ДООП: структура и содержание. УМК к ДООП

Разработка структуры и содержания дополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы

Объективновсовременнойсоциокультурнойситуацииестьпотребностьвреализациивоспитательногопотенциаладополнительныхобщеобразовательныхпрограмм.Поисквариантовразработкивоспитательногомодулядополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающей программы, рабочих программ воспитания, направленныхнареализациювоспитательногопотенциалапредметнойдеятельностивдополнительномобразованиидетейидетсучетомприоритетовгосударственной,региональнойимуниципальнойполитикивобластивоспитания.

Структурадополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммыконкретнойобразовательнойорганизацииопределяетсярегиональнымиметодическимирекомендациями,которыесоставленысучетомтребованийсовременногозаконодательства.Вданнойлекцииосвещаетсяпримернаяструктурадополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы.Вкаждойорганизациидополнительногообразованиядолженбытьразработанпакетлокальныхактов,которыеопределяютспецификупроектированияиреализациидополнительныхобщеобразовательных программ. Как пример, это может быть Положение окорректировкеиразработкедополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрограммна учебный год.

При разработкедополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммыпедагогурекомендуетсямаксимальноцелостнопредставитьобразпрограммыивыполнитьследующиеэтапыразработки:

• этапосновнойподготовкикразработкеобразовательнойпрограммыдополнительногообразованиядетей

• разработкаосновополагающихэлементовпрограммы–образовательныхрезультатов,концепции,новизны.

• оформлениетекстаобразовательнойпрограммы.

• методическаяразработказаявленныхразделовитемучебно-тематического плана программы.

• порядокпроверкииутверждениядополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающихпрограмм.

Всоответствииснормативнымидокументамиструктурудополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммысоставляютдваосновныхраздела:

Раздел1«Комплексосновныххарактеристикобразования:объем,содержание,планируемыерезультаты»,всоставкотороговходятследующие структурные элементы программы:пояснительная записка; цельизадачипрограммы;содержаниепрограммы;планируемыерезультаты.

Раздел№2«Комплексорганизационно-педагогическихусловий,включающий формы аттестации», в состав которого включены следующиеструктурные элементы программы: календарный учебный график; условияреализациипрограммы;формыаттестации;оценочныематериалы;методические материалы; рабочие программы (модули) курсов, дисциплинпрограммы; списоклитературы.

Титульныйлистпрограммы-страница,предваряющаятекстпрограммы,источникидентификационнойинформациидокумента.

Титульный лист включает в себя следующие элементы, необходимыедлязаполнения:наименованиевышестоящегоорганаобразования;наименование учреждения дополнительногообразованиядетей(обязательное соответствие формулировке согласноуставаобразовательнойорганизации); дата и № протокола экспертного совета, рекомендовавшегопрограмму к реализации; гриф утверждения программы (с указанием ФИОруководителя,датыиномераприказа);наименованиевидапрограммы(дополнительнаяобщеразвивающаяпрограмма);названиепрограммы,котороедолжноотображатьеёсодержание;адресатпрограммы(возрастучащихся); срок реализации программы; Ф.И.О., должность разработчика (-ов)программы;место(населенныйпункт)игодразработки/переработкипрограммы.

С момента утверждения программы приказом руководителя, программасчитаетсяпринятойкработевобразовательнойорганизации.Вгрифеутвержденияпрограммынатитульномлистеуказываетсядатаиномерприказаобразовательной организации.

Раздел1«Комплексосновныххарактеристикобразования:объем,содержание,планируемыерезультаты».

Пояснительнаязапискапрограммывключаетвсебя:

• направленность дополнительной общеобразовательнойпрограммы;

• актуальность,новизну,педагогическуюцелесообразность;

• отличительныеособенности;

• адресатпрограммы;

• уровеньпрограммы,объемисрокиреализациидополнительнойобщеобразовательнойпрограммы;

• формыобучения;

• режимзанятий;

• особенностиорганизацииобразовательногопроцесса.

Направленностьдополнительнойобщеобразовательнойпрограммы.При характеристики направленности дополнительной общеобразовательнойпрограммы,разработчикуважнообосноватьпринадлежностьпрограммыименнокданнойнаправленности.Новизнаможетбытьобъективной,корпоративной,субъективной.

Актуальностьопределяетрешениезначимыхдлядополнительногообразованияпроблем черезреализациюпрограммы.

