- Главная
- Образовательные материалы
- Коррекционная работа
Коррекционная работа – Страница 3
Найдено: 127 результатов
Вид каталога
Содержание предмета «Двигательное развитие» представлено следующими разделами: Коррекция и формирование правильной осанки, Формирование и укрепление мышечного корсета, Коррекция и развитие сенсорной системы, Развитие точности движений пространственной ориентировки.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Социальный проект даст возможность раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека, а также представление об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями. Данный проект направлен на развитие кругозора, формирование познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов-первооткрывателей космоса), нравственных ценностей (добрых, дружественных взаимоотношений).
Способствовать активному вовлечению родителей к участию в проекте в условиях семьи и школы, и отражению своих впечатлений в совместной творческой, игровой, поисковой и информационной деятельности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Коррекционно-развивающего курса «Психокоррекция» уровень образования (класс): начальное общее, 3 класс АООП НОО для обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1, Вариант 7.2)
Курс коррекционно-развивающей области «Психокоррекция» является обязательным для реализации. Он направлен на коррекцию различных недостатков психического развития у младших школьников, получающих образование в соответствии с ФГОС ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), (вариант 7.2). Педагог планирует содержание своей работы на основании примерных адаптированных рабочих программ, примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам. В процессе психокоррекционных занятий происходит преодоление или ослабление нарушений в развитии познавательной, эмоциональной, регулятивной и коммуникативной сфер личности детей.
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Аннотация к рабочей программе коррекционно – развивающего курса «Психокоррекция» уровень образования (класс): начальное общее, 3 класс
АООП для обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1, Вариант 7.2)
Курс коррекционно-развивающей области «Психокоррекция» является обязательным для реализации. Он направлен на коррекцию различных недостатков психического развития у младших школьников, получающих образование в соответствии с ФГОС ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), (вариант 7.2). Педагог планирует содержание своей работы на основании примерных адаптированных рабочих программ, примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам. В процессе психокоррекционных занятий происходит преодоление или ослабление нарушений в развитии познавательной, эмоциональной, регулятивной и коммуникативной сфер личности детей.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: формирование представлений о диких животных.
Задачи:
1. Образовательные:
- уточнять и расширять представление о диких животных, месте их обитания и названия их жилищ;
- закреплять названия детёнышей диких животных;
- уточнять и активизировать словарь по теме.
2. Коррекционно-развивающие:
- корригировать зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);
- развивать восприятие, тонкую и общую моторику.
3. Воспитательные:
- формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, ответственности;
- воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Оборудование: клубок ниток; заготовки «Узнай по контуру»; картинки с изображением жилищ диких животных; заготовки из картона «кочки»; карточки с изображением животных; карточки с изображением пищи животных.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Для успешного обучения в школе у ребенка необходимо сформировать зрелость зрительно-моторной координации, которая помогает будущему школьнику овладеть навыками письменной речи.
Многие родители замечают, что полноценное развитие графомоторных навыков зависит от развития мелкой и крупной моторики и зрительного восприятия; что у детей с общим недоразвитием речи из-за нарушений в когнитивном развитии, формирование графомоторных навыков вызывает затруднение.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Данный мастер-класс будет интересен воспитателям, педагогам, работающим с детьми с ОВЗ.
Идею логопеда Зимониной мы дополнили, изготовили свой вариант игры на магнитах.
В данном материале описывается методика работы, варианты использования.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В данной разработке представлены различные виды упражнений: упражнения, формирующие умение слушать и говорить; формирующие быструю реакцию на слово; упражнения, способствующие развитию чёткости произношения
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Система работы учителя-дефектолога по коррекции пространственных представлений у младших школьников с ОВЗ. Важнейшим показателем развития ребенка и готовности его к школьному обучению является уровень сформированности пространственных представлений, определяющий успешность освоения базовых навыков чтения, письма, счета в начальной школе. Исследованию формирования пространственных представлений у детей посвящены работы многих авторов
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
конспект разработан с целью уточнения, расширения и систематизации полученных знаний.
Коррекционно-образовательные задачи:
• Закрепление у детей навыков счета, навыков прибавления и вычитания чисел 1, 2 в пределах 10.
• Закрепление у детей навыков звукового анализа односложных слов.
• Закрепление у детей навыка нахождения геометрических фигур по комбинации признаков (форма, цвет, величина).
• Закрепление у детей навыков ориентировки на листе бумаги.
