Образовательные: познакомить учащихся с существующими в исламской культуре традициями и нормами взаимоотношений членов семьи; раскрыть содержание обязанностей членов мусульманской семьи; показать роль выполнения членами мусульманской семьи своих обязанностей для сохранения и упрочения семейных уз.
Развивающие: развивать у учащихся интерес к истории семьи, семейным традициям; формировать навык работы в парах, умение отстаивать своё мнение.
Воспитательные: продолжить формирование таких этических понятий, как нравственные ценности, любовь, забота, уважение к родителям и близким людям; подводить учеников к мысли о важности сохранения дружеских взаимоотношений в семье; продолжить работу по изучению семей классного коллектива; воспитывать чувство гордости за свою семью.
• актуализировать и расширить знания, понятия и представления учащихся о значении христианства в развитии культуры нашей страны;
• создавать условия для развития представлений школьника том, как религия способствует укреплению семьи и общества;
• активизировать интерес учащихся к предмету.
Тема: Добродетели и страсти. Какой Я?
Цель урока: сформировать у обучающихся представление о добродетелях и страстях и учить различать их.
Задачи:
Образовательная: Учить противопоставлять христианским добродетелям, противоположные им страсти. Знакомить детей с основами христианской этики.
Развивающая: Развивать у обучающихся навык самоанализа; способность к взаимодействию в микрогруппах в процессе выполнения коллективных поисковых задач; умение рассуждать, делать выводы.
Воспитательная: Воспитывать стремление к добру, желание творить добро.
На каждом этапе истории страны появляются лидеры, оказывающие большое влияние на ход политических и духовных процессов, происходящих в обществе. Цель урока - познакомить с самыми почитаемыми духовными деятелями России и с их бесценным вкладом в духовное богатство нашей страны.
Религиозные деятели — патриоты. Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии
Как показывает отечественная история, религия помогла нашему народу выдержать агрессию врага и одержать над ним победу. Например, преподобный Сергий Радонежский благословил Дмитрия Донского на Куликовскую битву с монголо-татарами и послал в ряды русского войска двоих сподвижников из числа иноков Троицкой лавры — Пересвета и Ослябю. Видя их в своей среде, русское воинство убеждалось, что молитвы Сергия сопровождают их на поле битвы.
Спустя несколько веков, в дни вторжения великой армии Наполеона, на части Российской империи, которая сейчас является территорией Республики Беларусь, распространялась пропаганда о денежном вознаграждении для населения, которое будет оказывать помощь неприятелю. Тогда весьма почитаемый в тех краях раввин Шнеур Залман объявил, что всё еврейское население Российской империи за русского царя и против Наполеона. Раввин говорил следующее: «Если победит Наполеон, евреи станут богаче, но тогда их сердце отойдёт от Господа».
Тема: Как сохранить духовные ценности?
Цель: Создать условия для формирования представлений о духовных ценностях и их влиянии на жизнь общества.
Задачи:
Образовательные – раскрыть значение понятий: «духовные ценности»,
«отзывчивость», «сострадание», «забота», «милосердие»;
Развивающие – развивать мышление, речь, диалоговые навыки, умение слушать собеседника, мотивацию к изучению культуры.
Воспитательные – воспитывать уважительное отношение друг к другу, культуре и традициям различных народов, отношение к духовному, историческому и культурному наследию.
Одной из актуальных задач современного образования является духовно-нравственное воспитание детей. Оно, по сути, представляет собой один из компонентов социального заказа, транслируемый не только через цели общественного воспитания, но из через содержание нормативно-правовых документов, регулирующих учебно-воспитательный процесс в школе.
Зрительный образ как нервная модель окружающего мира, формирующаяся в зрительной зоне коры головного мозга на основе возбуждения сетчатки при ее световом раздражении и отражающей основные свойства и характеристики объектов внешнего мира , самой категорией отражает восприятие образа, полученного при помощи отражения его зрительной системой, то есть, субъективной категории.
Методическая разработка урока ОДНКР в 5 классе «Истоки родной культуры». Данная разработка может применяться на уроках ОРКСЭ в начальной школе, а так же на дополнительных и внеурочных занятиях.
Во время урока учащиеся узнают: что такое культура, культура и природа, роль культуры в жизни общества, многообразие культур, единство культурного пространства России.
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации необходимо в том числе
Цель урока: сформировать понятие значений слов «герой», «подвиг»; поразмышлять о том, есть ли место подвигам в мирной жизни.
Задачи урока:
• приобщать учащихся к историческому прошлому нашей страны;
• познакомить с подвигами их сверстников в мирное время;
• воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну, уважение к людям, совершающим героические поступки.
Подготовительная работа: несколько учащихся готовят выразительное чтение произведения С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»; подготовить небольшие сообщения об участии родных и близких в Великой Отечественной войне.
Рабочие материалы к уроку:
• Мультимедиапроектор
• Учебник «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 5 класс, автор Виноградова Н.Ф.
• Презентация к уроку
Предлагаю познакомиться с конспектом урока французского языка по теме "Французская песня" в 7 классе по учебнику "Французский в перспективе", Французский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением французского языка. А.С. Кулигина, О.В.Иохим.-М.: Просвещение, 2014.. Урок построен в соответствии с принципами ФГОС нового поколения. Цель: формирование коммуникативной компетенции обучающихся.
В данной работе автор статьи рассказывает о деле всей своей жизни – о преподавании французского языка в школе и о своей любви к нему. Делает акцент на различных периодах в своей работе: от расцвета до полного забвения французского языка. Останавливается на современном этапе: возвращении французского языка в школы в качестве второго иностранного языка.