Педагогическаяцелесообразностьопределяетсяобоснованиемопределенныхпедагогическихприемов,форм,средствиметодоввсоответствиисцелямии задачамидополнительного образования.

Адресатпрограммы- примерный портрет учащегося, длякоторогобудетактуальнымобучениеподаннойпрограмме-возраст,уровеньразвития, круг интересов, личностные характеристики, потенциальные роли впрограмме,иные медико-психолого-педагогическиехарактеристики.

Уровеньпрограммы,объемисрокиреализациидополнительнойобщеобразовательнойпрограммы.Указываетсяпродолжительностьобразовательного процесса, срок обучения и часы обучения на каждый год.Могутбытьвыделеныэтапы,определенуровеньпрограммы.

Формы обучения - очная, очно-заочная, очно-дистанционная, заочная(«допускаетсясочетаниеразличныхформполученияобразованияиформобучения» ФЗ №273,г.2, ст.17,п.4).

Режимзанятий-периодичностьипродолжительностьзанятий-общееколичествочасоввгод; количествочасови занятийвнеделю;

Особенности организации образовательного процесса–указываетсясоставгрупп,видыучебныхзанятий.

Цельизадачипрограммы-этозаранее предполагаемый результатобразовательногопроцесса,ккоторомунадостремиться.Цельобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммыдополнительногообразованиядетейпредполагаетвыделениеперспективныхипромежуточныхцелей,еслисрокреализациипрограммыболееодногогода.

Спецификасовременноговзгляданаобразованиепредопределяетдеятельностно-ориентированный характер целей и задач и фиксацию в нихпланируемыхизмененийвдеятельностиобучающегося.Приформулировании целей и задач следует обращать внимание на конкретностьих формулировок.

Конкретизацияцелиосуществляетсячерезопределениезадач,раскрывающихпутидостиженияцели.Задачипоказывают,чтонужносделать,чтобыдостичьцели.Приформулированиизадачможновоспользоватьсяследующейих классификацией:

• образовательные(предметные)-развитиепознавательногоинтересакчему-либо,включениевпознавательнуюдеятельность,приобретениеопределенныхзнаний,умений,навыков,компетенцийит.п.

• личностные - формирование общественной активности личности,гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыковздорового образажизни и т.п.;

• метапредметные-развитиемотивациикопределенномувидудеятельности,потребностивсаморазвитии,самостоятельности,ответственности,активности, аккуратности ит.п.;

Формулировкизадачдолжныбытьсоотнесеныспрогнозируемымирезультатами, если программа имеет срок реализации больше одного года,целесообразно задачипоставитьна каждыйгодобучения.

Содержание программы может включать учебный план и содержаниеучебного плана.

Учебныйпланобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммыдолженсодержать:наименованиеразделовитем,определятьпоследовательность и общее количество часов на их изучение (с указаниемтеоретическихипрактическихвидовзанятий,атакжеформконтроля).Учебный план оформляется в виде таблицы; составляется на каждый годобучения.

Таблица1.Примернаяформаучебногоплана

Учебныйплан.

Вучебномпланерекомендуетсяучитыватьчасына:

• вводноезанятие(введениевпрограмму);

• итоговоезанятие,отчётноемероприятие.

Содержание учебного плана должно быть направлено на достижениецелейпрограммыипланируемыхрезультатовееосвоения.Содержаниеучебногоплана-реферативноеописаниеразделовитемпрограммывсоответствииспоследовательностью,заданнойучебнымпланом,включаяописание теоретических и практических частей и форм контроля по каждойтеме.

Планируемые результаты.В данном блоке программы рекомендуетсясформулировать:

• предметныерезультаты:требованиякзнаниямиумениям,которые должен приобрести учащийся в процессе занятий по программе (т.е.что ондолжензнатьи уметь);

• личностныерезультатывключаютготовностьиспособностьучащихсяксаморазвитиюиличностному самоопределению;

• метапредметные результаты, которые приобрететребенокпоитогамосвоения программы, означают усвоенныеучащимисяспособыдеятельности,применяемыеимикакврамкахобразовательногопроцесса,такиприрешенииреальныхжизненныхситуаций.

Припроектированиипрограммыважноучитыватьсоответствиепоставленных задачпланируемым результатам.

Раздел№2«Комплексорганизационно-педагогическихусловий,включающий формыаттестации»:

• календарныйучебныйграфик;

• условияреализациипрограммы;

• формыаттестации;

• оценочныематериалы;

• методическиематериалы;

• рабочиепрограммы(модули)курсов,дисциплинпрограммы;

• списоклитературы.