• Закрепление у детей навыков употребления слов-антонимов.
• Закрепление терминов «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Закрепление у детей навыков составления предложений с предлогами «над», «под», «за», выкладывание схем составленных предложений.
• Закрепление навыка составления загадок-описаний с использованием схемы.
• Закрепление у детей навыков деления слов на слоги.
Развивающие задачи:
• Развитие мелкой моторики рук, общей моторики.
• Развитие конструктивных навыков.
• Развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления.
• Развитие навыков рефлексии собственной деятельности на занятии (самоанализ, самооценка).
• Развитие у детей познавательной активности.
• Развитие мотивационной готовности детей к школе.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Программа позволяет реализовывать основополагающие функции дошкольного уровня образования:
- обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
- создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социо¬культурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;
- создание единого федерального образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия дошкольного образования вне зависимости от места проживания.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель занятий - помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи:
- создание положительного эмоционального настроя в группе;
- развитие умения действовать соответственно правилам игры;
- развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле;
- развитие зрительного восприятия (цвета, формы, размера предметов);
- развитие внимания, речи и воображения.
Материалы:
- игрушечная божья коровка (желательно круглой формы); большие и маленькие машинки, матрешки, куклы, кубики и т.п.;
- черная краска для рисования пальцами или гуашь, смешанная с зубной пастой;
- лист с изображением божьей коровки (для каждого ребенка).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Важное социальное значение интеграции имеет вхождение детей с ограниченными возможностями в группу сверстников более высокого уровня развития. При этом речь идет не только о расширении радиуса социальной активности и области ориентации, но также о возможности развивать коммуникативные навыки (навыки общения) через реакции детей-партнеров.
Театрализованные игры способствуют раскрепощению детей, снимают физическое и психическое напряжение, поддерживают ровное, эмоционально позитивно окрашенное настроение и работоспособность, что особенно важно для формирования личности. Принятие на себя различных ролей, воссоздание поступков людей способствует проникновению в их чувства, сопереживанию им, что в конечном итоге влияет на развитие «социальных» эмоций, начал нравственности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Календарно-тематическое планирование работы учителя-дефектолога в разновозрастной группе детей с ЗПР. первый этап с сентября по ноябрь. Понедельник - познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром и развитие речи). Вторник - речевое развитие (подготовка к обучению грамоте). Среда - познавательное развитие (ФЭМП). Четверг - речевое развитие (развитие речи). Пятница - ККРЗ (комплексное коррекционно-развивающее занятие).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В ДОУ в коррекционных группах для детей с ЗПР не предусматривается ставка учителя-логопеда (в программе С.Г. Шевченко прописана работа логопеда во второй половине дня), что негативно отражается на речевом развитии детей. Не все родители хотят или могут подключить логопеда, поэтому учитель-дефектолог частично, по мере возможности, ведёт логопедическую работу. Предлагаю опыт логопедической работы в разновозрастной группе с детьми с ЗПР.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута.
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ):
Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.
Задачи по социально - личностному развитию ребенка:
• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
АВТОРСКОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ: «ВИДЫ СЕНСОРНЫХ И ПОДВИЖНЫХ ИГР
ДЛЯ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ».
Как установить контакт с ребенком аутистом через сенсорные игры?
Проведение сенсорных игр с аутичным ребенком может создать новые возможности для установления с ним контакта. Мы исходим из предположения, что мир предметов и свойств значим для малыша, привлекает его внимание, интерес. В момент получения сенсорных ощущений он испытывает удовольствие, проявляющееся во всем его облике и в степени целеустремленности (если попытаться переключить внимание на что-либо другое, он будет настаивать на продолжении этого понравившегося занятия, если попытаться запретить — то ответом станет бурно выражаемый протест).
Такое положение вещей отчасти имеет естественную природу. Ведь даже во взрослом состоянии люди получают удовольствие и радость от контакта с физическим миром: приятно ощущать в пальцах мягкое тесто, вдыхать его аромат, радостно шуршать осенней листвой и наблюдать за изменчивостью облаков.
Вот только аутичный ребенок прочно застревает на подобных ощущениях. Кроме того, он весьма избирателен, и чаще в его арсенале есть всего несколько ощущений, которые он путем повторения хочет пережить вновь и вновь.
Это часто беспокоит родителей, вызывает раздражение. Однако лучше не ругать ребенка, не запрещать, а использовать положительные стороны его действий с предметами и материалами. В данном случае, бесспорно, хорошо то, что ребенок переживает удовольствие.
