- Главная
- Образовательные материалы
- Коррекционная работа
Учебные и методические материалы по коррекционной работе – Страница 3
Найдено: 138 результатов
Вид каталога
Статус документа
Рабочая программа базового курса по литературному чтению для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», утвержденной в 2014 г. приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2014.в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и стандартов 2017г. для обучающихся с ТНР. Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ "Северокоммунарская СОШ" .
Адаптирована для обучающегося IV класса с ТНР (тяжёлые нарушения речи)
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение » занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников, отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.Успехи в изучении литературного во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам c учетом особенностей ТНР
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Целью рабочей программы является: формирование и развитие навыков письма и использование их в практических ситуациях; развитие познавательной деятельности, воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязанные задачи:
- развитие познавательного интереса к языку, первоначальных языковых обобщений;
- приобретение начальных сведений по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, шипящих и свистящих, твердых и мягких;
- обучение применению изученных орфографических правил;
- изучение различных разрядов слов – названий предметов, названий действий предметов, предлогов, слов с непроверяемыми гласными;
- знакомство с предложением;
- формирование первоначальных умений в письменных высказываниях.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Тема: Названия чисел при вычитании.
Цель: познакомить с компонентами вычитания; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи и читать выражения.
Планируемые результаты (предметные): учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, решать задачи и находить значение выражений.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь выстраивать логическую цепь рассуждений, объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Личностные: имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Урок презентация проекта Похвальное слово знакам препинания.
Планируемые результаты обучения: После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные:
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения.
- Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
- Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Регулятивные: Осуществлять поиск необходимой информации. Использовать знаково-символические средства. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выделять необходимую (существенную) информацию из текстов разных видов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать и уважать разные мнения. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению. Грамотно задавать вопросы. Строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
Предмет, класс: Русский язык, 4 класс.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: Коррекция зрительного, тактильного, слухового внимания методами кинезиологии по средствам коррекционного игротренинга.
Задачи занятия:
• способствовать созданию положительного эмоционального настроя в классе;
• способствовать развитию зрительного и слухового восприятия; внимания, памяти, мыслительных процессов и операции.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси.
Задачи:
Предметные:
1. Сформировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;
2. Обсуждать роль создания славянской письменности;
3. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Метапредметные
Познавательные УУД:
1. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
2. Уметь объяснять и оценивать прочитанное;
3. Развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
4. На основе анализа объектов делать выводы;
5. Работать с толковым словарем.
Коммуникативные УУД:
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
3. Умение работать в группе, развивать умение слушать товарища, самостоятельно работать с текстом учебника; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные УУД:
1. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать тему, цель, задачи урока;
2. Развивать умение формулировать высказывание на основе работы с материалом учебника;
3. Осуществлять познавательную рефлексию.
Личностные:
1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2. Воспитывать интерес к истории своей Родины, расширять кругозор.
3. Проявлять интерес и уважительное отношение к истории и культуре народа.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Индивидуальное коррекционное занятие проводится с целью создания условий для коррекции и развития мыслительных операций при выполнении различных заданий
Задачи:
Образовательные: - активизировать мыслительную деятельность обучающегося через подбор заданий.
Коррекционно-развивающие: - развивать высшие психические функции- сообразительность, любознательность, воображение, внимание, мышление, память.
Воспитательные: - воспитывать сознательное отношение к занятию, навыки культуры общения.
используются коррекционно-развивающие упражнения, яркий дидактический материал- бланки с заданиями.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока коррекционно-развивающего занятия для обучающихся с РАС (вариант 8.2, 8.3, 8.4) по теме "Развитие межполушарных связей). В конспекте представлены различные варианты активных заданий различного уровня сложности. Сложность каждого отдельного задания можно редактировать в зависимости от индивидуальных возможностей обучающегося. Задания представлены в чёрно-белом формате, что позволяет каждому педагогу самостоятельно подобрать необходимый цветовой спектр, повысить или понизить уровень сложности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока коррекционно-развивающего занятия для обучающихся с РАС (вариант 8.2, 8.3) по теме "Развитие межполушарных связей). В конспекте представлены различные варианты активных заданий различного уровня сложности. Сложность каждого отдельного задания можно редактировать в зависимости от индивидуальных возможностей обучающегося. Задания представлены в чёрно-белом формате, что позволяет каждому педагогу самостоятельно подобрать необходимый цветовой спектр, повысить или понизить уровень сложности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока для 9 класса по географии "Типы климатов в России" предназначен для учителей специальной коррекционной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Конспект составлен с требованиями ФГОС.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Программа включает в себя пояснительную записку и КТП. Разработка узкоспециальных коррекционных программ достаточно трудоемкий процесс. Предоставленная разработка позволит вам самостоятельно откорректировать свое КТП.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Содержание предмета «Двигательное развитие» представлено следующими разделами: Коррекция и формирование правильной осанки, Формирование и укрепление мышечного корсета, Коррекция и развитие сенсорной системы, Развитие точности движений пространственной ориентировки.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Социальный проект даст возможность раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека, а также представление об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями. Данный проект направлен на развитие кругозора, формирование познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов-первооткрывателей космоса), нравственных ценностей (добрых, дружественных взаимоотношений).
Способствовать активному вовлечению родителей к участию в проекте в условиях семьи и школы, и отражению своих впечатлений в совместной творческой, игровой, поисковой и информационной деятельности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Коррекционно-развивающего курса «Психокоррекция» уровень образования (класс): начальное общее, 3 класс АООП НОО для обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1, Вариант 7.2)
Курс коррекционно-развивающей области «Психокоррекция» является обязательным для реализации. Он направлен на коррекцию различных недостатков психического развития у младших школьников, получающих образование в соответствии с ФГОС ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), (вариант 7.2). Педагог планирует содержание своей работы на основании примерных адаптированных рабочих программ, примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам. В процессе психокоррекционных занятий происходит преодоление или ослабление нарушений в развитии познавательной, эмоциональной, регулятивной и коммуникативной сфер личности детей.
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Аннотация к рабочей программе коррекционно – развивающего курса «Психокоррекция» уровень образования (класс): начальное общее, 3 класс
АООП для обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1, Вариант 7.2)
Курс коррекционно-развивающей области «Психокоррекция» является обязательным для реализации. Он направлен на коррекцию различных недостатков психического развития у младших школьников, получающих образование в соответствии с ФГОС ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), (вариант 7.2). Педагог планирует содержание своей работы на основании примерных адаптированных рабочих программ, примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам. В процессе психокоррекционных занятий происходит преодоление или ослабление нарушений в развитии познавательной, эмоциональной, регулятивной и коммуникативной сфер личности детей.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: формирование представлений о диких животных.
Задачи:
1. Образовательные:
- уточнять и расширять представление о диких животных, месте их обитания и названия их жилищ;
- закреплять названия детёнышей диких животных;
- уточнять и активизировать словарь по теме.
2. Коррекционно-развивающие:
- корригировать зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);
- развивать восприятие, тонкую и общую моторику.
3. Воспитательные:
- формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, ответственности;
- воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Оборудование: клубок ниток; заготовки «Узнай по контуру»; картинки с изображением жилищ диких животных; заготовки из картона «кочки»; карточки с изображением животных; карточки с изображением пищи животных.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Для успешного обучения в школе у ребенка необходимо сформировать зрелость зрительно-моторной координации, которая помогает будущему школьнику овладеть навыками письменной речи.
Многие родители замечают, что полноценное развитие графомоторных навыков зависит от развития мелкой и крупной моторики и зрительного восприятия; что у детей с общим недоразвитием речи из-за нарушений в когнитивном развитии, формирование графомоторных навыков вызывает затруднение.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Данный мастер-класс будет интересен воспитателям, педагогам, работающим с детьми с ОВЗ.