Календарныйучебныйграфикпрограммы-этосоставнаячастьобразовательной программы, содержащая комплекс основных характеристикобразованияиопределяющая:датыначалаиокончанияучебныхпериодов/этапов; количество учебных недель или дней; продолжительностьканикул; сроки контрольных процедур; организованных выездов, экспедицийи т.п.;

Календарный учебный график является обязательным приложением кобразовательнойпрограммеисоставляетсядлякаждойучебнойгруппы(ФЗ

№273,ст.2,п.92;ст.47,п.5).

Организациядополнительногообразованияимеетправовыбораоформлениякалендарногоучебногографика,закрепивегоформучерезлокальныйакт образовательнойорганизации.

Условияреализациипрограммы.Кусловиям реализациипрограммыотноситсяхарактеристикаследующихаспектов:

• материально-техническоеобеспечение-характеристикапомещениядля занятийпопрограмме;

• переченьоборудования,инструментовиматериалов,необходимыхдляреализациипрограммы(врасчетенаколичествообучающихся);

• информационное обеспечение - аудио-, видео-, фото-, интернетисточники;

• кадровоеобеспечение-целесообразноперечислитьпедагогов,занятыхвреализациипрограммы,охарактеризоватьихпрофессионализм,квалификацию,критерииотбора.

Формы аттестации. Оценка образовательных результатов учащихсяподополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограмме

должнаноситьвариативныйхарактерИнструментыоценкидостиженийдетейиподростковдолжныспособствоватьростуихсамооценкиипознавательных интересов в общем и дополнительном образовании, а такжедиагностироватьмотивациюдостиженийличности .

Федеральныйзакон№273-ФЗнепредусматриваетпроведениеитоговойаттестацииподополнительнымобщеобразовательнымобщеразвивающимпрограммам(ст.75),ноинезапрещаетеепроведение(ст.60).

Аттестация(промежуточнаяиитоговая)подополнительнымобщеразвивающим программам может проводиться в формах, определенныхучебнымпланомкаксоставнойчастьюобразовательнойпрограммы,ивпорядке,установленномлокальнымнормативнымактоморганизациидополнительного образования (ст.30, ст.58), который должен быть размещенна официальном сайте организации в сети «Интернет»; формы, порядок ипериодичностьаттестацииучащихсяопределяетсяобразовательнойорганизацией,осуществляющейобразовательнуюдеятельность(Приказ

№196).

Отслеживаниеификсацияобразовательныхрезультатовможетотражаться в следующих документах: аналитическая справка, аналитическийматериал,аудиозапись,видеозапись,грамота,готоваяработа,диплом,дневникнаблюдений,журналпосещаемости,маршрутныйлист,материаланкетированияитестирования,методическаяразработка,портфолио,идр.

Демонстрацияобразовательныхрезультатовучащихсяотражаетсявследующихформах:аналитическийматериалпоитогампроведенияпсихологическойдиагностики,аналитическаясправка,выставка,готовоеизделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческихработ,конкурс,контрольнаяработа,концерт,научно-практическаяконференция,олимпиада,открытое занятиеи др.

Оценочныематериалы.Вданномразделеотражаетсяперечень(пакет)диагностическихметодик,позволяющихопределитьдостижениеучащимисяпланируемыхрезультатов(Закон№273-ФЗ,ст.2,п.9;ст.47,п.5).

Методические материалы. Настоящий раздел представляет краткоеописаниеобщейметодикиработывсоответствииснаправленностьюсодержанияи индивидуальнымиособенностями учащихся.

Раздел№3.Рабочаяпрограммавоспитания.

Рекомендуемыеразделыпрограммывоспитания:

• Цельвоспитательнойработы

• Задачивоспитательнойработы

• Формыиметодывоспитания

• Условиявоспитания,анализрезультатов

• Планируемыерезультаты

• Календарныйпланвоспитательнойработы

В разделе «Список литературы» даетсябиблиографическое описаниеизданий.Списокдолженбытьсоставлендляразныхучастниковобразовательногопроцесса(педагогов,детей,родителей).СписокоформляетсявсоответствиисГОСТкоформлениюбиблиографическихссылок,втом числеи дляинтернет-ресурсов.

Программаможетсодержатьприложения,вкоторыецелесообразновключатьматериалы кзанятиям.