Отсюда вытекает:
цель проведения с аутичным ребенком специально организованных сенсорных игр — создание эмоционально положительного настроя. Она подразумевает обязательное участие взрослого: во-первых, педагог (или мама) предлагают ребенку пережить новое приятное ощущение; во-вторых, взрослый проживает это ощущение вместе с ребенком.
Механизм проведения игры следующий: привлеченный новым ощущением, ребенок соглашается на участие в игре, а полученное удовольствие связывается у него с образом взрослого.
Если вы сумеете разделить с ребенком положительные эмоции, разнообразить их и сделать переживание удовольствия более насыщенным, то со временем ребенок станет вам доверять и, зная, что с вами интересно, с готовностью пойдет на сотрудничество. Кроме того, заручившись доверием ребенка, взрослый получает возможность посредством эмоционального комментария вносить в происходящее новый социально значимый смысл. А это уже следующий важный шаг в развитии ребенка.
Итак, проведение сенсорных игр решает следующие задачи:
— переживание приятных эмоций, что положительно сказывается на настроении и поведении ребенка;
— возникновение эмоционального контакта со взрослым, появление в жизни ребенка человека, который понимает его, открывает новые возможности для проведения коррекционной работы и влияния на сам ход дальнейшего развития ребенка;
— получение ребенком новой сенсорной информации, что важно для расширения его представлений об окружающем мире;
— внесение в игру новых социальных смыслов посредством введен
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания детей о домашних птицах, внешнем виде, питании, голосе, членах птичьих семьи, пользе для человека;
расширять словарный запас детей;
закреплять образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;
формировать умение использовать вербальные средства общения в сочетании с невербальными в контексте различных видов детской деятельности и свободном общении;
совершенствовать умения образовывать существительные в единственном и множественном числе;
речевое дыхание;
совершенствовать звукопроизношение.
Развивающие:
логическое мышление, память, внимание;
мелкую моторику;
зрительно-двигательную координацию;
ориентировку в пространстве;
продолжать обогащать и расширять активный словарь детей;
продолжать развивать интерес к окружающему миру.
Воспитательные:
вызывать эмоциональный отклик;
воспитывать бережное и заботливое отношение к птицам;
воспитывать желание охранять окружающую среде;
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Сенсорная комната - особым образом организованная развивающая среда, наполненная различного рода стимуляторами, которые, воздействуя на органы зрения, слуха, осязания и другие рецепторы, создают дополнительный потенциал для развития ребенка. Сенсорная комната является многофункциональным комплексом, способствующим оптимизации развития детей с ОВЗ. Сенсорная комната позволяет успешно решать задачи развития речи, корректировать личностные особенности детей с ОВЗ, создает положительный эмоциональный фон у них.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В данной публикации вашему вниманию будут предоставлены комплексы коррегирующей гимнастики, которые способствуют укреплению детского организма, развитию общей моторики, поднятию тонуса и просто веселого времяпрепровождения.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Речь и плавание - есть ли взаимосвязь?
Преодоление общего недоразвития речи требует интегрированного подхода, при котором применяется медикаментозное лечение, система логопедической работы, занятие по коррекции и развитию психических функций, занятия по формированию общей, мелкой и артикуляционной моторики, основу коррекционной работы составляет метод сенсорно-двигательной интеграции. Основные виды упражнений, используются на занятии в бассейне для детей с общим недоразвитием речи. Они направлены на регуляцию мышечного тонуса, статической и динамической коррекции движений, мелкой и мимической моторики переключаемости движений, воспитания чувства ритма развитие дыхания, силы глосса, обогащение и активизацию словаря, развитие понимания речи.
В работе по развитию или коррекции речи ребенка не стоит недооценивать обучение детей плаванию, так как этот процесс обладает рядом весомых преимуществ.
1. На формирование речи ребёнка влияет этап ползания: оппозиционные (в разные направления) движения рук и ног. С помощью плавания эти движения задействуются в более раннем возрасте, что ускоряет умственное развитие малыша и может запустить речь.
2. Вода расслабляет ребенка, в том числе мышцы речевого аппарата. Во время занятий плаванием ребенок дышит влажным воздухом, который облегчает дыхание, увлажняет гортань, что благотворно влияет и на формирование речи в том числе.
