Оригинальные идеи,
сценарии для досуга
Материалы для обучения
в любых сферах
Готовые решения
на любой возраст
Зарабатывайте
на своих креативах
- Главная
- Образовательные материалы
- Коррекционная работа
Учебные и методические материалы по коррекционной работе – Страница 6
Найдено: 257 результатов
Вид каталога
Индивидуальные занятия на коррекцию агрессивности у ребенка с ОВЗ. Коррекционные занятия состоят из трех этапов:
1. Задания на проявление чувства гнева
2. Задания на перевод агрессивности из деструктивного фактора развития в конструктивный.
3.Задания на формирование доверия к окружающему миру
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Мелкая моторика – это обязательное условие для нормального развития любого ребенка, но особенно актуален этот пункт для обучающегося с умственной отсталостью, т.к. он может стать камнем преткновения, сковывающим весь процесс обучения.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Синдром раннего детского аутизма ставит детей, имеющих такое нарушение развития, совершенно в особый ряд. Данная тема является актуальной, поскольку дети с синдромом раннего детского аутизма составляют основную массу детей, имеющих наиболее тяжелые, требующие специальной психолого-педагогической и медицинской помощи, нарушения в социально-личностном развитии, и для разработки адекватных и своевременных лечебно-коррекционных мероприятий при РДА необходимо детальное изучение особенностей развития их познавательной сферы.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Дети с ТМНР требуют особой формы учебной деятельности. Присущие детям дефекты памяти требуют использования специальных приемов. Одним из наиболее важных принципов построения педагогического процесса с детьми с ТМНР является принцип дифференцированного подхода.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные межличностные отношения.
Формирование навыков самоконтроля, самооценки.
Включение в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего интеллектуального развития детей.
Обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
ПРЕДМЕТ: Математические представления
ТЕМА: Счёт в пределах 5
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: закрепить у детей знание геометрических фигур ,- закреплять умение сопоставлять цифру и число (количество); закрепить счет в пределах 5;
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать наглядно- действенное мышление, пространственную ориентировку, мелкую моторику;
КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:Формировать мотивацию учебной деятельности, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества. Воспитывать умение слушать и слышать задание,
ФОРМИРУЕМЫЕ БАЗОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
КОММУНИКАТИВНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач на основе работы в группе;
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ:
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация) на наглядном, доступном вербальном материале;
ЛИЧНОСТНЫЕ:
гордиться школьными успехами и достижениями.
ОБОРУДОВАНИЕ: иллюстративный материал
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Целью уроков изобразительного искусства по теме "Красота вокруг нас – рисование с натуры простых по форме цветов" является ознакомление обучающихся с произведениями изобразительного искусства, с красотой русской природы.
Эти занятия воспитывают любовь к окружающей природе, развивают способность чувствовать красоту, роль цветов в создании настроения человека; развивают умение рисовать с натуры разнообразные цветы.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Целью занятия по изобразительной деятельности по теме: «Весенний узор» - самостоятельное выполнение декоративного узора из цветов и бабочек" является ознакомление обучающихся с народными узорами в декоративно – прикладном искусстве и беседа об их красоте.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: Формирование представления верх – низ.
Задачи:
-изучить особенности ориентировки в пространстве (верх – низ) относительно своего тела;
-уметь ориентироваться в пространстве;
-понимать значимость умения ориентироваться в пространстве в повседневной жизни.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Разработанные нами материалы по воспитательной работе для детей с ограниченными возможностями здоровья представляют собой попытку обобщить накопленный практический опыт работы в этой сфере, проанализировать научно-исследовательские разработки в области воспитания с позиции коррекционно-развивающего сопровождения процесса формирования личности ребенка и вооружить учителей конкретными методическими рекомендациями, которые они могли бы использовать в качестве «отправной точки» своего творческого моделирования.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В современном мире, практически в каждом классе есть "особый" ребенок. Каждый ребенок - это новый опыт, новые особенности. Как выстраивать работу? Как быть учителю, особенно если это молодой специалист. С чего начинать работу , особенно если ребенок с ОВЗ будет учится с классом, а не находится на домашнем обучении. В статье несколько рекомендации учителям, работающим с особенными детьми. Рекомендации, которые сложись в результате не одного года работы с детьми с ОВЗ.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Лесная прогулка» муз- ритмические движения с элементами психогимнастики.
Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года» «Октябрь»
А сейчас мы отправимся на прогулку в лес. Вы чувствуете, как свеж и чист воздух? Сделаем глубокий вдох, расправив плечи. Посмотрите вокруг, какая красота! (эмоции восхищения). А сколько деревьев! Какие деревья растут в лесу? В лесу растут высокие деревья. Покажите, какие? А под ними растут кусты. Они не такие высокие. Покажите, какие? А под кустами растет трава. Покажите, какая низкая трава. Ветер сорвал с разных деревьев листочки и они летят, медленно приземляясь на землю.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель урока: Обобщить знания учащихся по теме «Три кита в музыке». Способствовать повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления. Способствовать сплочению класса, создать положительный эмоциональный фон в конце урока.
Задачи:
Здоровьесберегающая – сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, используя смену деятельности и применяя разнообразные формы ведения урока; снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально-энергетический тонус.
образовательная – формирование слушательской культуры учащихся, развитие аналитического мышления, развитие эмоциональной сферы детей;
Развивающая - развивать вокально-хоровые навыки, творческие способности каждого ребёнка, его художественную фантазию и воображение; развитие психических функций: зрительной и слуховой памяти, внимания и воображения, способности к анализу.
Воспитательная - воспитать эмоционально-ценностное отношение к музыке; личность ребёнка, его духовность и нравственность на произведениях музыкального искусства.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Тема: Органы пищеварения.
Цель: знакомство с пищеварительной системой человека ее работой и значением для организма.
Задачи:
- формировать знания об органах пищеварительной системы и их функциях;
- расширить знания о гигиене человека;
- развивать мыслительные навыки, внимание, зрительную память;
- воспитывать интерес, заботу о своем организме.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока по ИЗО предназначен для использования в работе в 1 и 1 дополнительном классах ТМНР . Выполнение аппликаций из готовых геометрических фигур с использования клея- карандаша. Во время урока развивается артикуляционный аппарат, память, мышление, мелкая моторика.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Небольшая статья-буклет с рекомендациями от логопеда для родителей на период летних каникул.
Лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям и летом не стоит забывать о речевых проблемах своих детей. Звуки поставлены и введены в речь, но, если не контролировать речь ребёнка, он легко может их вновь утратить, и всё придётся начинать сначала.Что делать летом родителю, чтобы не потерять результат, достигнутый ребенком на логопедических занятиях?
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Методическая разработка урок по предмету "Мир природы и человека" "Части растений". Разработана для 3го класса коррекционной школы для учащихся с интеллектуальными нарушениями.На доступном наглядном материале расширяются знания учащихся о частях растений.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Организация работы над звукопроизношением. Организация работы по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей и особенностей речевого дефекта.
Основная форма организации логопедической работы – индивидуальная и направлена на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий с учётом возможностей ребёнка. Индивидуальные занятия проводятся 2 -3 раза в неделю. Продолжительность индивидуальных занятий 20 минут.
Нарушение звукопроизношения является относительно частой патологией среди школьников. В своём выступлении я хочу остановиться на этапе автоматизации звуков. Этап автоматизации звуков обозначен в методике логопедического воздействия по исправлению звукопроизношения как этап формирования первичных произносительных умений и навыков. Его цель заключается в том, чтобы научить ребенка правильно произносить уже поставленный звук. Как известно, сначала произношение закрепляется изолированно, затем в слогах, словах, фразах.
Параллельно продолжается работа, начатая в подготовительном периоде, по развитию навыков звукового анализа, умения определять позицию звука в слове, подбирать слова с заданным звуком.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: закрепление представлений учащихся о частях суток.
Задачи:
1. Совершенствовать представления учащихся о частях суток, о последовательности частей суток, о жизни людей, о явлениях в живом и неживом мире, происходящих в разные части суток;
2. Продолжать воспитывать у учащихся необходимость соблюдения режима дня, выполнения гигиенических процедур;
3. Продолжать совершенствовать фонетико-фонематический анализ слов, мелкую моторику пальцев рук.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов с задержкой психического развития играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.
Одним из основных мотивов использования развивающих занятий является повышение творческо-поисковой активности детей. Важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает её (для последних рамки стандартной программы просто тесны), так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.
