- Главная
- Образовательные материалы
Образовательные материалы – Страница 167
Найдено: 7867 результатов
Вид каталога
Правила безопасности для детей — это то, что должны знать все мамы и папы без исключения. И не только знать, но и учить этому подрастающее поколение, помня о том, что детская безопасность во многом зависит от умения ребенка правильно среагировать на ситуацию.
В своих сказках дети раскрывают правила личной безопасности в быту, в природе, при обращении с огнём, ПДД и призывают к их соблюдению.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Данный урок разработан согласно всем требованиям ФГОС. Проводится в 4 классе, учебник Р. Н. Бунеева.
Урок открытия нового. На вех этапах используется частично-поисковый метод. Есть связь с региональным компонентом.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В психолого-педагогической литературе под мышлением понимается про-цесс осознанного отражения реальности в таких аспектах, как свойства, связи и отношения, которые охватывают все стороны объекта, недоступные прямому восприятию его органами чувств. При его использовании используются такие мыслительные операции как сравнение, анализ и синтез.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Данный урок можно проводить со второго по четвёртый класс. Обучение эпистолярному жанру через прочтение писем с фронта. после изучения правил написания письма, детям предлагается написать письмо в 1941 г. Урок носит патриотический характер.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Урок повторение изученного материала. Закрепление знаний о составе чисел в пределах 10, развитие математической речи, логического мышления, вычислительных навыков, воспитание аккуратности, самостоятельности, усидчивости, интереса к предмету через содержание учебного материала, воспитание бережного отношения к своему здоровью, навыков самоконтроля и самооценки.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Содержание занятий создает условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской и творческой деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными поэтическими текстами как предпосылка выполнения творческих заданий.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТА"ТЕХНОЛОГИЯ"
У ДЕТЕЙ С ОВЗ
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) требует особого подхода и адаптации образовательного процесса под их потребности. Предмет "Технология" в этом контексте становится ключевым, поскольку он направлен на развитие практических навыков и творческого мышления. Давайте рассмотрим основные особенности преподавания данного предмета у детей с ОВЗ.
Индивидуализация обучения
Одной из основных особенностей преподавания технологии у детей с ОВЗ является индивидуализация обучения. Учитывая разнообразие типов и уровней ОВЗ, необходимо разрабатывать уроки и задания, соответствующие потребностям каждого конкретного ребенка. Это может включать в себя адаптацию материалов, использование специальных обучающих технологий и методик, а также предоставление дополнительной поддержки со стороны учителя или помощника.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» предназначена для учащихся 2 класса .Занятия включают знакомство разными блоками «Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность», «Естественно - научная грамотность».. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы положена методика М.В.Буряк, С.А.Шейкина
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
конспект урока по русскому языку для второго класс для детей с нарушениями слуха. Тему урока "Вопросительный знак" (продолжение).
цель урока: познакомить детей с вопросительным предложением.
Задачи: научить определять виды предложений (простое, вопросительное, восклицательное), научить правильно употреблять вопросительные слова, правильно ставить знаки препинания, научить произносить предложения с определённой интонацией.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
УМК: Перспектива
Учебник: Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. 2 часть
Класс: 4
Тема: М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевич, молодого опричника и удалого купца Калаш-никова»
Тип урока: открытие новых знаний.
Цели урока:
• Познакомить с произведением М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого оприч-ника и удалого купца Калашникова»
• Развивать навыки выразительного чтения, анализа текста;
Планируемые результаты:
Предметные:
• прогнозировать содержание произведения, читать его с выражением;
• объяснить отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы к стихотворению.
Метапредметные:
• составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.
Личностные:
• Эмоциональное восприятие художественного произведения и поступков литературных героев;
• Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
Оборудование: учебник «Литературное чтение» 4 класс, мультимедийное оборудование, презентация по теме урока.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Урок литературного чтения в 4 класс ""Восхищение подвигом защитников Отечества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Как любой город с историей, Новочеркасск обладает своими символами, традициями и образами. В последние годы на улицах Новочеркасска все чаще появляются небольшие намеки, на какие – то фрагменты истории или быта города в виде скульптур и памятников. У жителей города они вызывают приятные ассоциации с их повседневной жизнью или прошлым, а гостям помогают почувствовать Новочеркасск, увидеть его красоту, ощутить уют и гостеприимство.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Топик "Мой распорядок дня" для изучения в 4-5 классе. Содержит лексику по темам: "Распорядок дня", "Ежедневные занятия". Написан в настоящем простом времени. Подойдет как источник дополнительного чтения по теме, текст для урока говорения и пр.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока русского языка
Тема урока: «Виды текстов: повествование, описание, рассуждение».
Класс: 2
Авторы учебника: Рамзаева Т. Г.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: познакомить с видами текстов по цели высказывания;
Планируемые результаты обучения:
- формирование умения распознавать виды текста по цели высказывания; - развитие связной речи, памяти, внимания, мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения.
- сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Формируемые УУД:
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к русскому языку при работе с текстом;
- формирование умения адекватно воспринимать оценку учителя;
Регулятивные:
- умение организовывать свое рабочее место;
Познавательные:
- способность к чтению и пониманию учебного текста, формулировок заданий;
Логические:
- умение осуществлять анализ, обобщение, сравнение;
Коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- умение сотрудничать с одноклассниками.
Оборудование: мультимедийное оснащение (интерактивная доска, компьютер), презентация, карточки № 1 и № 2, корзинки с яблоками.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Тема урока: «Правописание предлогов и приставок».
Класс: 3
Автор учебника: Т. Г. Рамзаева.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: способствовать развитию умения распознавать предлоги и приставки; правильно употреблять их в речи и письме.
Планируемые результаты обучения:
− развитие умения различать предлоги и приставки;
− развитие орфографической зоркости.
Формируемые УУД:
Личностные:
− учебно-познавательный интерес к русскому языку при работе над умением различать предлоги и приставки;
− способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
− умение формулировать тему и цель урока (коллективно);
− умение, на основе практических задач, делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
− умение коллективно создавать алгоритм деятельности при решении учебной задачи;
− умение находить необходимую информацию в учебнике;
− умение работать по алгоритму.
Коммуникативные:
− умение договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре;
− умение формулировать собственное мнение при работе в паре, аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: учебник Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», 3 класс, тематические карточки-помогайки («Приставка», «Предлог»), Почемучка (рисунок), мультимедийное оснащение (интерактивная доска, компьютер), презентация.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Она возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь тесно связана со всей психической жизнью человека: мышлением, воображением, эмоциями, волей и другими.
Всем известно, что речь является одним из главных показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей человека (ребенка): коммуникативную, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости.
Несовершенство умений, связанных с использованием речи как средства общения, является характерной особенностью учащихся с нарушением интеллекта. Возникают сложности в организации свободного общения, затруднения в развитии речемыслительной и познавательной деятельности, в осуществлении процесса социализации таких детей.
«Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость речевых контактов, незрелость интересов, снижение потребности в речевом общении представляют собой значимые факторы, обусловливающие замедленное и аномальное развитие коммуникативных умений у умственно отсталых детей» Л.С.Выготский.
Речевое недоразвитие занимает значительное место в структуре интеллектуального дефекта учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Недостаточная сформированность речи умственно отсталых школьников существенным образом влияет на становление их дальней адаптации, т.к. одним из показателей успешной адаптации человека в обществе является его умение воспринимать и передавать полученную информацию посредством речи.
Речь умственно отсталых детей с самого начала развивается на патологической основе. Отмечаются замедленный темп овладения речью и сложность формирования произносительных умений. Причиной этому является недоразвитие всей психики в целом: общее моторное недоразвитие, недостаточная координация движений органов речи, слабое развитие фонематического слуха.
Наличие дефектов произношения у умственно отсталого ребенка оказывает резко отрицательное влияние на дальнейшее развитие мышления и речи. Недостаточно четко воспринимая слова в целом, он не может различать оттенки значений многих слов. Это затормаживает общее развитие речи, замедляя овладение словарным составом и грамматическим строем языка.
Фонетические недостатки речи влекут за собой большие трудности в овладении грамотой. Дефекты произношения в значительной мере усугубляют нарушения интеллектуального и эмоционального развития умственно отсталого ребенка и создают препятствия для общения с окружающими. При наличии дефектов произношения могут возникнуть неуверенность в своих силах и знаниях, застенчивость, нерешительность, речевая замкнутость, что в свою очередь уменьшает любознательность и интерес к окружающему.