План урока по французскому языку "Article indéfini et article define."Тип урока: урок усвоения новых знаний по теме «неопределённый и определённый артикль».
Формы и методы : индивидуальная, парная, фронтальная; словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, поисковые и методы контроля.
Оборудование и ресурсы: ноутбук, презентация, мультимедиа – проектор, доска, зв. колонки, интернет-ресурс https://www.youtube.
Соображения по способу подачи информации о сложных временах, состоящих их вспомогательного глагола ИМЕТЬ или БЫТЬ и причастия прошедшего времени - passé composé, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur, futur antérieur dans le passé - во французском языке.
Данная разработка интегрирует страноведческий материал по теме "Французские традиции и обычаи праздника Богоявления" и лексические упражнения по темам "Праздники", "Французская кухня, приготовление пищи", позволяя учащимся в доступной и увлекательной форме познакомиться с новыми страноведческими реалиями. Подобран ряд интересных тематических видео, разработаны упражнения на общее и детальное понимание текста и отработки лексических навыков и говорения по темам.
Материал включает в себя разработку интегрированного урока по французскому языку и истории. Используется учебник по французскому языку «Твой друг французский язык». Основной иностранный язык. Кулигина А.С. и др. для 7 класса.
Программа внеурочной деятельности "Занимательный Французский" была разработана для 5-6 классов. Эта программа внеурочной деятельности "Занимательный Французский" помогает детям углубиться в изучение французского языка.
Карта урока к УМК «Твой друг французский язык!» 6 класс по теме «Добро пожаловать во Францию!».
Предмет: французский язык
Класс: 6
Тема урока: Добро пожаловать во Францию!
Ход урока
1. Работа с учебником
2. Работа в тетради
Карта урока к УМК «Твой друг французский язык!» 6 класс по теме "Относительные местоимения que, qui. "
Предмет: французский язык
Класс: 6
Тема урока: Относительные местоимения que, qui.
Ход урока
1. Работа с учебником.
2. Домашнее задание.
Предлагаемый материал предназначен для знакомства с темой "Благотворительность во Франции" и биографией ключевой фигуры, легенды французского общества , Аббата Пьера. Разработаны речевые устные и письменные упражнения по текстам биографии и наиболее известных изречений Аббата Пьера, а также по видео. На заключительном этапе ребятам предлагается написать эссе в формате ЕГЭ.
Данная серия уроков для 11 класса рассчитана на 2-3 занятия и активизирует все аспекты речевой деятельности,: аудирование по теме, чтение\понимание письменного текста, работа со словарём по теме "Профессии будущего", говорение и письмо (эссе) в формате ЕГЭ.
Предлагаемый материал предназначен для формирования и совершенствования навыков понимания письменной и устной речи учащихся 8 класса. Разработаны тестовые задания в формате ГИА к текстам учебника и видео, а также задания с открытыми ответами, которые могут служить основой для развития навыков говорения по интересной для подростков теме: Интернет: возможности и обратная сторона медали (киберзависимость).
Иностранный язык открывает перед учащимися культурное наследие страны изучаемого языка ,помогает в общении и обмене мнениями, а также позволяет рассказать о своей стране, ее истории, памятниках культуры.
В данной статье я предлагаю коллегам один из возможных вариантов подачи дополнительного материала к учебной теме “ Aux ados qui aiment voyager”.
Формирование человека культурного, человека духовно- нравственного всегда происходит благодаря диалогу культур- родной и иноязычной.
В культурный диалог между королевской лилией и двуглавым орлом, между Версалем и Петергофом ,вступят ученики 9 класса на уроке французского языка.
Предлагаемый материал подходит для работы как на уроке французского языка, так и для внеурочной деятельности, может быть использован для проведения Фестиваля песни на французском языке, знакомства с культурой Франции, музыкой и певцами. Это первый урок из этой серии. При работе над текстом песни можно проработать некоторые времена Индикатива.
В методической разработке "Развитие коммуникативной и социокультурной компетенций на уроках французского языка как второго иностранного" отражена организация групповой работы учащихся в соответствии с требованиями ФГОС с целью успешного формирования универсальных умений (формирование и развитие познавательного интереса, самостоятельности, ответственности за результат своей деятельности). Готовность к участию в межличностном и межкультурном взаимодействии.
О понятиях мтепредмет и метапредметность в условиях ввода в действие обновленных ФГОС 2021 года применитиельно к предмету французский язык второй иностранный. Пути формирования метазнания в рамках изучения предмета иностранный язык.Направлениями реализующие метапредметность достаточно эффективно, являются элективные курсы, семинарские занятия, исследовательская и проектная деятельность. Принцип “метапредметности” состоит также в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, поверх предметов, но которые воспроизводятся при работе с любым предметным материалом.
Урок комбинированный, спланирован в рамках системно-деятельностного подхода для 8 класса
УМК «Le français c`est super! » А.С. Кулигина для 8 класса – Москва,Просвещение , 2014
Учителем создаются условия для возникновения внутренней потребности учащихся в изучении нового материала. Учащиеся сами обозначают проблемную ситуацию: фоторепортаж, анализ ситуации в городе, опора на личный опыт. С помощью работы в группах учащиеся «открывают новое знание» и закрепляют эти знания, в результате создания ситуаций учащиеся работают на формированием неподготовленной речи, самостоятельно выполняют задания на применение полученных знаний, осуществляют взаимопроверку и самопроверку, сравнивая с ключами, сами оценивают результат. Гибкость сочетания традиционных и инновационных форм, методов обучения, содержания урока позволяют использовать коллегам данный план в своей практике.