Технологическая карта урока изобразительного искусства в 5 классе

Формы работы

фронтальная, работа в парах, индивидуальная

Оборудование

и материалы

ПК; проектор; презентация Power Point «О чем рассказывают нам гербы и эмблемы», картинки с изображением гербов и эмблем, цветные графические материалы

Освоение компетенций

ценностно-смысловая, ценностно-ориентированная, рефлексивная, коммуникативная, личностное саморазвитие

Методы и формы обучения

беседа, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

Образовательные ресурсы

Учебник Н.А. Горяева, О.В. Островская Изобразительное искусство, Декоративно-прикладное искусство в жизни человека, 5 класс, Москва, «Просвещение», 2015.

Планируемые результаты

Предметные УУД

Личностные УУД

Метапредметные УУД

• Знать символические элементы герба, смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербе страны, родного города.

• Уметь создавать эскиз своего герба

• Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству,

к прошлому и настоящему многонационального народа России, идентификация себя в качестве гражданина России). .

• Сформированность целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие современного мира

Познавательные:

• обмениваться мнениями, излагать своё мнение в диалоге.

Регулятивные:

• воспринимать информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

• составлять произвольное речевое высказывание в устной форме о цветовой символике гербов;

• планировать деятельность, излагать своё мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать своё мнение (в соответствии с мнением своих товарищей)

Этап урока

Содержание и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД (универсальные учебные действия)

I.Организационный

момент1 мин

- Здравствуйте, ребята! Сегодня вы- команда мастеров. Работайте вместе сплоченно и дружно.

- Формирование групп. При входе в класс взять листик бумаги с номером, ребята которые вытянули листик с одним номером, образуют творческую группу). -проверяют организацию рабочего места

Регулятивные: сaмooргaнизaция и самоконтроль, проверка готовности к занятию

II. Постановка учебной задачи

3 мин

- Ребята, посмотрите на экран. Перед вами символы нашего государства. А чего не хватает?

-Правильно, герба. Может кто-то из вас знает, что символизирует герб нашей страны?

-Молодцы, а этот герб кто-то знает?(герб Обнинска),ответы, Хорошо, но более точный ответ вы получите в конце урока.

-А как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (Формулировка темы урока учащимися)

- Отлично, тема нашего урока – «О чем рассказывают нам гербы и эмблемы»

- Тему определили, а какова будет цель нашего урока и какие задачи мы перед собой поставим?

- настраиваются на урок

-отвечают на вопросы учителя

-формулируют тему, цель и задачи занятия

- приводят аргументы

Личностные: уметь излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод,

способность к рассуждению, понимают значение знаний для человека, осознают свои интересы и цели

Регулятивные:способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке, мотивация к учебной деятельности учащихся определяют цель, проблему

в учебной деятельности

III. Изучение нового материала

15 мин

- Вы любите истории? Тогда я расскажу вам историю одного рыцаря, который жил в 16 веке в Германии.

(Историческая справка)

- Его отец был славным воином, но погиб в крестовом походе и не передал своему сыну по наследству родовой знак собственности. Рыцарь влюбился в девушку из знатного рода, но его даже не пустили на порог дворца, так как у него не было знака отличия. Тогда рыцарь стал совершать ратные подвиги, побеждать в рыцарских турнирах, участвовать в крестовых походах. Каждый его подвиг был увековечен особым знаком на рыцарском щите. Именно в те времена и появилось слово герб.

-Ребята, а вы знаете, что обозначают слова герб, геральдика, герольды?

-У вас на столах лежит словарь полезных терминов, в течение 10 мин вы должны изучить материал и сформулировать значение необходимых нам слов «герб», «геральдика», «герольды», или характеристик гербов: форма, цвет. У каждой группы свое задание.

