- Главная
- Образовательные материалы
Образовательные материалы – Страница 98
Найдено: 6942 результата
Вид каталога
Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов с задержкой психического развития играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.
Одним из основных мотивов использования развивающих занятий является повышение творческо-поисковой активности детей. Важное в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает её (для последних рамки стандартной программы просто тесны), так и для школьников, требующих специальной коррекционной работы, поскольку их отставание в развитии и, как следствие, пониженная успеваемость в большинстве случаев оказываются связанными именно с недостаточным развитием базовых психических функций.
Данный курс разработан для учащихся с задержкой психического развития. На занятиях используются тетради "Развивающие задания" сост. Е. В. Языканова. Календарно-тематическое планирование представлено для 1 и 1 дополнительного класса.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Рабочая программа курса «Пространственная ориентировка» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования слепых обучающихся разработана на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, АООП НОО для слепых обучающихся (вариант 3.2).
Цель: формирование у слепых обучающихся самостоятельной ориентировки в знакомом замкнутом пространстве.
Основные задачи:
- формирование навыков использования сохранных анализаторов (слуха, обоняния, осязания) и остаточного зрения, навыков обследования предметов и объектов;
- формирование необходимых специальных умений и навыкни самостоятельного овладения замкнутым пространством и ориентировки в нем;
- обучение ориентировке совместно со зрячими сверстниками и взрослыми;
- ознакомление обучающихся с окружающим миром предметом и объектов, расширение кругозора;
- воспитание личностных качеств (стремления к преодолению трудностей, упорство в достижении целей, преодоление боязни пространства, выработка активной жизненной позиции);
- развитие навыков мобильности;
- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками и взрослыми;
- ознакомление с приемами и способами ориентировки с помощью тифлотехнических средств (трости, звуков сигнализаторов и др.).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В 2023-2024 учебном году цель моей работы состояла в своевременном выявлении и оказании помощи обучающимся, имеющим трудности в усвоении программного материала, коррекции нарушений развития, консультирование родителей и учителей.
Для достижения поставленной цели велась работа по следующим направлениям:
-диагностическое;
-коррекционное;
-консультативно-просветительское и профилактическое
-организационно-методическое;
-создание коррекционно-развивающей среды для учащихся коррекционного процесса (оснащение кабинета и др.)
Приступая к диагностике уровня развития младшего школьника с нарушениями зрения, ознакомилась с медицинской и педагогической документацией на каждого ученика, а также проводились беседы с родителями.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: формирование словообразовательных навыков.
Задачи:
• Расширять знания учащихся о весне, знакомить с весенними месяцами;
• Развивать познавательную активность учащихся; уточнять, пополнять словарный запас; способствовать развитию мышления, внимания; работать над формированием грамматического строя речи;
• Воспитывать стремление совершенствовать свою речь; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, любознательности, аккуратности; бережное отношение к природе, к животным.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока по предмету "Человек" для обучающихся 1 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренной, глубокой, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока по предмету "Общение (письмо)" для обучающихся 1 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата с умеренной, глубокой, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4)
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Рабочая программа курса «ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА И ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ» для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями разработана на основе АООП ООО для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 1).
Цель: формирование языковой системы, способствующее успешному овладению знаниями по различным учебным предметам.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель учебного предмета «Речевая практика» - развитие речевой коммуникации школьников с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.
Основной формой организации деятельности детей на уроках речевой практики является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.
Задачи раздела «Речевая практика»:
Ускорить процесс овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;
Помочь детям ускорить и обобщить имеющийся у них речевой опыт:
Улучшить качественные характеристики устной речи, как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся.
Корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей
Учить строить устные связные высказывания;
Воспитывать культуру речевого общения.
Характерное для детей с умственной отсталостью недоразвитие и нарушение речи обуславливают специфику обучения их русскому языку в школе. Она выражена в том, что программа образования носит в основном элементарно – практический характер, при этом ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы, является речевая практика.
Введение в программу «Русский язык» раздела «Речевая практика» (1-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых дошкольников и младших школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации. Уровень речевого общения детей с нарушением интеллекта не может обеспечить успешного освоения учебного материала любого из учебных предметов.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Адаптирована для обучающегося IV класса с ТНР (тяжёлые нарушения речи)
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение » занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников, отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.Успехи в изучении литературного во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам c учетом особенностей ТНР
Программа направлена на достижение следующих целей:
• Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
• Совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
• Воспитание эстетического отношения к искусству слова;
• Формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• Обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Рабочая программа базового курса по русскому языку и математике для обучения в 1 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы «Русский язык для I-IV классов» В.П. Канакиной, утвержденной в 2011 г. в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и стандартов 2011г. для специальных классов ТНР
Адаптирована для обучающегося 1 класса ТНР
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по русскому языку и математике возрастных особенностей младших школьников.
