- Главная
- Образовательные материалы
Образовательные материалы – Страница 5
Найдено: 7777 результатов
Вид каталога
Статья рассматривает применение воздушного пластилина в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда как эффективный инструмент для развития мелкой моторики, тактильной чувствительности и творческого мышления у детей с нарушениями речи. В разработке подчёркивается значимость использования воздушного пластилина в процессе логопедических занятий, выделяя его преимущества перед традиционным пластилином, такие как лёгкость, безопасность и разнообразие цветов.
Статья будет полезна учителям-логопедам, дефектологам, психологам, воспитателям и родителям, интересующимся методами коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Задачи:
1. Расширение и активизация словаря по теме «Одежда».
2. Развитие связной речи (учить детей составлять пересказ рассказа с опорой на предметные картинки).
3. Закрепление навыка образования относительных прилагательных.
4. Развитие внимания, памяти, мышления.
5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Задачи:
1. Расширение и активизация словаря по теме.
2. Закрепление навыка образования притяжательных прилагательных с суффиксом -ин.
3. Закрепление навыка образования относительных прилагательных.
4. Развитие внимания, памяти, мышления, зрительного восприятия.
5. Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Оборудование: картинки с изображением обуви (кроссовки, сандалии, туфли, ботиночки), картинки, на которых нарисованы ботинки (для каждого ребенка).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Задачи:
1. Познакомить с детенышами диких животных.
2. Учить образовывать множественное число, уменьшительно- ласкательную форму существительных.
3. Закрепить образование притяжательных прилагательных.
4. Учить правильно использовать родительный падеж множест¬венного числа.
5. Развивать внимание, память, мышление, моторику.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Задачии:
1. Уточнить представления о домашних животных.
2. Активизировать и расширять словарь по теме, закрепить обобщающее понятие «домашние животные».
3. Закреплять навык практического употребления существительных единственного и множественного числа в творительном и родительном падежах без предлога и с предлогом.
4. Развивать связную речь и навык составления простых описательных рассказов.
5. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие.
6. Развить общую моторику, координацию речи с движением.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Задачи:
1. Уточнить представления о зимующих птицах.
2. Активизировать и расширять словарь по теме.
3. Закрепить навык практического употребления существительных множественного числа в родительном падеже.
4. Закрепить употребление предлогов на, под, в.
5. Закрепить навык согласования притяжательных местоимений мой, мояс существительными.
6. Закрепить навык употребления прилагательных - антонимов.
7. Развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие, пространственное восприятие.
8. Развивать графо-моторные навыки.
9. Развивать общую моторику, координацию речи с движением.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Примерный перечень дидактических игр и упражнений с картинками
для автоматизации звуков:
1. Сопряженное и отраженное называние слов (предметов) по картинкам.
2. Запоминание и воспроизведение групп слов с опорой на картинки («Запомни, повтори»).
3. Деление слов на слоги («Телеграф», «Прошагаем слова»).
4. Выделение ударного слога («Эхо»).
5. Отбор (называние) картинок с заданным количеством слогов.
6. Определение места изучаемого звука в словах и отбор слов (картинок) на звук в начале, середине, конце слова.
7. Звуко-слоговой анализ слов, составление схем под картинками.
8. Образование и употребление различных падежных форм существительных («Эхо», « Закончи предожение», «Скажи дальше», «Потерялисьслова»).
9. Образование и употребление родительного падежа множественного числа существительных («Эхо», «Один—много»).
10. Прямой и обратный счет с предметами: (1 5,1 10, 2 20,3 30).
11. Подбор предметов (слов) к притяжательным местоимениям мой, моя, мое, мои и проговаривание полученных словосочетаний.
12. Подбор признаков к предметам, проговаривание словосочетаний.
13. Подбор действий к предметам, проговаривание полученных нераспространенных предложений.
14. Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением (« Назови ласково », « Большой — маленький »).
15. Образование от существительных относительных прилагательных.
16. Составление предложений по предметным картинкам с помощью вопросов, по образцу, самостоятельно.
17. Составление коротких рассказов по сюжетным картинкам с помощью вопросов, по опорным словам, по данному началу или концу, по аналогии.
18. Постановка детьми вопросов к картинкам, скороговоркам, небольшим текстам и ответы на них.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Артикуляция звука «С»:
Губы находятся в лёгкой улыбке, при этом нижние и верхние резцы слегка обнажены.