- После изучения группа, первой выполнившая задание, отправляет 2-х представителей к доске. На доске составляем кластер- это графический прием систематизации материала в виде «грозди» (понятие, явление, событие)

В центре слово герб-все главные явления, относящиеся к слову записываем в «пучок», а так же кратко представляем остальному классу информацию о вашей подтеме. (7 минут)

Группа 1

«Герб» – немецкое слово. В переводе на русский оно означает «наследство». Это условное изображение, являющееся символом и отличительным знаком государства, города, а в старину – рода или отдельного лица. Самые первые гербы появились в Западной Европе в средние века. Это были личные знаки рыцарей, которые чаще всего размещались на щитах, на флагах (штандартах) и на попонах лошадей. Они помогали закованным с головы до ног воинам различать друг друга на расстоянии.

Группа 2

«Геральдика» – специальная историческая дисциплина, занимающаяся изучением гербов, а также традиций и практики их использования. Является частью эмблематики — группы взаимосвязанных дисциплин, изучающих эмблемы. Отличие гербов от других эмблем заключается в том, что строение, употребление и правовой статус гербов соответствуют особым, исторически сложившимся правилам. Геральдика точно определяет, что и как может быть нанесено на государственный герб, фамильный герб

и так далее, объясняет значение тех или иных фигур.

Группа 3

«Герольды» – глашатай, вестник, церемониймейстер при дворах королей; распорядитель на торжествах, рыцарских турнирах. Герольд был также судьёй на турнире, подавал знак к началу турнира. Герольд ведал составлением гербов и родословий. Систематизировал знания о гербах, вырабатывал общие принципы и правила их составления и распознавания. В конечном счете была создана наука «гербоведение» или «геральдика».

- Молодцы! Вы отлично справились с этим заданием!

- Предлагаю вам дальше продолжить знакомиться с гербами

Группа 4.

Из чего состоит герб?

Герб состоит из частей. Основой герба является щит – как поле для изображения эмблемы. Основа бывает итальянской, исландской, немецкой, варяжской, французской. В основе всех гербов лежат три геометрические фигуры: ромб, квадрат и круг. В большинстве случаев щит бывает разделен на несколько частей, каждый из которых называются полем. Поле щита может быть однотонное – простое или разделенное – сложное. (Рассмотрите на слайде варианты полей):… Давайте их зачитаем.(Представителем зачитываются формы)

- Особое значение в геральдике имеет цвет. Как вы думаете, а цвет имеет символическое значение?

- Конечно, цвет имеет значение

Группа 5

В геральдике используются 5 цветов и 2 металла:

1.Червленый (темно-красный) – символ любви и смелости;

2.Черный - мудрость и печаль;

3.Зеленый - символ изобилия и надежды;

4.Голубой - символ красоты и величия;

5.Пурпурный (оттенок красного) - могущество;

6.Белый (серебро) - символ чистоты;

7.Желтый (золотой) - символ богатства, справедливости.

- Ограничение набора цветов продиктовано практическими соображениями.

Герб служил прежде всего военным опознавательным знаком, который должен был хорошо различаться на расстоянии. Его окраска должна быть яркой и контрастной.

- Кроме того, в гербах использовались изображения животных. В украшении гербов были фигуры условно-изобразительного характера, каждое условное обозначение имеет свое значение. Все эти фигуры называются негеральдическими.

А познакомит нас с некоторыми: группа 6

•Лев - мужество и благородство;

•Дуб, медведь - крепость, сила;

•Факел, раскрытая книга - знание;

•Пчела - трудолюбие;

•Лавр - слава;

•Крылатый змей - зло;

•Змея - ум, изворотливость;

•Дракон - могущество;

•Собака – преданность;

•Солнце – свет, богатство, изобилие;

•Феникс – бессмертие;

•Овца – кротость;

•Рука - храбрость.

- Многие гербы украшает лента с девизом. Как вы думаете, для чего писались девизы?

- Девиз - это выражение, отражающее принципы рыцаря. Посмотрите, сколько интересных девизов здесь представлено на слайде:

•«Храбрость и справедливость»,

•«Со щитом или на щите»,

•«Доброе имя - выше всего»;

•«Любовь и долг»;

•«Без страха и упрёка».

- Предлагаю вам обратиться к гербу города Обнинска. Опираясь на знания, которые мы получили по геральдической и негеральдической символике, мы можем объяснить значение нашего герба?