Идею логопеда Зимониной мы дополнили, изготовили свой вариант игры на магнитах.
В данном материале описывается методика работы, варианты использования.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В данной разработке представлены различные виды упражнений: упражнения, формирующие умение слушать и говорить; формирующие быструю реакцию на слово; упражнения, способствующие развитию чёткости произношения
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Система работы учителя-дефектолога по коррекции пространственных представлений у младших школьников с ОВЗ. Важнейшим показателем развития ребенка и готовности его к школьному обучению является уровень сформированности пространственных представлений, определяющий успешность освоения базовых навыков чтения, письма, счета в начальной школе. Исследованию формирования пространственных представлений у детей посвящены работы многих авторов
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
конспект разработан с целью уточнения, расширения и систематизации полученных знаний.
Коррекционно-образовательные задачи:
• Закрепление у детей навыков счета, навыков прибавления и вычитания чисел 1, 2 в пределах 10.
• Закрепление у детей навыков звукового анализа односложных слов.
• Закрепление у детей навыка нахождения геометрических фигур по комбинации признаков (форма, цвет, величина).
• Закрепление у детей навыков ориентировки на листе бумаги.
• Закрепление у детей навыков употребления слов-антонимов.
• Закрепление терминов «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Закрепление у детей навыков составления предложений с предлогами «над», «под», «за», выкладывание схем составленных предложений.
• Закрепление навыка составления загадок-описаний с использованием схемы.
• Закрепление у детей навыков деления слов на слоги.
Развивающие задачи:
• Развитие мелкой моторики рук, общей моторики.
• Развитие конструктивных навыков.
• Развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления.
• Развитие навыков рефлексии собственной деятельности на занятии (самоанализ, самооценка).
• Развитие у детей познавательной активности.
• Развитие мотивационной готовности детей к школе.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Программа позволяет реализовывать основополагающие функции дошкольного уровня образования:
- обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
- создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социо¬культурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
- создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия дошкольного образования вне зависимости от места проживания.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель занятий - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
- создание положительного эмоционального настроя в группе;
- развитие умения действовать соответственно правилам игры;
- развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
- развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
- развитие внимания, речи и воображения.
Материалы:
- игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.;
- черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой;
- лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Важное социальное значение интеграции имеет вхождение детей с ограниченными возможностями в группу сверстников более высокого уровня развития. При этом речь идет не только о расширении радиуса социальной активности и области ориентации, но также о возможности развивать коммуникативные навыки (навыки общения) через реакции детей-партнеров.
Театрализованные игры способствуют раскрепощению детей, снимают физическое и психическое напряжение, поддерживают ровное, эмоционально позитивно окрашенное настроение и работоспособность, что особенно важно для формирования личности. Принятие на себя различных ролей, воссоздание поступков людей способствует проникновению в их чувства, сопереживанию им, что в конечном итоге влияет на развитие «социальных» эмоций, начал нравственности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Календарно-тематическое планирование работы учителя-дефектолога в разновозрастной группе детей с ЗПР. первый этап с сентября по ноябрь. Понедельник - познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром и развитие речи). Вторник - речевое развитие (подготовка к обучению грамоте). Среда - познавательное развитие (ФЭМП). Четверг - речевое развитие (развитие речи). Пятница - ККРЗ (комплексное коррекционно-развивающее занятие).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В ДОУ в коррекционных группах для детей с ЗПР не предусматривается ставка учителя-логопеда (в программе С.Г. Шевченко прописана работа логопеда во второй половине дня), что негативно отражается на речевом развитии детей. Не все родители хотят или могут подключить логопеда, поэтому учитель-дефектолог частично, по мере возможности, ведёт логопедическую работу. Предлагаю опыт логопедической работы в разновозрастной группе с детьми с ЗПР.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута.