Между зубами есть небольшая щель (1–2 мм).
Кончик языка широко распластан и упирается в нижние резцы.
Боковые части языка соприкасаются вверху с коренными зубами, спинка при этом выгнута.
Спинка языка формирует небольшую щель с альвеолами для того, чтобы был проход струи воздуха.
Воздушная струя сильная.
Задняя стенка глотки смыкается с мягким нёбом, не давая воздуху попадать в носовую полость.
Голосовые связки разомкнуты (голоса нет)
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребенком буквы и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьезных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. В чем же их причины? К таковым относятся: микросоциальная и педагогическая запущенность ребенка, отсутствие желания или привычки заниматься, недостаточная усидчивость, сниженное внимание или память, трудности в поведении. Но основные причины подобного явления — нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность навыков звукового анализа и синтеза. Для того чтобы грамотно писать, ребенку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определенной по следовательности
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Впервые методика и результаты использования зрительной символики были опубликованы автором в статье «Об использовании зрительных символов при формировании навыков звукового анализа у детей с общим недоразвитием речи» (журнал «Дефектология», №6,1985). Данный метод получил широкое распространение среди работников дошкольных учреждений. По многочисленным откликам коллег, применение зрительных символов гласных звуков позволило им добиваться стойких, быстрых, осознанных навыков звукового анализа не только у детей с тяжелыми речевыми нарушениями, но и у дошкольников, страдающих задержкой психического, а также интеллектуального развития.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект открытого подгруппового
логопедического занятия
Наименование образовательной организации: Государственное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 51 комбинированного вида городского округа Донецк»
Донецкой Народной Республики
Возрастная группа обучающихся: старшая группа
Тема занятия «Автоматизация звука [ш] в слогах и словах.
День рождения белочки Шуни»
Цель: автоматизация звука [ш] в слогах, словах.
Задачи:
1. Коррекционно-образовательные:
- формировать правильный артикуляционный образ звука [ш];
- закреплять знания о механизме образования звука, его акустических особенностях.
2. Коррекционно-развивающие:
- развитие артикуляционной моторики;
- развитие мелкой моторики;
- развитие общей моторики;
- развитие речевого дыхания;
- развитие фонематического восприятия;
- закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах;
- упражнять детей в делении слов на слоги, в согласовании числительных с существительными;
- закреплять умение сравнивать группы по количеству предметов.
3. Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании;
- воспитывать самоконтроль над речью;
- формировать положительное отношение к занятию.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
юбой родитель хочет видеть своего ребенка успешным и уверенным в себе. Немаловажную роль для достижения этой цели играет красивая, правильная речь. Не имеет значения, кем в будущем станет ваш ребенок. Четкая, грамотная речь пригодится в любой сфере деятельности. Очень большое значение для развития речи ребенка имеет речевая среда, в которой он растет.
Ребенок подражает речи взрослых, с которыми он чаще всего общается. По этой причине родители, бабушки и дедушки должны постараться, чтобы их речь была образцом для малыша. Ведь ребенок изначально не знает, как нужно правильно говорить. Он обращает внимание на взрослых, прислушивается к их речи, старается копировать ее, постепенно приближаясь к образцу.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Нарушение слоговой структуры слова у детей, отрицательно влияет на усвоение чтения и письма. Формирование у детей грамматически правильной речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе – одна из самых важных задач в общей системе работы по обучению ребёнка родному языку в ДОУ и семье. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопрос, договориться со сверстниками о совместной игре. И, наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Для большей эффективности занятий необходимо создать благоприятные условия. Во-первых, подготовьте ребенка психологически к будущей деятельности. Он должен понять, зачем нужно говорить правильно, почему этому надо учиться. Настройте его на долгую, трудную, но интересную работу. Во-вторых, приготовьте место для заня¬тий: небольшой стол, два стула одинаковой высоты. Для выполнения упражнений для языка и последующей отработки звуков понадобится зеркало. Оно должно быть такого размера, чтобы ребенок мог видеть свое лицо полностью. Будет еще лучше, если вы сядете с ним вдвоем перед большим зеркалом.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
ОСНОВНОЙ КОМПЛЕКС
1. «Заборчик» — широко улыбнуться, показать сжатые зубы (верхние зубы стоят ровно на нижних). Удерживать такое положение 5—7 с.
2. «Слоник» — вытянуть губы вперед «трубочкой» (зубы сжаты). Удерживать так 5—7 с.
3. Чередовать упражнения «Заборчик» и «Слоник». Зубы не двигаются, двигают¬ся только губы. Повторять по 5—6 раз.
4. «Непослушный язычок» — широкий плоский кончик языка пошлепать губами произнося «пя-пя-пя...». Повторить 3 раза.
5. «Блинчик на тарелочке» — широкий плоский кончик языка положить на ниж¬нюю губу, сказав один раз «пя»(«испекли блинчик и положили его остывать на таре¬лочку»). Язык не должен двигаться. Рот чуть-чуть приоткрыт. Удерживать такое по¬ложение 3—10 с. Повторить 2—3 раза.
6. «Чистим зубы» — открыть широко рот, улыбнуться, показав зубы. Затем кончи¬ком языка «чистить зубы» изнутри, двигая им влево-вправо (сначала нижние, потом верхние). Кончик языка должен находиться за зубами. Губы улыбаются все время, зубы (нижняя челюсть) не двигаются. Повторить по 5—6 движений в каждую сторону.
7. «Вкусное варенье» — широким плоским кончиком языка облизать верхнюю губу сверху вниз. При этом должны быть видны нижние зубы (нижняя губа оттянута вниз, зубы не прикусывают язык). Повторить 3—5 раз.
8. «Маляр» — широко открыть рот, улыбнуться, показав зубы. Кончиком языка «красить потолок», двигая им по твердому небу вперед-назад (до зубов и подальше к горлышку). Язык не должен выскакивать за зубы, отрываться «от потолка» и дви¬гаться влево-вправо. Зубы (нижняя челюсть) не двигаются. Повторить по 5—6 движе¬ний в каждую сторону.
9. «Лошадка» — приоткрыть рот, улыбнуться, показав зубы. Цокать языком мед¬ленно-быстрее-быстро-медленно с короткими паузами для отдыха. Широкий кончик языка сначала присасывается к небу, а потом свободно шлепается вниз. Стараться смотреть на язык и не двигать нижней челюстью.
10. «Индюк» — приоткрыть рот и широким кончиком языка быстро двигать по
верхней губе вперед-назад, произнося звук, близкий к «бл-бл-бл...». Тянуть этот звук
5—7 с, сделав сначала глубокий вдох.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Автоматизация звука Л проводится по традици¬онной в логопедии схеме. Сначала проводится комп¬лекс упражнений артикуляционной гимнастики. Затем предлагаются упражнения на автоматизацию звука Л изолированно, на материале слогов, слов, предложе¬ний, стихотворных и прозаических текстов.
Для того чтобы сделать процесс автоматизации звука в словах более увлекательным и эффективным, предлагается ряд вспомогательных приёмов. Одним из них является использование в работе мелких объёмных (например, от киндер-сюрпризов) или плоских игрушек, названия которых содержат автоматизируемый звук . Этот приём также помогает активизировать внимание малыша и максимально поддерживает его интерес к изучаемому материалу на протяжении всего занятия, доставляя радость самовыражения и, безусловно, вызывая положительные эмоции.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Показания для проведения.
Тяжелые нарушения речи нередко сопровождаются проблемами с нервной системой. При дизартрии страдают отделы мозга, отвечающие за иннервацию мышц. При такой патологии дети не могут переключать артикуляционные позы, ощущать тонкие движения языка и губ.
Ведущий дефект — нарушение фонематической стороны. Ребенок говорит:
невнятно;
искажая звуки;
маловыразительно.
Лексика, грамматика не всегда страдают. При произношении звука язык отклоняется в сторону, либо ограничен в движениях. Кончик выступает между зубов, то есть появляется межзубное произношение.
При тяжелых нарушениях заметна асимметрия губ, напряженный, собранный в комок язык (либо он может быть вялым, расслабленным). Стертую форму дизартрии сложно определить, так как при ней страдает только произношение 1-2 групп звуков.
Без зондового массажа не получится провести коррекцию любой формы дизартрии. Без него постановка звуков потребует нескольких лет, в большинстве случаев результат будет нулевым.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
- Продолжать учить внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции
- Учить правильно произносить звук [Й]
- Закрепить умение детей выделять звук [Й] из ряда слов.
- Упражнять в определение места звука в слове (начало, середина, конец слова), обозначать фишкой зеленого цвета
- Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности, развивать звуко-слоговые представления
- Продолжать работу по звуковому анализу и синтезу слов
- Познакомить с графическим образом буквы Й;
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Статья посвящена использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в работе учителя-логопеда, в частности созданию мультфильмов совместно с детьми как средству развития связной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автор делится опытом организации процесса создания мультфильмов, включающего разработку сценария, рисование персонажей, запись звука и монтаж. Рассматриваются преимущества применения ИКТ в логопедической практике, такие как повышение мотивации учащихся, улучшение дикции и выразительности речи, развитие творческого мышления и коммуникативных навыков. Подчеркивается значимость этого подхода для улучшения образовательных результатов и социальной адаптации детей с ОВЗ.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В незатейливой домашней обстановке в игровой форме можно расширить бытовой словарь малыша. Ребенок с удовольствием поиграет с вами в такие игры, в которых показываются реальные действия на реальных предметах. Добиться необходимых результатов поможет наша с вами, уважаемые родители, совместная деятельность.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект логопедического занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОВЗ: "Домашние птицы"
Тема: Домашние птицы
Цель: Формирование лексико-грамматического строя речи по теме Домашние животные и их детеныши.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Активизация словаря по теме Домашние животные и их детеныши;
Совершенствование лексико-грамматического строя речи.
Коррекционно-развивающие:
Развитие связной речи;
Развитие речевого внимания;
Развитие зрительного восприятия;
Развитие мышления;
Развитие мелкой моторики рук;
Развитие общей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные:
Формирование взаимопонимания, доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности.
Раздаточный материал:
Картинки с изображением Домашние птиц.
Ход занятия:
Организационный момент – Здравствуйте, ребята. Теперь внимательно слушайте меня. Сейчас я вам буду загадывать загадки, а вы должны будете, сказать о ком я говорю. Отвечайте полным предложением и следите за правильным звукопроизношением.
Съем червя, попью водицы.
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко –
Ребятишек покормлю … (Курица)
Звонко время отмечает.
Утром солнышко встречает.
Вот последний луч потух.
Спать пора!» - поет ... (Петух)
По лужку он важно ходит,
Из воды сухим выходит.
Носит красные ботинки.
Дарит мягкие перинки … (Гусь)
Тело перьями покрыто.
Борода висит сердито.
Хвост почти как у павлина,
Когти остры, ноги длинны.
- Разгоню я всех вокруг.
А зовут меня … (Индюк)
Пестрая крякуша
Ловит лягушек.
Ходит вразвалочку-спотыкалочку (Утка)
- Правильно, ребята! Вы все верно отгадали! А как вы думаете, о ком мы сегодня с вами будем говорить? Тема нашего занятия сегодня - домашние птицы.
Беседа по вопросам - А сейчас давайте вместе с вами отправимся на птичий двор. Скажите еще раз, кто здесь живет? Отвечайте полным предложением и четко проговаривайте все звуки.
– А как называется дом, где живут птицы? (Дом, где живут птицы – называется птичник). Правильно!
- А как вы думаете, почему этих птиц называют «домашними»? (Этих птиц называют домашними, потому что они живут рядом с человеком)
- Молодцы! А как человек ухаживает за домашними птицами? Что он для них делает? (Человек их кормит, дает им воды, чистит их жилище)
- А чем питаются домашние птицы? (Домашние птицы питаются специальным кормом, крупой, крошками хлеба, насекомыми, червяками)
- Хорошо! А кто мне из вас скажет, какую пользу приносят птицы человеку? Что они нам дают? (Домашние птицы дают нам яйца, мясо, пух, перья)
- Скажите, как выглядят птицы? Что у них есть? Чем покрыто их тело? (У домашних птиц есть, туловище, голова, лапы, крылья, хвост. Их тело покрыто перьями). Молодцы! Вы все верно ответили!
Дидактическая игра «Кто как разговаривает?» - Ребята, а ведь птицы тоже умеют разговаривать друг с другом. Давайте скажем, кто как из них подает голос.