Герб города Обнинска Калужской области представляет собой геральдический щи. В голубом поле щита находится серебряное символическое изображение атомной энергии в обрамлении серебряных лавровых венков, что символизирует первую в мире атомную электростанцию, построенную в городе.

- белые волнистые линии- символизируют реку Протву, а также центр по подготовке экипажей подводного флота.

-отвечают на вопросы учителя

-выбирают оптимальные решения

-организовывают рабочее место

-узнают о роли цвета в гербах, какие использовались изображения и что они обозначали

-различают геральдическую и негеральдическую символику

-работают со словарем и учебником

1.Данное задание формирует у обучающихся читательскую грамотность. Способность использовать тексты для достижения своих целей, пополнения знаний, приобретения навыков, важно уметь находить и извлекать из текста информацию, размышлять над ним.

2.Формирование критического и креативного мышления

Познавательные: анализируют учебную информацию; находят информацию из словаря новых терминов, ознакомляются с символическими значениями, узнают о роли цвета в гербах, узнают какие бывают основы и что означают символы на гербах

Личностные: выделяют особенности геральдики, формируют коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми

в процессе образовательной, творческой деятельности осознают многообразие взглядов и направлений

Коммуникативные: обмениваются мнениями

с одноклассниками; приводят аргументы о геральдике; формулируют свое мнение; учатся осмысливать предложенную информацию

IV. Физминутка

1 мин

- Дети, вы отлично поработали и наверняка немного устали? Предлагаю вам немного расслабиться. И перед практической работой размять пальчики.

Все движения разминки повторяем без запинки!

-повторяют движения за одним из учеников

V.Практическая работа

20 мин

- Сегодня мы узнали много нового об истории гербов и законах их составления.

Предлагаю вам выполнить творческое задание, у каждой группы будет свое

- Первая группа, каждый выполняет в своем альбоме эскиз герба для школьного кабинета изобразительного искусства –

-Вторая группа: выполнить эскиз герба для школьного кабинета биологии,

-Третья группа: выполнить эскиз герба для спортзала.

-Четвертая группа: выполнить эскиз эмблемы для библиотеки.

5 группа: эскиз герба кабинета математики

6 группа6 эскиз герба для столовой

- При выполнении работы используйте новые знания о гербах: продумайте форму щита, его деление, используйте язык символов.

- На работу вам отводится 20 минут. Приступайте, желаю удачи!

-каждая группа выполняет выбранное задание

-выполняют практическую работу индивидуально

Познавательные: создают творческие работы, опираясь на полученные знания Регулятивные:планируют деятельность, выбирают средства для достижения цели

Личностные:осознают целостность мира и многообразие взглядов; проявляют творческую фантазию, умение оценивать ситуацию в процессе выполнения работы

Коммуникативные:организуют работу в парах, выслушивают предложения одноклассника, формулируют свои предложения, аргументируют

и отстаивают свое мнение; учатся осмысливать предложенную информацию

VI. Выставка

работ. Рефлексия.

5 мин

-Время вышло. Все справились с заданиями. Предлагаю сделать выставку работ. Вторая группа… Третья., четвертая

- Молодцы! Вы отлично поработали! И в завершении нашего урока предлагаю вам поиграть в игру «Комплимент». С помощью комплимента оценить свою работу и работу одноклассника.

учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого

-отвечают на поставленные вопросы,

-анализируют свои работы

и работы одноклассников

-обобщают полученные на уроке сведения

-оценивают результаты работы

3.Функциональную грамотность групп обучающихся отслеживается обладанием рефлексивными умениями оценивать свою грамотность.

Коммуникативные: излагают свое мнение

в диалоге; строят понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания; аргументированно оценивают свою работу; корректируют свое мнение.

Регулятивные:

оценивают свою работу

и работы своих товарищей; осознают правила контроля-

VII. Домашнее задание

Придумайте и нарисуйте герб своей семьи.

Учитель предлагает домашнее задание с учетом индивидуальных способностей, уровня сложности

и интересов обучающихся

4.Домашнее задание направленно на формирование читательской и креативной функциональной грамотности.

Регулятивные:

умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи.

Познавательные:

умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней существенное, главное – определить способы выполнения задания.

Коммуникативные:

умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив