- Главная
- Педагогика
- Применение ИКТ на уроках химии и биологии
Применение ИКТ на уроках химии и биологии
Другие проекты автора
Описание проекта
Применение ИКТ в преподавании химии и биологии.
2.1 Преимущества и недостатки использования ИКТ на уроках химии и биологии.
В статье Полторак Е.В. «Использование ИКТ на уроках химии как фактор повышения учебной мотивации учащихся», указывается на то, что будущее требует от современной молодежи большого запаса знаний в области использования информационных технологий. Важнейшей задачей образования является научить человека жить и плодотворно трудиться в мире глобальных сетей, интернета, подготовить его к восприятию различной информации, научить человека понимать ее. Компьютеры сегодня имеют все большее значение в процессе образования и вообще познания нового, так как эта деятельность связана с восприятием, получением, и обработкой большого объема информации.
В настоящее время при обучении современной молодежи необходимо учитывать, что нынешнее поколение выросшее на мобильных телефонах и компьютерах, требует быстрого, динамичного, с постоянной зрительной стимуляцией образовательного процесса. Новые информационно-коммуникационные технологии позволяют справиться с этой проблемой и направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие.
Химия и биология считаются одними из наиболее трудных общеобразовательных дисциплин, изучаемых в школе. И уже через некоторое время после начала изучения активность и интерес учащихся, а также качество знаний падает из-за большого объема теоретического материала и большого количества практических упражнений, в которых учащиеся не успевают хорошо разобраться из-за недостаточного количества времени, отведенного на изучение тем [35].
Как повысить познавательную активность учащихся на уроках химии и биологии? Ведь качество знаний учащихся во многом определяется их отношением к учебному предмету. Информационно-коммуникационные технологии помогают решить эту проблему.
Уроки с применением ИКТ имеют коренное отличие от классической системы обучения. Учитель: он уже не основной источник знаний, его функция сводится к консультативно – направляющей. Это происходит благодаря применению современных электронных учебников, виртуальных химических и биологических лабораторий, интернета, новых средств обучения. Задача учителя – подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями учащихся, а также с их умением использовать компьютер [15].
Цель применения компьютера на уроках химии и биологии - создание дидактически активной среды, способствующей продуктивной познавательной деятельности для усвоения нового материала, развитию мышления учащихся, повышению мотивации к изучаемому предмету.
Необходимо учитывать, что характерной особенностью современного урока химии и биологии является самостоятельная учебная деятельность учащихся. Для достижения оптимального результата работы необходима система, компоненты которой должны отвечать современным требованиям. И компьютер, и программы должны быть органично связаны с другими составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами обучения, деятельностью учителя и учащегося. Ведущие позиции при проектировании уроков с использованием ИКТ занимает дидактический принцип интерактивности. Поэтому одним из условий эффективного использования компьютерных технологий в образовательном процессе является интеграция информационной и предметной подготовки. Информационная подготовка наиболее эффективна, если осуществляется в комплексе с предметной. Это позволяет учителю создавать особую информационную среду, способствующую интенсификации образовательного процесса [7, c.35].
Применяя ИКТ на уроках химии и биологии, хочется особо выделить достоинства этой технологии:
Преимуществав преподавании химии и биологии с элементами ИКТ:
наглядность в представлении учебного материала;
сокращение времени на выработку необходимых технических навыков учащихся;
увеличение количества тренировочных заданий. Проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся;
достижение оптимизации темпа работы ученика естественным образом;
учащийся становится субъектом обучения, т.к. программа требует от него активного управления;
возможность моделировать различные процессы, с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию;
обеспечение урока материалами из удаленных источников, используя средства телекоммуникаций;
диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности;
поиск дополнительные источники информации для учителя и учащихся;
моделировать процессы, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести;
воспроизведение химических экспериментов с опасными, токсичными, взрывчатыми реактивам;
возможность смоделировать протекание биологических и физиологических процессов;
возможность построения индивидуальной траектории обучения учащихся, возможности их роста и развития;
организация самостоятельной работы учащихся с информацией, возможность осуществлять самоподготовку к ЕГЭ, урокам контроля, подготовку исследований;
моделировать процессы, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести;
воспроизводить химические эксперименты с опасными, токсичными, взрывчатыми реактивам;
проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся;
проводить дистанционное обучение учащихся в случае их болезни или других причин;
размещать методические работы учителя и творческие работы учащихся на различных сайтах.
Недостатки в преподавании химии и биологии с элементами ИКТ:
Большая затрата времени на освоение компьютерных программ;
Малая доступность к техническим средствам учителя;
Качество технических средств, их характеристик;
Разработка урока с использованием информационных технологий возможна только при наличии определенного электронного ресурса, педагогического программного средства, собственной презентации или материалов из сети Интернет;
диалог с программой лишен эмоциональности и однообразен;
не учитываются особенности группы, класса; крайне важна роль учителя;
не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся.
Низкая скорость работы Интернета, затрудняет работу on line, просмотр видеоресурсов [29].
Кроме выше перечисленного есть шанс показать с помощью ИКТ учащимся те эксперименты, опыты и биологические процессы, которые невозможно провести по каким-либо причинам в лаборатории школы. При организации практических работ компьютер становится эффективным помощником. Например, при изучении токсичных веществ (бензол, галогены и др.) виртуальный мир даёт возможность проводить химический эксперимент без риска для здоровья учащихся. С помощью электронных учебников показываю видеофрагменты опытов, процессов и явлений, которые не всегда можно провести на уроке в полном объёме, ввиду отсутствия необходимого оборудования[14].
Применение компьютеров на уроках химии и биологии облегчает отработку материала, способствует повышению познавательного интереса к химии и биологии, развитию желания и умения учиться, даёт возможность осуществлять индивидуальный подход в обучении и позволяет объективно оценить знания учащихся. Наблюдения за процессом обучения показали, что на уроках с использованием ИКТ даже “слабые” учащиеся работают более активно, не отвлекаются, заинтересованно выполняют задания.
Использование компьютерных технологий усиливает восприятие, облегчает усвоение и запоминание материал, воздействует сразу на несколько информационных каналов учащегося. При этом повышается интерес учащихся к урокам химии.
Как можно видеть положительных моментов в использовании ИКТ намного больше.Внедрение новых информационно - коммуникационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, что, конечно же, существенно влияет на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру. Но их использование на уроке должно быть продуманным, целесообразным и грамотным.Но мне хотелось бы отметить, что очень важно в процессе применения ИКТ на уроке учитывать санитарно-гигиенические нормы. Забывать о здоровье ученика учитель не имеет права. Поэтому на своих уроках я часто провожу физкультминутки [8].
На своих уроках я также использую электронные учебники:
Виртуальная школа КиМ «Уроки химии Кирилла и Мефодия, 10 - 11 классы», ООО «Кирилл и Мефодий», 2005 г.
Виртуальная школа КиМ «Уроки химии Кирилла и Мефодия, 8 -9 классы», ООО «Кирилл и Мефодий», 2005 г.
Мультимедийное учебное пособие «Химия 9 класс», ЗАО «Просвещение - Медиа», ЗАО «Новый диск», 2005г
Образовательная коллекция 1С: «Химия базовый курс 8 - 9 классы», 2007. [36].
При введении в свою преподавательскую деятельность компьютерных технологий, я могу с уверенностью сказать, что за 2019-20221 учебный год, используя электронные технологии, увеличилось качество знаний по предмету, обучаемость и успеваемость учащихся.
Отзывы (0)
Вопросы (0)
Другие проекты автора