Технология разработки концепции дополнительной общеразвивающейпрограммы:

Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы являютсяключевымэлементомвсейпрограммы,её смысловымцентром.

Цельдолжнабытьсвязанасназваниемпрограммы,отражатьеёосновнуюнаправленность,содержание.Дляпостановкицелитребуетсяпредварительныйанализобразовательногоуровняиособенностейдетей.Цельдостигается входерешения ряда задач.

Задачидополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммыестьрезультатконкретныхстадийреализациипрограммы.Задачи технологичны, они в совокупности есть некий фундамент, на основекоторого и происходит достижение качественного сдвига в развитии ребенка.Задачи–этоступенькилестницы,ведущейкдостижениюпоставленнойцели.Следуетстремитьсякмаксимальнойточностиичеткостивопределении задач, чтобы сразу было ясно, что они конкретны, достижимы,измеряемы.

Сформулироватьзадачу–значитуказатьнаправленностьусилийпедагоганаполучениезаданногорезультатакфиксированномумоментувремени(поитогамгода,всегопериодаобучения).

Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всехформулировкаходной грамматическойформы:

Глаголы:способствовать,развивать,приобщать,воспитывать,обучить,сформировать,обеспечить,поддержать,расширить,углубить,познакомить,предоставитьвозможностьит.д.

Существительные:помощь,развитие,приобщение,воспитание,обучение, формирование, обеспечение, поддержка, расширение, углубление,знакомство,предоставление возможности ит.д.

Припроектированиидополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммынеобходимоиспользованиепедагогическихпринципов.

Педагогическиепринципы—этоосновныеидеи,следованиекоторымпомогаетнаилучшим образомдостигатьпоставленных целей.

Принципприродосообразности–идеяпостроенияучебно-воспитательногопроцессаивоспитательныхотношенийвсоответствииина

основеуровнявозрастногоииндивидуальногоразвитияучащихся.

Принцип гуманизации- это идеяприоритета человеческих ценностейнадтехнократическими,производственными,экономическими,административнымии др.

Принцип целостности педагогического процесса означает достижениеединства и относительной завершенности всех входящих в него компонентовифакторов,т.е.условий,обеспечивающих его эффективность.

Принципдемократизацииреализовываетсявпредоставленииучастникампедагогическогопроцессаопределенныхсвободдлясаморазвития,саморегуляции,самоопределения.

Принцип культуросообразностипредполагаетмаксимальноеиспользование в воспитании и образовании культуры той среды, в которойнаходится конкретное учебное заведение (культуры нации, общества, страны,региона).

Порядокпроверкииутверждениядополнительныхобщеобразовательныхобщеразвивающих программ.

Образовательнаяпрограммаявляетсялокальнымнормативнымдокументом,поэтомуонадолжнапройтипроверкуиутверждениевопределённомпорядке:

Внутренняяэкспертизапредполагаетобсуждениепрограммынапедагогическом/методическомсоветеобразовательнойорганизации.

Решениеобутвержденииобразовательнойпрограммыобязательнозаноситсявпротоколпедагогического/методическогосовета.

Утверждаетсяпрограммаприказомдиректораобразовательногоучреждения(руководителяорганизации)наоснованиирешенияпедагогического/методическогосовета.Решениеобутвержденииобразовательнойпрограммыобязательнозаноситсявпротоколпедагогическогосовета(экспертногосовета).Толькопослеутвержденияпрограммы приказом директора образовательного учреждения (руководителяорганизации)онаможетсчитатьсяполноценнымнормативно-правовымдокументомдетского объединениядополнительного образования.

Организации,осуществляющиеобразовательнуюдеятельность,обновляютдополнительныеобщеобразовательныепрограммысучетомразвитиянауки,техники,культуры,экономики,технологийисоциальнойсферы(Приказ№629).

Содержание,технологии,методыиформыорганизациидополнительногообразования,используемыевобразовательномпроцессе,должныбытьориентированынасозданиемногомерного,вариативного,свободногопространствадлястановлениякультурнойисамостоятельнойличностиобучающегося.Адополнительные образовательныепрограммынового поколения должны содержать разные уровни сложности и позволятьпедагогунайтиоптимальныйвариантработысгруппойдетейилисотдельнымребенком.

Учебно-методический комплекс дополнительнойобщеобразовательнойпрограммы

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины является однимизэлементоворганизацииобразовательнойдеятельностиворганизацияхдополнительного образования детей и создается в целях повышения качестваобразовательного процесса.