Данный курс разработан для учащихся с задержкой психического развития. На занятиях используются тетради "Развивающие задания" сост. Е. В. Языканова. Календарно-тематическое планирование представлено для 1 и 1 дополнительного класса.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Рабочая программа курса «Пространственная ориентировка» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования слепых обучающихся разработана на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, АООП НОО для слепых обучающихся (вариант 3.2).
Цель: формирование у слепых обучающихся самостоятельной ориентировки в знакомом замкнутом пространстве.
Основные задачи:
- формирование навыков использования сохранных анализаторов (слуха, обоняния, осязания) и остаточного зрения, навыков обследования предметов и объектов;
- формирование необходимых специальных умений и навыкни самостоятельного овладения замкнутым пространством и ориентировки в нем;
- обучение ориентировке совместно со зрячими сверстниками и взрослыми;
- ознакомление обучающихся с окружающим миром предметом и объектов, расширение кругозора;
- воспитание личностных качеств (стремления к преодолению трудностей, упорство в достижении целей, преодоление боязни пространства, выработка активной жизненной позиции);
- развитие навыков мобильности;
- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками и взрослыми;
- ознакомление с приемами и способами ориентировки с помощью тифлотехнических средств (трости, звуков сигнализаторов и др.).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В 2023-2024 учебном году цель моей работы состояла в своевременном выявлении и оказании помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекции нарушений развития, консультирование родителей и учителей.
Для достижения поставленной цели велась работа по следующим направлениям:
-диагностическое;
-коррекционное;
-консультативно-просветительское и профилактическое
-организационно-методическое;
-создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.)
Приступая к диагностике уровня развития младшего школьника с нарушениями зрения, ознакомилась с медицинской и педагогической документацией на каждого ученика, а также проводились беседы с родителями.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: формирование словообразовательных навыков.
Задачи:
• Расширять знания учащихся о весне, знакомить с весенними месяцами;
• Развивать познавательную активность учащихся; уточнять, пополнять словарный запас; способствовать развитию мышления, внимания; работать над формированием грамматического строя речи;
• Воспитывать стремление совершенствовать свою речь; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, любознательности, аккуратности; бережное отношение к природе, к животным.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока по предмету "Человек" для обучающихся 1 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренной, глубокой, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока по предмету "Общение (письмо)" для обучающихся 1 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренной, глубокой, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Рабочая программа курса «ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями разработана на основе АООП ООО для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1).
Цель: формирование языковой системы, способствующее успешному овладению знаниями по различным учебным предметам.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель учебного предмета «Речевая практика» - развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.
Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.
Задачи раздела «Речевая практика»:
Ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;
Помочь детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт:
Улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.
Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
Учить строить устные связные высказывания;
Воспитывать культуру речевого общения.
Характерное для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение речи обуславливают специфику обучения их русскому языку в школе. Она выражена в том, что программа образования носит в основном элементарно – практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является речевая практика.
Введение в программу «Русский язык» раздела «Речевая практика» (1-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых дошкольников и младших школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Уровень речевого общения детей с нарушением интеллекта не может обеспечить успешного освоения учебного материала любого из учебных предметов.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Адаптирована для обучающегося IV класса с ТНР (тяжёлые нарушения речи)
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение » занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников, отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.Успехи в изучении литературного во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам c учетом особенностей ТНР
Программа направлена на достижение следующих целей:
• Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
• Совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
• Воспитание эстетического отношения к искусству слова;
• Формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• Обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Рабочая программа базового курса по русскому языку и математике для обучения в 1 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» В.П. Канакиной, утвержденной в 2011 г. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и стандартов 2011г. для специальных классов ТНР
Адаптирована для обучающегося 1 класса ТНР
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку и математике возрастных особенностей младших школьников.
В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной
грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим
школьным предметам c учетом особенностей ТНР (тяжёлые нарушения речи)
• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
• Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
• У детей с ТНР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
• Учащиеся классов ТНР характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Статус документа
Рабочая программа базового курса по литературному чтению для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», утвержденной в 2014 г. приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2014.в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и стандартов 2017г. для обучающихся с ТНР. Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ "Северокоммунарская СОШ" .
Адаптирована для обучающегося IV класса с ТНР (тяжёлые нарушения речи)
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение » занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников, отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.Успехи в изучении литературного во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам c учетом особенностей ТНР
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Также часто ищут:
Поделиться