3. Дети, находясь в воде, испытывают гидростатическое давление на грудную клетку и мышцы, которые участвуют в дыхании, что обеспечивает их полноценное развитие и функционирование.
4. Плавание не только полезное занятие, но еще и очень веселое. Ребенок в воде получает множество положительных эмоций, смеется, взаимодействует с другими детьми, а это в свою очередь стимулирует их к общению и запуску речи, а также формированию разных новых звуков.
5. Плавание выполняет важную и действенную коррекционно-реабилитационную функцию. Здоровье детей с неврологическими проблемами или травмами головного мозга значительно улучшается во время обучения плаванию.
Таким образом, плавание может принимать активное участие в формировании и коррекции речи ребенка, т.к. развивает речевой и дыхательный аппарат, способствует пополнению словарного запаса ребенка в процессе взаимодействия со взрослыми или детьми во время плавания.
Основные упражнения коррекционной направленности речи детей на занятиях по плаванию:
1. Упражнения на развитие фонационного дыхания:
- длинный продолжительный выдох (на воду, на кораблик);
- под воду (лицо в воде до носа);
- длительный продолжительный выдох с головой («чей выдох будет дольше, чьи пузыри больше?»).
2. Упражнения на развитие диафрагмального дыхания:
- удерживать надутым животом, лежа на спине (в нарукавниках и без), резиновую игрушку на вдохе, на выдохе сдуть живот, и игрушка должна уплыть.
3. Упражнения на развитие силы и высоты голоса (от тихого к громкому):
- «как говорит рыбка?»;
- «как квакает лягушка?»;
- «как кричат дельфины?» (изображая движениями как пл
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
в статье представлено описание использования кинезиологических упражнений для коррекции речевых нарушений на основании применения нейропсихологического подхода. Подтверждена целесообразность реализации данного подхода с детьми, имеющими недоразвитие речи. Предложено описание применения программы биоэнергопластики.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста –
одно из важнейших здоровьесберегающих направлений в детском саду.
Ведь эмоции - это показатель общего состояния ребенка, его психического и физического самочувствия, своеобразный калейдоскоп впечатлений и переживаний, с помощью которых ребенок взаимодействует с окружающим миром, одновременно познавая его.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель:
- Расширить у детей представления о правилах поведения в общественных местах.
Задачи:
- Формировать осознанное отношение к правилам поведения в общественных местах.
- Закреплять названия цифр и порядковый счет в пределах 5.
- Побуждать детей к использованию в речи вежливых форм обращения.
- Воспитывать уважительное отношение к незнакомым взрослым и сверстникам.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Логоритмика и ее значение невозможно недооценить. Без сомнения, она очень значими и полезна! Чем раньше Вы начнете ею заниматься с ребенком, тем ощутимее будет результат ее применения с детьми ДОУ, озобенно с детьми ОВЗ.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Включение кинезиологических сказок в работу с детьми с ОВЗ позволяет устанавливать эмоциональный контакт с ребенком, создавать у него радостное настроение, активизировать речевое общение, оказывать ненавязчивое воспитательное воздействие, пополнять запас знаний и сведений, совершенствовать психические процессы (внимание, восприятие, воображение, память, мышление), развивать все стороны речи.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Нейроигры – упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры.
Педагоги и родители могут самостоятельно играть со своими детьми в эти игры, способствуя развитию высших психических функций.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цели программы:
- развитие всех психических процессов: внимание, память, мышление, восприятие и др.,
- развитие эмоционально-волевой сферы: повышение уверенности в себе, снижение уровня тревожности,
- развитие коммуникативных навыков: умение общаться в кругу сверстников, так и со взрослыми, умение организовывать общение, учитывая мнения всех участников коммуникационного процесса.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Проект "Сказка - неизменный спутник детства" предназначен для детей 5-7 лет с ТНР (ОНР). Цель: Способствовать развитию обогащения лексики через систематическую и разнообразную работу со сказкой через игровые занятия.
Планируемый результат:
-Развить речевые умения на материале сказок;
-Повысить интерес к книге, как источнику культуры и информации;
-Развить детскую эмоциональность;
-Активизировать мыслительное и речевое творчество.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Занятие по ознакомлению с окружающим миром с целью закрепления знаний детей о диких и домашних животных, о месте их проживания, их питании и их детенышах.
- Формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия;
- Расширять кругозор и активизировать словарный запас детей.
- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру, любовь к обитателям живой природы;
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Также часто ищут:
Поделиться