Следующая особенность устной речи умственно отсталых детей заключается в ее недостаточной выразительности. Речь их бедна интонациями, монотонна, с наличием необоснованных пауз и неправильных ударений. Недостаточность сл
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Яркой особенностью дизонтогенеза речи выступает стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания, инертность в овладении ребенком новыми для него словами. Такие дети в самостоятельном общении не могут пользоваться фразовой речью, не владеют навыками связного высказывания. В то же время нельзя говорить о полном отсутствии у них вербальных средств коммуникации
Детей с умеренной степенью умственной отсталости из-за тяжёлого недоразвития познавательной деятельности, а также достаточно отчётливо выраженных физических и психических нарушений считали необучаемыми. В последнее время формируется общественное мнение относительно детей-инвалидов как людей, имеющих равные права и возможности с другими людьми для развития, но нуждающихся в определённой опеке, индивидуальной помощи. Современными экспериментальными исследованиями подтверждено, что включение ребёнка с глубокими нарушениями интеллекта в процесс обучения возможно и необходимо при обеспечении определённых условий для раскрытия потенциальных возможностей психического, физического, эмоционального и социального развития (Л.В.Баряева, С.М.Виноградов, М.Л.Рабинович).
При социализации лиц с умеренной и тяжелой умственной отсталостью трудноразрешимыми проблемами являются: отсутствие навыков межличностного общения, несформированность потребности в таком общении, обусловленная узостью социальных контактов, неадекватная самооценка и неадекватное восприятие других людей.
Нарушения в сфере общения сказываются на развитии личности. Искажено представление детей о себе, затруднено осознание ребенком себя как личности, что ведет к трудностям налаживания межличностных отношений и осложняет процесс адаптации такого ребенка к школе, усвоение им программного материала (О.А Бажукова, И.Т. Дмитров, М.И. Лисина Д.М. Маллаев, П.О. Омарова Е.Н. Винарская, А.Г. Рузская, Л.М. Шипицина).
Для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью характерны следующие особенности:
такие дети в большинстве своем индифферентны по отношению к окружающему предметному миру, их действия не ориентированы на физические свойства и качества предметов и остаются на уровне манипулирования ими. Их обобщенные представления очень ограничены, касаются только тех объектов, которые связаны с их непосредственной деятельностью;
недоразвитие сенсорных функций заключается в неумении полноценно их использовать, перерабатывать получаемую информацию;
восприятие детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и воспроизведение ими воспринятого характеризуются недифференцированностью,
для мышления данной категории детей характерны те же негативные особенности, что и для сенсорной деятельности. При этом отмечаются беспорядочность, бессистемность представлений и понятий, отсутствие или слабость смысловых связей, трудность их установления, инертность. Узость и конкретность, чрезвычайная затрудненность, а подчас и недоступность обобщений;
память развита недостаточно. Ее объем мал, однако к подростковому возрасту он
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Тема урока: Ломаная линия
Класс: 1
Цель фрагмента урока: ознакомление учащихся с понятием ломаной, как фигуры соединённых под углом отрезков.
Задачи фрагмента урока:
Дидактические:
- учить различать кривые, прямые и ломаные линии; называть части ломаной линии;
- формировать умение строить ломаные линии.
Развивающие:
- развивать мыслительные операции (анализ-синтез);
- развивать устную речь;
Воспитательные:
- воспитывать организованность;
- воспитывать дисциплинированность.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Тема Обобщение по разделу «Мы и наше здоровье»
Педагогическая цель Обобщить и повторить знания детей по темам изученного раздела «Мы и наше здоровье»; закреплять знания детей о здоровом образе жизни, мотивировать к использованию изученных правил гигиены в повседневной жизни; воспитывать ответственное отношение к здоровью, стремление соблюдать правила личной гигиены, воспитывать чувство причастности к группе, ответственность за себя и за членов группы.
Тип урока Обобщающий
Планируемые результаты (предметные) Развитие интереса к изучению организма человека, совершенствование и углубление первоначальных знаний об организме человека и здоровом образе жизни
Личностные результаты Умение анализировать с опорой на ранее изученный материал и делать выводы
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: умение выполнять учебную задачу и выполнять ее.
Коммуникативные: умение договариваться с партнером в паре, находить общий язык, слушать напарника, доверять напарнику.
Познавательные: умение выполнять правила по сохранения своего здоровья; умение сравнивать, анализировать, опираясь на свой полученный опыт и имеющиеся знания.
Основные понятия и термины Организм, органы чувства, системы органов, медицинская помощь.
