Сравнительный анализ существующих курсов на тему межпредметной связи по физике.

Сравнительный анализ существующих курсов на тему межпредметной связи по физике.

Анализируя доступные источники мне удалось найти несколько элективных курсов, реализующих вопросы межпредметной связи по физике с другими предметами, в том числе, и связи между физикой и математикой.

Таким образом, у курса Абдуллаевой О.Т. можно выделить следующие достоинства:

формирование представления у учащихся о математике как языке, описывающем реальные процессы;

ознакомление учащихся с вопросами математики, используемыми при изучении физики;

развитие представления о широком использовании знаний по математике в изучении физики

Также темы по математике и физике раскрыты достаточно, для формирования понимания важности математического аспекта в курсе физике, присутствует некий «симбиоз» этих предметов.

Основными недостатками является то, что данный курс рассчитан на 10-11 класс обучения. Я считаю, что данную связь нужно начать осуществлять с 6 класса обучения, перед введением предмета «физика» в учебный процесс.

Далее, рассмотрим курс Ковровой М.Ю. Данный курс также рассчитан на старшее звено, что является недостатком, а также, в основном, рассчитан на классы с гуманитарным уклоном. Еще один недостаток проявляется в том, что курс рассказывает о связях отдельных понятий в данных школьных дисциплинах (понятие «функций»). Поэтому данный курс не может быть реализован в среднем звене. Тема «функций» и связь с физикой раскрыта в полном объеме.

Курс Максименко В.И. рассчитан только на 11 класс. Он затрагивает межпредметные связи всех школьных дисциплин, но как именно реализовать данный курс – не указано. Представлен лишь тематический план.

У Сергеевой В.Е. также представлен курс по внедрению межпредметных связях на уроках физики. Данный курс предлагается внедрять в 9 классах. Каждая связь с предметами расписана не в полной мере; представлены примеры заданий, выполняемых в данном блоке изучения межпредметных связей. Связь математики и физики разделена на 2 блока: физика и алгебра, физика и геометрия. Но, на мой взгляд, связь данных дисциплин раскрыта не полностью.

Таким образом, исследую открытые источники, можно сделать вывод, что элективных курсов для среднего звена очень мало, практически нет. Учащимся объясняют связь между математикой и физикой лишь в выпускных классах, что, на мой взгляд, нецелесообразно. Поэтому физико-математическое образование находится не на самом высоком уровне понимания, ученики, зачастую, имеют проблемы с данными школьными дисциплинами. Данную проблему нам и хочется решить на уровне моей общеобразовательной организации.

Несоответствие изучаемых тем в рамках межпредметной связи между физикой и математикой (7 класс).

Анализируя новый учебник 7 класса 2023 года издания, подготовленный по новым ФГОС, я обнаружила следующие задания, которые ученики данного класса обучения выполнить не могут, в силу того, что данная тема еще не рассмотрена в курсе математики:

В параграфе 4 (Перышкин И.М., Иванов А.И.) представлена таблица «Приставки к названиям единиц», в этой таблице есть числа в степени с отрицательным показателем, далее, в следующих параграфах активно применяются степени с отрицательным показателем. В параграфе 8 (упражнение 2) предлагается решить задачу, которая предполагает использование данной темы, которую учащиеся пройдут лишь в начале 8 класса. В 7 классе обучающиеся знают лишь о понятии степени и как она раскрывается, свойства степеней они проходят чуть позже, в этой же четверти, но отставание составляет около 2 недель обучения.

Далее, уже в параграфе 17 обучающимся при изучении тем механического движения, скорости, перемещения и времени предлагается решать задачи с помощью графиков. Понятие графиков вводится в конце 6 класса, достаточно посредственно и в общем виде, а далее графики проходят лишь во втором полугодии 7 класса, соответственно, обучающиеся не могут выполнять данные задания, они не понимают, что это и как с этим взаимодействовать.

При введении понятия «сила» используется математическое понятие «вектора», с которым учащиеся не знакомы и познакомятся лишь в 9 классе, что является огромной проблемой при изучении физики с довольно давнего времени. Учителям физики приходится самостоятельно объяснять данное понятие в общем виде, чего быть не должно, ведь понятие вектора очень тесно связано со всем разделом динамики, а также, как минимум, в 7 классе есть тема «равнодействующая сил», понятие «энергия» и т.д.

Также, у обучающихся очень плохо отработана тема «пропорции», чаще всего, ученики воспринимают лишь числовые выражения и с формулами им работать достаточно трудно. Им бывает тяжело выразить одну величину через другую, тяжело работать с буквенными выражениями. Эти умения можно отрабатывать на уроках математики при изучении конкретной темы.

Данные проблемы можно и возможно решать по мере изучения тем, таким образом, повысив эффективность обучения по обоим школьным дисциплинам при дальнейшем изучении тих предметов.