Ключевым документом, на основе которого разрабатывается учебно-методическийкомплекс,являетсядополнительнаяобщеобразовательнаяобщеразвивающая программа.

Учебно-методическийкомплекс–это:

• совокупностьсистематизированныхматериалов,необходимыхдляосуществления образовательной деятельности, обеспечивающих успехобучающихсявпознавательной,творческой,коммуникативнойидругихвидах деятельности;

• системанормативнойиучебно-методическойдокументации,средств обученияиконтроля, необходимыхдлякачественнойреализациидополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы,всоответствиисучебнымпланом;

• совокупностьучебныхпособий,дидактическихматериалов,методическихизданийиаудиовизуальныхсредствобучения,обеспечивающихреализациюдополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающей программы.

Учебно-методическийкомплексиегокомпонентыдолжны:

• предусматриватьлогическипоследовательноеизложениеучебного материаладополнительнойобразовательнойпрограммы;

• предполагать использование современных методов и техническихсредств, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал иполучатьнавыки поего использованиюнапрактике;

• соответствоватьсовременнымнаучнымпредставлениямвпредметнойобласти;

• обеспечиватьмежпредметныесвязи.

Этапыразработкиучебно-методическогокомплекса:

1. Подборианализинформационногоиметодическогоматериала.

2. Разработка дополнительной общеобразовательной общеразвивающейпрограммы,учебно-тематическихпланов.

3. Определениетемиколичествачасовнаотдельныевидызанятийсогласноучебно-тематическомуплану.

4. Систематизацияматериалавсоответствиисучебно-тематическимпланомиформамипроведения занятий.

5. Разработкаструктурыисодержанияпрактическихзанятий,конспектов, методики и их проведение, наглядных материалов, заданий дляобучающихсяи пр.

2. Разработка контрольных вопросов, тестовых заданий по каждомутематическомублокудляопределенияуровнязнаний,уменийобучающихся.

3. Планированиевидовконтроля.

4. АпробацияикоррекцияУМК.

5. Обобщениеисозданиеавторскихметодическихразработок.

6. Созданиетематическихпапок.

7. Оформлениедокументации.

Учебно-методическийкомплексиегокомпонентыдолжны:

• предусматриватьлогическипоследовательноеизложениеучебного материаладополнительнойобразовательнойпрограммы;

• предполагать использование современных методов и техническихсредств, позволяющих обучающимся глубоко осваивать учебный материал иполучатьнавыки поего использованиюнапрактике;

• соответствоватьсовременнымнаучнымпредставлениямвпредметнойобласти;

• обеспечиватьмежпредметныесвязи;

• обеспечиватьпростотуиспользованиядляпедагоговиобучающихся.

Выделяют 3 уровня учебно-методического комплекса:Iуровень- УМКотдельновзятого занятия;

1. уровень-УМКкразделудополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы;

2. уровень-УМКдополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы.

УМКдополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммывключаетвсебяследующуюучебно-методическуюдокументацию:

• дополнительнуюобразовательнуюпрограмму;

• учебныепособия;

• дидактическиематериалы;

• методическиематериалы;

• мониторингподополнительнойобразовательнойпрограмме.

Всвязистем,чтообязательнымразделомдополнительнойобщеобразовательнойпрограммысталарабочаяпрограммавоспитанияикалендарныйпланвоспитательнойработы,вУМКнеобходимовнестидидактические, методические материалы, которые обеспечивают реализациюэффективного процесса воспитаниядетей.

БуйловаЛ.Н.встатье«Орабочейпрограммевоспитаниявдополнительномобразованиидетей»предлагаетиспользоватьвоспитательныепрактики,которыеподходятдлявключенияв

дополнительныеобщеобразовательныепрограммылюбойнаправленности,срединих:

• коллективнаятворческаядеятельность(командноетворчество,планирование,анализ,коммуникация, всестороннееразвитие);

• кейс-технологии(«портфель»конкретныхситуацийи задач,требующихрешения);

• марафон(актуальнаяидеядляреализации);

• флешмоб(социальнаяилитематическаяакция);

• квест(игра-приключениеназаданнуютему)и т.д.

Дидактическиематериалыдолжнысоответствоватьсодержаниюдополнительной образовательной программы, целям обучения и воспитания,уровнюподготовленностиучащихся,ихвозрастнымииндивидуальнымособенностям,санитарно-эпидемиологическимтребованиям.