В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной
грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим
школьным предметам c учетом особенностей ТНР (тяжёлые нарушения речи)
• Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
• Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
• Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
• Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
• Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
• У детей с ТНР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
• Учащиеся классов ТНР характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Статус документа
Рабочая программа базового курса по литературному чтению для обучения в 4 классе создана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы», утвержденной в 2014 г. приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2014.в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования и стандартов 2017г. для обучающихся с ТНР. Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МБОУ "Северокоммунарская СОШ" .
Адаптирована для обучающегося IV класса с ТНР (тяжёлые нарушения речи)
Структура документа
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение » занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников, отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвертого года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.Успехи в изучении литературного во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам c учетом особенностей ТНР
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Целью рабочей программы является: формирование и развитие навыков письма и использование их в практических ситуациях; развитие познавательной деятельности, воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
В ходе реализации программы решаются следующие взаимосвязанные задачи:
- развитие познавательного интереса к языку, первоначальных языковых обобщений;
- приобретение начальных сведений по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, шипящих и свистящих, твердых и мягких;
- обучение применению изученных орфографических правил;
- изучение различных разрядов слов – названий предметов, названий действий предметов, предлогов, слов с непроверяемыми гласными;
- знакомство с предложением;
- формирование первоначальных умений в письменных высказываниях.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Тема: Названия чисел при вычитании.
Цель: познакомить с компонентами вычитания; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи и читать выражения.
Планируемые результаты (предметные): учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, решать задачи и находить значение выражений.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь использовать речь для регуляции своего действия, контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь выстраивать логическую цепь рассуждений, объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Личностные: имеют определённые познавательные потребности и учебные мотивы.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Урок презентация проекта Похвальное слово знакам препинания.
Планируемые результаты обучения: После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные:
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения.
- Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
- Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Регулятивные: Осуществлять поиск необходимой информации. Использовать знаково-символические средства. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Выделять необходимую (существенную) информацию из текстов разных видов. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать. Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать аналогии.
Коммуникативные УУД: Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Учитывать и уважать разные мнения. Формулировать собственное мнение и позицию. Договариваться и приходить к общему решению. Грамотно задавать вопросы. Строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.
Предмет, класс: Русский язык, 4 класс.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: Коррекция зрительного, тактильного, слухового внимания методами кинезиологии по средствам коррекционного игротренинга.
Задачи занятия:
• способствовать созданию положительного эмоционального настроя в классе;
• способствовать развитию зрительного и слухового восприятия; внимания, памяти, мыслительных процессов и операции.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси.
Задачи:
Предметные:
1. Сформировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси;
2. Обсуждать роль создания славянской письменности;
3. Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Метапредметные
Познавательные УУД:
1. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
2. Уметь объяснять и оценивать прочитанное;
3. Развивать умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов;
4. На основе анализа объектов делать выводы;
5. Работать с толковым словарем.
Коммуникативные УУД:
1. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
3. Умение работать в группе, развивать умение слушать товарища, самостоятельно работать с текстом учебника; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные УУД:
1. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать тему, цель, задачи урока;
2. Развивать умение формулировать высказывание на основе работы с материалом учебника;
3. Осуществлять познавательную рефлексию.
Личностные:
1. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2. Воспитывать интерес к истории своей Родины, расширять кругозор.
3. Проявлять интерес и уважительное отношение к истории и культуре народа.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Индивидуальное коррекционное занятие проводится с целью создания условий для коррекции и развития мыслительных операций при выполнении различных заданий
Задачи:
Образовательные: - активизировать мыслительную деятельность обучающегося через подбор заданий.
Коррекционно-развивающие: - развивать высшие психические функции- сообразительность, любознательность, воображение, внимание, мышление, память.
Воспитательные: - воспитывать сознательное отношение к занятию, навыки культуры общения.
