Мастер-класс: «Использование кубика Блума для развития речи детей старшего дошкольного возраста»

Мастер-класс: «Использование кубика Блума для развития речи детей старшего дошкольного возраста»

 Цель: повысить профессиональное мастерство педагогов в процессе активного педагогического общения по проблеме развития критического мышления детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Вовлечь педагогов в совместную деятельность, вызывая интерес к данной проблеме.

• Побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы,

• Воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к данной теме.

– Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада видеть вас на моём мастер – классе по теме: «Использование кубика Блума для развития речи детей дошкольного возраста».

Хочу начать с притчи:

«Однажды беседовали два учителя. Один из них удивился:

- Почему твои ученики сами приходят к тебе за советом, а мои меня избегают и невнимательно слушают?

Второй поделился секретом:

- Не давай им готовые решения, а научись правильно формулировать вопросы, которые помогут найти ответ. И тогда те, кто ищет этот ответ, сами к тебе придут».

Эта притча тесно связана с ФГОС ДО, где говорится, что основным приоритетом образования сегодня становится его личностно-ориентированная направленность. И задача воспитателя заключается не в передаче готовых знаний и умений, а в создании условий для развития личности ребенка.

Возникает вопрос: Как и с помощью чего это сделать? В этом современному педагогу помогают разнообразные методики и технологии.

Слайд 2. Хочу представить Вам один из приемов для развития речи детей, технологии критического мышления (т.е. мышление без правил, которое основывается на собственном опыте), разработанный американским ученым и психологом Бенджамином Блумом, который называется - Кубик Блума.

Слайд 3. Кубик представляет собой объемную фигуру, на сторонах которой написаны слова (либо нарисованы схемы-картинки). Они являются отправной точкой для ответа. Я модернизировала свой кубик Блума, сделала ему прозрачные кармашки, в которые можно легко помещать вкладыши любой направленности.

Слайд 4

Грань «Назови» Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ребёнку предлагается просто назвать предмет, звук, букву, явление, термин и т. д. Например: - назови кто главный герой….. - назови кто написал эту сказку….. Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме.

Слайд 5

Грань «Предложи» Ребенок должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Или предложить свое видение проблемы, свои идеи. Например, предложи: «Другой сюжет, название произведения».

Слайд 6

Грань «Придумай». Активизация мыслительной деятельности, анализ и оценка полученных знаний. Вопросы этой категории подразумевают творческие задания, которые содержат в себе элемент предположения, фантазии, вымысла. Например: Придумай, свою версию концовки сказки…..

Слайд 7

Грань «Объясни». Развитие мышления. Это вопросы уточняющие. Они помогают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы. Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока: - Объясни, как ….почему …ты действительно думаешь, что… - Объясни, ты уверен, что ….

Слайд 8

Грань «Почему». Развитие умения видеть и формулировать причинно-следственные связи, то есть описать процессы, которые происходят с указанным предметом, явлением. Например: Почему муха пригласила в гости к себе всех друзей?

Слайд 9

Грань «Поделись». Вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности детей, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений. Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ребенка, его эмоциях, которые вызваны названной темой. Например: «Как хорошо когда всё хорошо кончается!», «Поделись своим отношением к героям сказки, своими эмоциями к прочитанному произведению».

Слайд 10. Правила игры с Кубиком довольно просты:

1.Формулируется тема НОД или любой другой совместной деятельности с детьми

2.Воспитатель или ребенок поворачивает Кубик.

3.Выпавшая грань укажет, какого типа вопрос следует задать.

4.И так до тех пор, пока все грани Кубика не будут задействованы.

Совет: Если несколько раз выпадает одна и та же грань, можно сказать, что куб не успел повернуться, или ребенок слабо или сильно кинул куб и предложить повернуть куб другой гранью.

Эта методика уникальна тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.

На основе приема Кубик Блума можно выстроить целое занятие, а можно использовать его, как один из этапов. Работая с Кубиком, возможно организовать как групповую, так и подгрупповую и индивидуальную деятельность детей.

Наиболее удобно применять этот приём на обобщающих занятиях, когда у детей уже есть представление о сути темы.

Что касается использования на более раннем этапе изучения блока материала, то в этом случае работу с кубиком можно сделать групповой, то есть ответы на вопросы нужно будет формулировать вместе.

Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.

- А сейчас я предлагаю вам попробовать на основе приема «Кубик Блума» смоделировать фрагмент занятия. Прошу выйти желающих.

Мы разделимся на 2 группы. Одна группа будет придумывать вопросы для Кубика Блума по заданной теме. А следующая группа будет отвечать на вопросы. Спросить у коллег! Всем ли понятны правила???

Предлагаю составить по 2 вопроса по образцу («Назови», «Почему», «Объясни»,  «Предложи » , « Поделись»,  «Придумай»)

Возьмем всем нам известную сказку «Муха-Цокотуха» Корнея Чуковского.

Слайд 11. Будем кубик мы бросать, на вопросы отвечать. (подсказка)

Педагогические задания:

Назови. Предполагает воспроизведение знаний. Это самые простые вопросы. Ребенку предполагается просто назвать предмет, явления, термин и т.д.

Например:

-назовите главных героев сказки (Муха-цокотуха, паук, букашки, комарик)

-назови кто написал эту сказку (К.И. Чуковский)

Почему. Этот блок вопросов позволяет сформулировать причинно-следственные связи, то есть указать процессы которые происходят с предметами, явлениями.

Например:

-почему муха пригласила в гости к себе всех друзей? (муха-именинница)

-почему паучок муху в уголок поволок?( убить, Цокотуху погубить)

-почему все таракашки и жучки разбежались? (испугались)

Объясни. Это вопросы уточняющие. Они предлагают увидеть проблему в разных аспектах и сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы.

Например:

-поступки гостей, поведение (испугались, разбежались, не желают воевать!)

-отношение к мухе-цокотухе (и никто даже с места, не сдвинется:
пропадай-погибай, именинница!)

Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока.

-Ты действительно думаешь, что гости поступили неправильно?

-Ты уверен в поступке комара?

Предложи. Ребенок должен предложить свою задачу, которая позволяет применить то или иное правило. Или предложить свое видение проблемы, свои идеи.

Например:

-другой сюжет

-название произведения

Придумай. Это вопросы творческие. Которые содержат в себе элемент предположения, вымысла.

Например:

-придумай свою версию концовки сказки, если бы комар не прилетел.

-придумай прилагательные к каждому из героев: Муха-цокотуха, паук, букашки, комарик, бабочки, блошки и т.д.

Поделись — вопросы этого блока предназначены для активации мыслительной деятельности детей, учат их анализировать, выделять факты и следствия, оценивать значимость полученных сведений.  Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ребенка, его эмоциях, которые вызваны названной темой.

Например:

-«Как хорошо когда всё хорошо кончается!»

-«Поделись своим отношением к героям сказки, своими эмоциями к прочитанному произведению».

Слайд 12. Можно сделать вывод: что, при работе с кубиком можно выяснить какие знания усвоили дети по окончании пройденной темы. Насколько самостоятельно они могут высказывать свои мнения, суждения, используя новые и уже имеющиеся у них знания, а также выявить, что вызывает затруднения или где есть пробелы в усвоении конкретным ребенком данного материала.

Я очень рада, что вам понравился мой мастер-класс. Мне кажется, что мне удалось увлечь вас. И надеюсь в дальнейшем вы будете использовать эту технологию для развития речи детей.