Методическиематериалыпотемам,занятиямдополнительнойобразовательной программы должны содержать планы занятий, включающиепереченьвопросов,выносимыхназанятие;контрольныезаданиядляотслеживаниярезультатовосвоениякаждойтемы;видыпрактических,лабораторныхидругихработ,выполняемыхобучающимисяпоитогамосвоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения данныхработ;методическиерекомендации,раскрывающиеоднуилинесколькочастных методик, задача которых – рекомендовать наиболее эффективныерациональные варианты действий при решении конкретных педагогическихзадач.

Мониторинг по дополнительной образовательной программе позволяетболеекачественноидифференцированноподойтикрезультатамобучающегосяиотследитьреальнуюстепеньсоответствиятого,чтообучающийсяусвоил,атакжевнестикоррективывпроцессегопоследующего обучения. Мониторингможет осуществляться с помощьювходного,промежуточного,итоговогоконтроля,иоформлятьсяввидетестов,заданий,опросников,портфолио,творческихпроектов,рабочейпапки,зачетной книжки,дневника достиженийи т.п.

Основнаялитература.

1. Дистанционныедополнительныеобщеобразовательныепрограммы: проектирование и реализация : учеб.-метод. / В. А. Безуевская, Е.Н. Глубокова,Н. В.Смирнова ;Сургут.гос. ун-т. –Сургут:ИЦСурГУ,2017.

–60с.

1. Проектированиеразноуровневыхдополнительныхобщеразвивающих программ: учебн.-метод. пособие / Л. Б. Малыхина, Н. А.Меньшикова, Ю. Е. Гусева, М. В. Осипова, А. Г. Зайцев / под ред. Л. Б.Малыхиной.– СПб:ГАОУ ДПО «ЛОИРО»,2019. –155 с.

2. СафоноваПолинаНиколаевна,ШамрайИннаНиколаевнаСОВРЕМЕННАЯСИСТЕМАДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ: ОСОБЕННОСТИ, СТРАТЕГИИ, ТЕНДЕНЦИИ // Вестник МГУКИ.2020.№4(96).

1. ПисьмоМинобрнаукиРоссииот18.11.2015N09-3242Онаправленииинформации(вместесМетодическимирекомендациямипопроектированиюдополнительныхобщеразвивающихпрограмм(включаяразноуровневые программы)) https://sudact.ru/law/pismo-minobrnauki-rossii-ot-18112015-n-09-3242/

2. РожковМихаилИосифович,ИвановаИринаВикторовнаПЕДАГОГИЧЕСКОЕСОПРОВОЖДЕНИЕСАМОРАЗВИТИЯПОДРОСТКОВВДОПОЛНИТЕЛЬНОМОБРАЗОВАНИИ//Ярославскийпедагогическийвестник.2021.№1(118).URL:https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-soprovozhdenie-samorazvitiya-podrostkov-v-dopolnitelnom-obrazovanii

Дополнительнаялитература.

1. БыковаЕлизаветаВикторовнаСетеваяформареализациидополнительныхобщеобразовательныхпрограммкакинструментобновлениясистемыдополнительногообразования//МатериалыВсероссийскойнаучно-практическойконференции«Наукаисоциум».2019.

№11-2.URL:https://cyberleninka.ru/article/n/setevaya-forma-realizatsii-dopolnitelnyh-obscheobrazovatelnyh-programm-kak-instrument-obnovleniya-sistemy-dopolnitelnogo

1. ПилюгинаСветланаАнатольевнаСУБЪЕКТНОСТЬПЕДАГОГАВКОНТЕКСТЕИССЛЕДОВАНИЯЛУЧШИХПРАКТИКРЕАЛИЗАЦИИРАЗНОУРОВНЕВЫХДОПОЛНИТЕЛЬНЫХОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХПРОГРАММ//БГЖ.2020.№1(30).URL:https://cyberleninka.ru/article/n/subektnost-pedagoga-v-kontekste-issledovaniya-luchshih-praktik-realizatsii-raznourovnevyh-dopolnitelnyh-obscheobrazovatelnyh

2. Назаренко-МатвееваТ.М.СОВРЕМЕННЫЕТЕНДЕНЦИИИНАПРАВЛЕНИЯРАЗВИТИЯОБЩЕГОИДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ//ВестникРМАТ.2021.№1.URL:https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-tendentsii-i-napravleniya-razvitiya-obschego-i-dopolnitelnogo-obrazovaniya