Методы, формы работы Словный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы Мультимедийная презентация, карточки, компьютер, проектор.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОММУНИКАТИВНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Рабочая программа внеурочной деятельности для 3 класса направлена на решение многих задач и рассчитана на детей с тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Данный конспект предназначен для учителей, работающих в коррекционных школах 8 вида. Тема: "Подбор действий к данному предмету"
Цель: Учить подбирать слова действия к названиям предметов.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить соотносить вопрос и слово, обозначающее действия предмета.
2. Закреплять знания учащихся о словах, обозначающих действие предмета.
3. Закреплять умение самостоятельно подбирать действие предмета к названию предмета и ставить вопрос.
Коррекционные:
1. Развивать мелкую моторику.
2. Развивать и корригировать устную и письменную речь, через задания по развитию речи, коррекция устойчивости внимания, через задание по карточки, логическое мышление, через выполнение логического упражнения.
3. Обогащать словарный запас.
4. Развивать познавательную деятельность.
Воспитательные:
1. Воспитывать аккуратность при выполнении заданий, усидчивость.
2. Формировать элементы самооценки.
3. Воспитывать желание помогать птицам.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Организатор Олимпиады - кафедра начального образования
Цели олимпиады:
• повышение интереса обучающихся к русскому языку и его изучению;
• проверка качества знаний и умений, полученных в процессе обучения по учебной дисциплине;
• оценка уровня владения обучающимися речевыми навыками;
• развитие творческого потенциала обучающихся;
• популяризация русского языка как науки и учебной дисциплины.
Задачи:
• выявить одаренных, творчески мыслящих обучающихся;
• углубить знания обучающихся по предмету, расширить их кругозор;
• систематизировать орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки;
• формировать умения применять полученные знания на практике.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
В статье раскрывается тема особенности организации самостоятельной работы учащихся начальных классов в учебном процессе. Работа посвящена актуальной и важной теме для современной начальной школы. В статье поднимается проблема организации самостоятельной работы учащихся, охарактеризованы вопросы сущности самостоятельной работы.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Данная викторина может быть использована учителем на внеурочных занятиях с учащимися 1-2 классов. Она развивает познавательный интерес к литературному чтению, расширяет кругозор детей о сказках и о героях этих сказок, создает условия для активизации мыслительной деятельности, воспитывает потребность в чтении книг.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Предлагаемая статья представляет собой методическую разработку урока по обучению грамоте. Статья адресована, в первую очередь, учителям начальной школы для проведения уроков по литературному чтению в букварный период. Особенность урока заключается в применении информационно-коммуникационных технологий, что позволяет создавать у обучающихся положительную мотивацию к уроку литературного чтения путём вовлечения каждого в активную деятельность.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Учиться считать люди начали в незапамятные времена, а учителем у них была сама жизнь. Запись чисел при помощи цифр возникла не сразу. В течение многих веков люди писали все числа словами. Это занимало много времени и места ,было не наглядно и затрудняло действия. Постепенно слова стали сокращать или писать только начальные буквы слов. Некоторые народы от записи словами перешли к записи специально придуманными знаками. Знаки эти у разных народов были различны.
В современной жизни мы чаще всего встречаемся с арабскими цифрами. Но недавно в учебнике математики я встретил задание, где арабские цифры надо было заменить римскими. Мне стало интересно, почему мы пользуемся арабскими цифрами для записи чисел, а не какими-то другими? В своём исследовании я решил найти ответ на этот вопрос.
Цель исследования:
Изучение происхождения арабских цифр и причин их широкого распространения.
Задачи исследования:
1.Изучить какими цифрами люди пользовались в России до появления арабских.
2.Рассмотреть римские и арабские цифры.
3.Провести практические измерения с целью записи их изученными цифрами.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока для 9 класса по теме Всё для фронта! Всё для победы" разработан для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в помощь учителю-предметнику (география) и с ориентировкой на ФГОС.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока по географии "Географическое положение и климат тундры" составлен с требованиями ФГОС для учителей географии в 7 классе специальной коррекционной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Конспект урока для 9 класса по географии "Типы климатов в России" предназначен для учителей специальной коррекционной школы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Конспект составлен с требованиями ФГОС.
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Социальный проект "А память священна!" посвящен годовщине Великой победы в годы Великой Отечественной войны и может использоваться во внеклассной работе учителя или воспитателя в коррекционной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья"
Формат: Текстовые документы
Бесплатно
Также часто ищут:
Поделиться