используются коррекционно-развивающие упражнения, яркий дидактический материал- бланки с заданиями.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока коррекционно-развивающего занятия для обучающихся с РАС (вариант 8.2, 8.3, 8.4) по теме "Развитие межполушарных связей). В конспекте представлены различные варианты активных заданий различного уровня сложности. Сложность каждого отдельного задания можно редактировать в зависимости от индивидуальных возможностей обучающегося. Задания представлены в чёрно-белом формате, что позволяет каждому педагогу самостоятельно подобрать необходимый цветовой спектр, повысить или понизить уровень сложности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока коррекционно-развивающего занятия для обучающихся с РАС (вариант 8.2, 8.3) по теме "Развитие межполушарных связей). В конспекте представлены различные варианты активных заданий различного уровня сложности. Сложность каждого отдельного задания можно редактировать в зависимости от индивидуальных возможностей обучающегося. Задания представлены в чёрно-белом формате, что позволяет каждому педагогу самостоятельно подобрать необходимый цветовой спектр, повысить или понизить уровень сложности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока для 9 класса по географии "Типы климатов в России" предназначен для учителей специальной коррекционной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Конспект составлен с требованиями ФГОС.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Программа включает в себя пояснительную записку и КТП. Разработка узкоспециальных коррекционных программ достаточно трудоемкий процесс. Предоставленная разработка позволит вам самостоятельно откорректировать свое КТП.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Содержание предмета «Двигательное развитие» представлено следующими разделами: Коррекция и формирование правильной осанки, Формирование и укрепление мышечного корсета, Коррекция и развитие сенсорной системы, Развитие точности движений пространственной ориентировки.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Социальный проект даст возможность раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека, а также представление об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями. Данный проект направлен на развитие кругозора, формирование познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов-первооткрывателей космоса), нравственных ценностей (добрых, дружественных взаимоотношений).
Способствовать активному вовлечению родителей к участию в проекте в условиях семьи и школы, и отражению своих впечатлений в совместной творческой, игровой, поисковой и информационной деятельности.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Коррекционно-развивающего курса «Психокоррекция» уровень образования (класс): начальное общее, 3 класс АООП НОО для обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1, Вариант 7.2)
Курс коррекционно-развивающей области «Психокоррекция» является обязательным для реализации. Он направлен на коррекцию различных недостатков психического развития у младших школьников, получающих образование в соответствии с ФГОС ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), (вариант 7.2). Педагог планирует содержание своей работы на основании примерных адаптированных рабочих программ, примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам. В процессе психокоррекционных занятий происходит преодоление или ослабление нарушений в развитии познавательной, эмоциональной, регулятивной и коммуникативной сфер личности детей.
Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Аннотация к рабочей программе коррекционно – развивающего курса «Психокоррекция» уровень образования (класс): начальное общее, 3 класс
АООП для обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1, Вариант 7.2)
Курс коррекционно-развивающей области «Психокоррекция» является обязательным для реализации. Он направлен на коррекцию различных недостатков психического развития у младших школьников, получающих образование в соответствии с ФГОС ООО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.1), (вариант 7.2). Педагог планирует содержание своей работы на основании примерных адаптированных рабочих программ, примерных рабочих программ по учебным предметам и коррекционным курсам. В процессе психокоррекционных занятий происходит преодоление или ослабление нарушений в развитии познавательной, эмоциональной, регулятивной и коммуникативной сфер личности детей.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Цель: формирование представлений о диких животных.
Задачи:
1. Образовательные:
- уточнять и расширять представление о диких животных, месте их обитания и названия их жилищ;
- закреплять названия детёнышей диких животных;
- уточнять и активизировать словарь по теме.
2. Коррекционно-развивающие:
- корригировать зрительное и слуховое внимание (устойчивость, концентрация, объём);
- развивать восприятие, тонкую и общую моторику.
3. Воспитательные:
- формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, ответственности;
- воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
Оборудование: клубок ниток; заготовки «Узнай по контуру»; картинки с изображением жилищ диких животных; заготовки из картона «кочки»; карточки с изображением животных; карточки с изображением пищи животных.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Для успешного обучения в школе у ребенка необходимо сформировать зрелость зрительно-моторной координации, которая помогает будущему школьнику овладеть навыками письменной речи.
Многие родители замечают, что полноценное развитие графомоторных навыков зависит от развития мелкой и крупной моторики и зрительного восприятия; что у детей с общим недоразвитием речи из-за нарушений в когнитивном развитии, формирование графомоторных навыков вызывает затруднение.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Данный мастер-класс будет интересен воспитателям, педагогам, работающим с детьми с ОВЗ.
Идею логопеда Зимониной мы дополнили, изготовили свой вариант игры на магнитах.
В данном материале описывается методика работы, варианты использования.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В данной разработке представлены различные виды упражнений: упражнения, формирующие умение слушать и говорить; формирующие быструю реакцию на слово; упражнения, способствующие развитию чёткости произношения
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Система работы учителя-дефектолога по коррекции пространственных представлений у младших школьников с ОВЗ. Важнейшим показателем развития ребенка и готовности его к школьному обучению является уровень сформированности пространственных представлений, определяющий успешность освоения базовых навыков чтения, письма, счета в начальной школе. Исследованию формирования пространственных представлений у детей посвящены работы многих авторов
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Также часто ищут:
Поделиться
