие зрительного восприятия, внимания, воображения.