петух - кукарекает. утка – крякает индюк – болбочет
курица – кудахчет гусь – шипит, гогочет цыпленок – пищит
- Молодцы! Вы и с этим заданием справились очень хорошо!
Дидактическая игра «У кого кто в семье?»
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Картотека игр для диагностики и обследования словарного запаса детей младшей, средней и старшей групп.
Игры для диагностики и обследования словарного запаса детей предназначены для того, чтобы: 1) оценить количественно и качественно активный и пассивный словарь; 2) выявить особенности отклонений в развитии словаря, что поможет осуществить дифференцированный подход в дальнейшей работе; 3) определить исходный уровень речевого развития каждого ребёнка и группы в целом.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Ребенок, имеющий отклонения в речевом развитии, чтобы научиться понимать и говорить на родном языке, должен постепенно усвоить артикуляционные движения, способы сочетаемости звуков, ритмико-интонационное оформление слов, фраз; различать реально произносимые в данном языке звуки от всех прочих и научиться определять признаки звуков, существенные для понимания слов, для общения. В этом заключается овладение системой фонем данного языка.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
1. «Волшебный колпачок». На игровом поле находятся «лунки», где нарисованы картинки, в названии которых имеется изучаемый звук. Волшебный колпачок попадает в одну из лунок. Ребенок называет соответствующую картинку.
2. «Стрелка». Круглый циферблат разделен на несколько секторов. В каждом из них нарисована соответствующая картинка, посредине циферблата стрелка. Ребенок продвигая стрелку, останавливает её у любой картинки, называя её.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Важную роль в обучении и воспитании детей с ФФН играет четкая организация их жизни в период посещения детского сада. Поэтому следует создать необходимые условия, чтобы обеспечить разнообразную активную деятельность детей. Режим дня и сетка специальных занятий в значительной степени отличаются от общепринятых. В течение года дети фактически изучают две программы: общеобразовательную и коррекционную. Соблюдение определенного режима, правильное равномерное распределение нагрузки на протяжении всего дня позволяют без лишнего напряжения и переутомления выполнять поставленные задачи. Важно при этом правильно распределить обязанности логопеда и воспитателя.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
касаться кончиков всех остальных пальцев поочередно. То же делать пальцами левой руки и обеих рук сразу.
2. «Руки здороваются» — пальцы правой руки «здороваются» с пальцами левой.
3. «В кулачок 1» — поочередно сгибать пальцы руки начиная с большого и собирать их в кулак. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.
4. «В кулачок 2» — поочередно собирать пальцы в кулак начиная с мизинца. Де¬лать это правой, левой рукой и обеими руками.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Звук А: горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), Воздух легко проходит через рот, Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает большой круг. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить. Звук У: горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), Воздух легко проходит через рот, Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает маленький круг. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить. Звук И: горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), Воздух легко проходит через рот, Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает полоску. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить. Звук О: горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), Воздух легко проходит через рот, Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает огурчик (овал).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Игры и упражнения для развития навыков звукового анализа должны содержать как можно больше слов с изучаемым звуком, среди которых могут быть и малознакомые детям (например: авокадо, айва, утконос, танкер и пр.). Значение таких слов непременно выясняется и закрепляется в процессе занятия, что позволяет существенно расширить лексическую базу для фонетических обобщений. Традиционно речевой материал фонетических занятий должен включать только правильно произносимые детьми звуки. Данное положение справедливо для активного словаря детей, для пассивной же его части (слушания) можно использовать слова без фонетических ограничений.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В данном материале я хочу поделиться совместно составленным перспективным планом работы на первую неделю февраля с указанием лексической темы, с основными целями и задачами, и примерами заданий. При совместной работе воспитатель активно участвует в коррекционной работе, выполняя рекомендации логопеда по коррекции речевых и неречевых нарушений с каждым ребенком на индивидуальных и подгрупповых занятиях.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Артикуляция — это процесс образования звуков речи с помощью органов речевого аппарата. Она играет ключевую роль в развитии речи ребенка и его способности общаться с окружающими.
Это сложный механизм, требующий согласованной работы дыхательной системы, ротовой и носовой полостей, голосовых связок.
Правильная артикуляция критически важна для развития речи ребенка.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Также часто ищут:
Поделиться