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ):
Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.
Задачи по социально - личностному развитию ребенка:
• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
АВТОРСКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ: «ВИДЫ СЕНСОРНЫХ И ПОДВИЖНЫХ ИГР
ДЛЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ».
Как установить контакт с ребенком аутистом через сенсорные игры?
Проведение сенсорных игр с аутичным ребенком может создать новые возможности для установления с ним контакта. Мы исходим из предположения, что мир предметов и свойств значим для малыша, привлекает его внимание, интерес. В момент получения сенсорных ощущений он испытывает удовольствие, проявляющееся во всем его облике и в степени целеустремленности (если попытаться переключить внимание на что-либо другое, он будет настаивать на продолжении этого понравившегося занятия, если попытаться запретить — то ответом станет бурно выражаемый протест).
Такое положение вещей отчасти имеет естественную природу. Ведь даже во взрослом состоянии люди получают удовольствие и радость от контакта с физическим миром: приятно ощущать в пальцах мягкое тесто, вдыхать его аромат, радостно шуршать осенней листвой и наблюдать за изменчивостью облаков.
Вот только аутичный ребенок прочно застревает на подобных ощущениях. Кроме того, он весьма избирателен, и чаще в его арсенале есть всего несколько ощущений, которые он путем повторения хочет пережить вновь и вновь.
Это часто беспокоит родителей, вызывает раздражение. Однако лучше не ругать ребенка, не запрещать, а использовать положительные стороны его действий с предметами и материалами. В данном случае, бесспорно, хорошо то, что ребенок переживает удовольствие.
Отсюда вытекает:
цель проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр — создание эмоционально положительного настроя. Она подразумевает обязательное участие взрослого: во-первых, педагог (или мама) предлагают ребенку пережить новое приятное ощущение; во-вторых, взрослый проживает это ощущение вместе с ребенком.
Механизм проведения игры следующий: привлеченный новым ощущением, ребенок соглашается на участие в игре, а полученное удовольствие связывается у него с образом взрослого.
Если вы сумеете разделить с ребенком положительные эмоции, разнообразить их и сделать переживание удовольствия более насыщенным, то со временем ребенок станет вам доверять и, зная, что с вами интересно, с готовностью пойдет на сотрудничество. Кроме того, заручившись доверием ребенка, взрослый получает возможность посредством эмоционального комментария вносить в происходящее новый социально значимый смысл. А это уже следующий важный шаг в развитии ребенка.
Итак, проведение сенсорных игр решает следующие задачи:
— переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка;
— возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни ребенка человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка;
— получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире;
— внесение в игру новых социальных смыслов посредством введен
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания детей о домашних птицах, внешнем виде, питании, голосе, членах птичьих семьи, пользе для человека;
расширять словарный запас детей;
закреплять образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
формировать умение использовать вербальные средства общения в сочетании с невербальными в контексте различных видов детской деятельности и свободном общении;
совершенствовать умения образовывать существительные в единственном и множественном числе;
речевое дыхание;
совершенствовать звукопроизношение.
Развивающие:
логическое мышление, память, внимание;
мелкую моторику;
зрительно-двигательную координацию;
ориентировку в пространстве;
продолжать обогащать и расширять активный словарь детей;
продолжать развивать интерес к окружающему миру.
Воспитательные:
вызывать эмоциональный отклик;
воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам;
воспитывать желание охранять окружающую среде;
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Сенсорная комната - особым образом организованная развивающая среда, наполненная различного рода стимуляторами, которые, воздействуя на органы зрения, слуха, осязания и другие рецепторы, создают дополнительный потенциал для развития ребенка. Сенсорная комната является многофункциональным комплексом, способствующим оптимизации развития детей с ОВЗ. Сенсорная комната позволяет успешно решать задачи развития речи, корректировать личностные особенности детей с ОВЗ, создает положительный эмоциональный фон у них.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Также часто ищут:
Поделиться
